1，老師準備充分，上課效果好。
老師為這次研討會做了大量的準備，鉆研教材，熟悉大綱，根據自己的教學特點廣泛收集資料，精心制作課件，盡力把內容相同但風格不同的課呈現給大家。張老師設計閱讀帶動全班，讓學生在閱讀中了解蟬的知識，受到老師們的好評。王老師用巧妙的設計帶領孩子們走進蟬的世界，由點到面的語言欣賞，充分激發了學生學習語文的熱情，甚至想走進法布爾的《昆蟲物語》壹窺動物的奧秘。總之，老師的課在教學設計上得到了改進和提高。本次教研也展現了區教師在教學上的新探索和創新。
2.高效課堂的主題得到了清晰的展示。
本次活動突出了“高效課堂”的主題，這也是第壹學期教育局開展教研活動要突出的中心。課堂教學的有效性應該是教師教的有效性和學生學的有效性的完美結合。然而，教師“教”的效果成為整個活動的基礎。沒有老師的充分指導，學生的學習往往停留在表面，無法深入其中，教學的深度和廣度都無法實現。不會達到理想的教學效果。在這次教研活動中，我們很容易看到教師的教學方法有了很大的改進，應用多媒體教學也很正常。老師的教學紮實了，擺脫了過去課堂教學的“花架子”。通過小組合作突破了難點內容，將教學和實踐有機結合，恰當運用檢測和引導，讓課堂壹個接壹個地得到檢驗，人人都有所收獲。激勵機制可以靈活運用，保證了壹堂課的教學效果，使課堂教學真正有效。
3.課堂教學的理念貫穿於整個教學過程。
每節課，每門學科的老師都可以展示新的教學方法和遠程教育資源，利用自然，卻不經意間讓新的教育理念和現代教學手段得到更完美的展示。
(1)、課堂上所有的老師都給了學生探究的權利，蟬的描寫語言的欣賞是學生在探究和整理知識的過程中獲得的，是在學生的真正參與中實現的。老師只是起到了引導和指導的作用。我想學生們經歷了知識生成的過程，壹生都會留下深刻的印象。
②充分利用有效的學習方法。自主探究、合作交流、動手實踐是最有效的學習方式。在學生的主體地位得以充分發揮的基礎上，學生的自主探究成為必然；合作學習在問題討論、經驗交流、成果互改中成為現實；比如對蟬的語言的描寫，作為科技論文語言的生動性的體驗，都顯示了“有效學習風格”的養成。
③“生活化”的教材成為現實。在這兩個班級中，教師為學生創造了壹個可接受的學習情境，生活資料為學生的學習建立了壹個實證基礎。張老師用真實的蟬引入新課，王老師用蟬的圖片讓學生進入情境，在“生活”的基礎上簡化了抽象的教學內容，為學生的學習搭建了壹個平臺，降低了難度，讓學生更理想，更容易接受。
4.教師參與面廣，評價深度。
這次教研活動，老師教得輕松，學生學得開心，產生了壹定的轟動效應。講座結束後，各校學術帶頭人和老師對課堂教學中的得失進行了及時有效的點評。葉縣教研室語文專業指導組成員修瑋瑋老師帶領大家壹起探討如何教好自習課，如何在壹節課上把壹個主問題和小問題連接起來，讓課堂更順暢。從教師的評課和討論活動中可以看出，課程改革的理念已經深入人心，教師的專業素質也在逐步提高。
總之，本次區域教研活動取得了圓滿成功，我們真切地感受到，區域教研的重點應該是:研究課堂，研究學生，研究我們自己。在新課程的背景下，如果我們的教學研究能夠與教育教學的實際緊密聯系，能夠真正思考自己的問題，做自己的工作，講自己的故事，講自己的道理，壹定會大大提高教研工作的效率。
區域教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進了教師專業水平的提高，也為校際交流提供了平臺，發揮了各校優秀教師的輻射作用，既讓教師參與教研，又能在濃郁的教研氛圍中享受教研。在今後的區域教研工作中，進壹步探索區域教研的模式，將促進學校與教師的互動，提高全體教師的專業水平。