2019年11月28、29日，我參加了在臺江第三中心小學舉行的臺江區第三屆小學智慧課堂團隊賽觀摩活動。
活動分成兩個部分，智慧課堂團隊賽課和專題講座。活動豐富多彩，給我留下最深印象的是老師們都巧妙地運用教學工具，讓課堂精彩紛呈。
壹、巧用問卷星，了解學生學情
林文崢老師執教的《帶刺的朋友》在課前巧妙地利用問卷星設置了多音字讀音、課文內容理解等預習問題，收集學生預習的情況。通過問卷星自動生成的統計數據，了解學生現有學情，並在課上及時反饋。謝文君老師執教的《圍繞中心意思寫》也在課前利用問卷星調查學生習作經常失分的原因，根據收集的數據分析發現學生在重點不具體，選材不恰當，不能突出中心這三方面失分較多，因此謝老師在課上安排了對應的指導。老師們基於學，以學定教，讓課堂呈現出不壹樣的精彩。
二、運用反饋器，看見學生思考
在信息技術與學科教學深度融合的課堂上，讓學生運用反饋器進行選擇，檢測學生學習的掌握情況，借助獲得的數據能幫助我們看見每壹個學生的思考，根據學生的反饋，我們可以挑選不同選擇的學生說明自己選擇的理由，讓學生在說明理由中互相修正，逐步掌握知識、技能、方法。連潔老師執教的《Unit? 5? Daily? Activities? Part? B》在課前出了壹道檢測題“? She? ( ) to? school? at? 7:30”進行了檢測，了解學生壹般現在時態中的單三形式的掌握情況，根據學生反饋的數據進行教學決策，教學結束時的課堂小結環節再次出示課前問題，讓學生用反饋器進行二次選擇，以檢測孩子的掌握情況。林霞老師執教的《The? journey? of? a plastic? bottle》讓學生閱讀課文前回答“What will? the plastic bottle become? ”由學生當場給答案，再利用反饋器進行作答，並利用這題，在學生閱讀課文後進行二次作答，對比兩次作答情況，了解學生對學習內容的掌握。在教學中運用反饋器，幫助我們看見學生的思考，以便我們做出適當的教學決策，讓學生呈現更多的精彩。
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? 三、使用隨機挑人，促進學生參與
林文崢老師執教的《帶刺的朋友》中，林老師讓學生交流“文中哪些語句能體現刺猬的高明”時，運用了小組拼圖法讓學生先獨立思考，接著在專家小組中討論、交流，再回到原小組進行分享。在活動前，林老師就告知學生壹會兒匯報時將會以隨機挑人的形式來挑選小組中的任意成員來代表小組進行匯報，保證了每個學生不管是在專家小組中還是回到原小組中都能充分地表達，認真地傾聽，讓小組合作學習落到實處，課堂無限精彩。
四、妙用微課視頻，幫助學生學習
林文崢老師執教的《帶刺的朋友》巧妙使用微課視頻，讓學生了解字理，快速理解字義。在理解句子“立刻，它的身子‘長’大了壹圈”時，林老師播放了壹個刺猬就地打了壹個滾，背上就紮滿了紅棗，它的身子立刻“長”大了壹圈的小視頻，幫助學生很形象地理解句子意思，突破了難點。
五、運用班級圈，加強生生互動
謝文君老師執教的《圍繞中心意思寫》在課前、課中、課後都運用了人人通空間的班級圈，加強生生互動。課前，謝老師讓學生將選材方法學習表格和自己快樂的事上傳班級圈；課中，讓學生用手機打開班級圈瀏覽同學們上傳的樂事，喚起學生快樂的記憶，為學生列作文提綱提供素材。學生完成的作文提綱實時上傳班級圈，生生之間可以互相學習、點評、修正自己的提綱，促進學生交互。課後，布置彈性作業，讓學生根據自己的能力選擇，學生可以選擇基礎作業：用上今天課堂上的“樂”作文提綱，完成壹篇習作；也可以選擇挑戰作業：從單元習作主題中，重新選擇壹個主題，列提綱完成習作。同時，謝老師讓學生完成後上傳到人人通空間，生生互相學習、點評。整節課，班級圈壹以貫之，加強生生互動。課堂上，生生互動成為壹道亮麗的風景線，學生的精彩才是真精彩。
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教學工具不是越多越好，而是為了促進學生更好地學。只有我們心中裝著學生，時刻想著學生，從學生的發展出發，才能更好地選擇合適的教學工具，讓課堂呈現別樣的精彩。