壹、 聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感。
英語作為壹門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心裏充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是壹個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第壹堂英語課至關重要，這將影響到以後整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然後我還出示了壹些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經過這堂課，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以壹種愉悅的心情來迎接這壹門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的壹些簡單英文並進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日後的教學作好鋪墊。
二、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。
1．編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把註意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是壹個熱身的不錯環節，如：“Fangfang Fangfang妳真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都誇好。”順口溜不僅朗朗上口，易於熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。
2.利用農村現有資源，走出課堂。
雖然農村在教學設備上落後，壹些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。
3．發揮小學生好動的特點進行優質教學。
農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沈悶。學生處於被動接受狀態，以至於產生厭倦心理，缺乏興趣，不願意繼續學習英語。對於這壹現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。
4．整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。
作為壹名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“come on! Come on!”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body 時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行遊戲。由教師發出 Touch……. 的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的“happy birthday to you!”這首歌曲來學習其他壹些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。
三、創造校園英語文化氛圍
學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沈浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：
1．在教室或寢室內貼上壹些警戒語。例如：保持安靜“be quiet” 保持清潔“keep clean” 勿忘關窗“don’t forget to close the window,還可張貼上英文的作息時間表：
TIME TABLE
Get up 6:40
Eat breakfast 7:20
Do morning exercises 8:00
2．在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，如
操場Playground,大樹旁Tall tree,花 園Garden,讓學生感覺到英語無處不在。
四．引入激勵機制，鼓勵學生積極進取
學習英語需要興趣，但在壹天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：
1、利用學生好勝心理，開展小組競賽。
如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標誌（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然後進行比賽猜單詞，猜對壹個在該組畫上壹個五角星，或者壹棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。
2、開展學生之間互動型評價和自我評價。
教師經常采用口頭評價，如：Good! Great! Excellent! 等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei , Hei, Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己誇獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動差生的積極性。
3、利用物質性的獎勵來調動學生的積極性。
口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的壹些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最後拿到畫的學生心裏樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到誇獎時，會更加讓他們提高學英語的興趣。
總之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜.
全國著名特級教師余永正說：“對於孩子的學習來說，第壹是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了壹種特殊的享受，變成壹種精神的需要。”對於農村學校的孩子來說，由於教學設備簡陋，見不多，識不廣，個別學生也存在著厭學情緒，因此，在課堂教學中，教師要千方百計點燃學生心中探求新知的火花，激發他們探究語文的濃厚興趣。
壹、創設情景，激發學生學習語文的興趣
在課堂教學活動之前，教師應該特別註意為學生營造壹種充滿生命活力的教學情景。小學語文教材中的課文大都是文字兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學情景中，教師去引導學生感悟文中蘊蓄著的內涵和詩意，去品味隱匿於語言文字深處的作者的情意。積累妙語佳句，接受人文熏陶，對於全面培養學生的語文素養是很重要的環節。我在教學《草原》壹課時，先讓學生欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，接著又讓學生欣賞幾組草原風光的圖片，從藍天、白雲、壹望無際的大草原、牛羊……感受草原美景。見同學們被草原景色深深吸引後，就對大家說：“是呀，這麽美的景色令人陶醉。那麽，我們今天就和老舍爺爺壹起走進大草原，親自感受這如詩如畫的草原風光吧。”接著，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文……這節課取得了較好的教學效果。課後，我還讓學生搜集草原風光、草原風情的圖片、資料，給自己的父母介紹草原，也讓父母與自己***享草原風情，培養了學生口語交際的能力。
二、教學方式多種多樣，為學生學習語文營造壹個情趣盎然的氛圍
余永正老師說：“語文教學應該充滿情趣。只有情趣盍然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。”我在課堂教學中，除了引導孩子們有感情地朗讀課文，體會、理解課文內容外，還和孩子們壹起把生動精彩的課文編成精彩的故事搬上舞臺，自導自演，或當遊客或當導遊品味西湖的綠、趵突泉的美、黃山的奇、泰山的險……這些教學過程都為學生學習語文營造了壹個十分有趣的氛圍，學生們都樂於參與到學習活動中，學生的潛能也得到了充分的發揮，個性都盡情張揚。我在教學《麻雀》壹文時，表演小麻雀的學生站在那裏，可憐地喊道：“媽媽，媽媽!您在哪裏呀?快來救救我吧!”這些課本上沒有的語言，通過學生充滿靈性、充滿情感的想像，順利完成了知識和技能的遷移，達到了與作者心靈***鳴的境界。
三、把教學延伸到學生生活之中，延伸到課外，激發學生學習語文的興趣，培養學生作文興趣，提高習作水平
著名特級教師於漪曾精辟地闡述了語文學習方法指導的問題。她說：“瀆有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，開闊視野。教師要善於從課內延伸到課外，從學習課堂延伸到生活實踐之中，激發學生學習語文的興趣，培養作文興趣和提高學生作文能力。”
在習作教學中，我特別註意季節的變化，每到壹個季節，我就會帶學生到學校四周體驗不同季節的特點。在奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活中，為學生習作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在春天，我讓學生體驗春的氣息，欣賞那金黃的油菜花、火紅的桃花、雪白的梨花，學習小蜜蜂辛勤勞作、無私奉獻的品質。在學生習作中，發現了多篇來自學生親身體驗的佳作：《家鄉春色》、《做壹個無私奉獻的人》……在秋高氣爽的日子，帶學生到野外欣賞蔚藍的天空，如詩如畫的夕照，五顏六色的菊花，品味桂花的芳香，品嘗甜美的水果……學生寫出了《家鄉的秋色令人陶醉》、《秋天是收獲的季節》等多篇歌頌家鄉、熱愛家鄉的好文章。
在生活中，我讓學生回家親身參加勞動，為父母分擔力所能及的家務，並記下自己的勞動過程，體驗成功的喜悅。學生的《第壹次下廚》、《種花》、《洗衣真快樂》等優秀習作中流露出了自己的真情實感，習作水平大大提高。
四、註意培養學生積累語文知識的興趣，並將知識遷移運用
為了讓學生搞清楚積累的目的就是要更好地運用。有壹次，我把學生帶到操場中，我們校園的操場邊有兩棵近百年的黃角樹，是我們學校靚麗的風景。我問大家：“同學們，喜歡這兩棵樹嗎?誰能把樹的葉描述出來?”多數學生不能把樹葉的特點說具體。過了幾天，學習了《鳥的天堂》這課後，我再讓學生到操場旁，看著那兩棵黃角樹，口頭描述。這次，同學們七嘴八舌，將樹葉的形狀、顏色……說得有聲有色。兩次對比說明，學生的積累為習作打下了堅實的基礎。
興趣是老師，是最好的老師。學生只有對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自覺調動全部感官積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作鬥爭，不再感到學習是壹種負擔。
壹、了解學生，培養學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師，我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生。如：本期我在五年級上冊第8課《鳥語花香》和六年級第5課《水墨畫——動物》（人教版實驗教科書）教學中，我要求學生臨摹壹幅書中的中國畫作品，有的同學就特別要求畫松鼠，有的要求畫荷花，有的要求畫蝦，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統壹作業，雖然他們會按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了對美術的興趣。壹節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不壹，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。在教學中充分尊重學生意願，在許可的範圍內向學生“妥協”壹下，不失為壹種明智的選擇。
二、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣
美術課壹直深受學生歡迎是因為美術課“輕松、有趣”。作為美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂於學習美術知識，接受美的熏陶。如：在壹年級上冊第5課《閃光的煙花》，第11課《鮮花送老師》制作課教學時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的壹些精美的裝飾畫，壹壹展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然後分頭行動。壹次手工制作熱潮在校園裏掀起……。通過這節課我更深刻地認識到壹個良好的範例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是壹種學習動力的催化劑。
三、利用鄉土材料，激發學生學習美術的興趣
眾所周知，上美術課，要準備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對於農村的孩子來說是壹筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品……
讓學生把美術創作與手工勞作相結合，全面調動了學生的感官，它不但要運用到美術的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等並進行藝術抽象，同時要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質量、如何選擇適宜的工具、如何運用適當的方法加工制作等。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創造的獨特興趣。
四、利用實地寫生，激發學生學習美術的興趣
美術課上很多東西僅憑教師說教，該怎麽選景，該怎麽構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然後讓學生去完成作業，這樣閉門造車，學生是表現不出來什麽的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源於生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。 如：在六年級上冊第2課《風景寫生》壹課教學時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫壹幅風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇校園的壹處風景開始創作，那專註的神情，認真的態度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室裏畫的要仔細得多，形象得多，我想這就是源於他們走出了教室，細致觀察的結果。因此要多帶學生出去走走，讓他們在真實的環境中去感受生活，這樣壹來，學生的感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣更濃了。
五、利用美術作品展覽，激發學生學習美術的興趣
由於身處窮鄉僻壤，沒有大型的美術館、博物館可以參觀，也沒有專業的美術院校可供學習，只有通過學生自己的美術作品展覽來激發學生的創作熱情。如，在五年級開辦校園寫生畫展覽，特色手工剪紙展覽，在六年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，同學看到自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品壹並展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱情，更讓校園增添了壹些藝術的氛圍。
同時，還可利用發生在學生身邊的美術現象，時時給他們提供關註和參與的機會。如：六壹兒童節文藝匯演的底幕、電視節目主持人的服裝、演員的服裝、學校教學樓設計，這些都是發生在學生們身邊的事情，也是他們經常談論的話題，這些鮮活的內容最容易激起學生的興趣。
以上只是我在美術教學中壹點淺薄的認識，要培養學生的學習興趣，還需要我們壹線的美術教師繼續為之努力。我們期待我們的教學環境越來越好，為學生創造壹個輕松、和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。使美術教學真正發揮他美術的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促使人的全面發展的學課。最大限度地發揮美術教育對人的全面發展的促進作用。