建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。
微課程屬於課程序列。從課程論的觀點來看，課程包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大範疇。我們平常的教學工作，屬於課程實施
與評價。微課程教學法認為，微課程是雲計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要
素優化組合為壹體的教學系統。因此，使單位課時教學活動具有了設計、開發、實施、評價的性質，即把單位課時教學活動課程化了。微課程只講述
壹個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點。學生能夠自己通過閱讀教
材理解的內容，不需要教師制作微課程。1．微課程與微視頻區別教學微視頻：是按照課程標準的要求，教師將知識內容，按照學科邏輯與學生的認
知特點劃分為若幹較小知識模塊，運用現代信息技術手段，整合圖文聲像等要素而創作的學習資源。微視頻在時間長度上以5-7分鐘為主，甚至更
短，最長的壹般也不超過10分鐘。教學微視頻的教學目標明確，知識容量小，因而學生容易掌握，對提升教育質量很有助益。由此可見，微視頻是
微課實現的重要資源，但絕不是微課的全部。微視頻內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過
PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。''短、快、精’、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻
的最大特點。2．微課程與數字故事區別數字故事：是指個人制作2-5分鐘的多媒體作品，融合了圖片、字幕，視音頻以及動畫等形式的媒體。作
用：能夠上傳至互聯網進行廣泛傳播和交流，在教育領域，數字故事作為壹種新的交流學習方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力
、媒體素養以及學生多元智能的發展起著積極作用。3．微課程與微資源區別微資源：即各種移動互聯平臺資源。通常指的是微博大號，和微信公***
賬號或名人明星、知名企業的賬號資源。隨著APP等應用程序的普及，微資源涵蓋更多更廣泛的領域，通常被認為是免費的在移動互聯平臺上***享
的資源均可稱之為微資源。4．微課程與多媒體課件區別多媒體課件：簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體
上對信息進行分類組織，然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為壹體並賦予它們以
交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體