在幼兒園教育中，幼兒除了對繪本閱讀活動感興趣，還十分喜愛區域遊戲活動。為此，幼兒園教師可以將繪本與區域遊戲進行有效融合，以此來拓展繪本閱讀，同時豐富區域遊戲活動。這樣壹來，便可以在區域遊戲中拓展繪本閱讀的主題，並使幼兒在快樂中收獲知識、在知識的學習中感受到學習的樂趣。
壹、繪本與區域遊戲的融合實踐
（壹）遊戲環境展現階段性繪本內容。在實際的教學過程中，我們會結合幼兒的愛好、特點，為幼兒選擇合適的繪本，然後讓幼兒對繪本內容進行欣賞和閱讀。當繪本內容基本上被幼兒熟知後，教師便可以引導他們壹起去創設區域遊戲環境。對於每位幼兒來講，他們都有著屬於自己的想法。例如，在閱讀繪本《搬過來，搬過去》時，幼兒對長頸鹿、鱷魚等動物充滿了好奇心。所以，在美工區內，幼兒會自己主動地用相關材料制作出長頸鹿和鱷魚的動物形象，然後請求教師將他們的作品貼起來。（二）挖掘繪本中的遊戲素材，引進有趣的遊戲內容。有效的材料能夠強化師生之間的互動與交流[1]。例如，在教學《誰咬了我的大餅》這壹繪本時，我們便充分挖掘了書中有趣的內容，如壹些的小動物，還有獨特的大餅形象。根據幼兒年齡和認知方面的特點，我們將以下遊戲素材放入了區域遊戲中去。1.益智區繪本區域遊戲。（1）智慧拼圖。對於繪本中存在的動物形象，教師可以先制作出來，然後將它們進行切分。例如，教師向幼兒講授完《誰咬了我的大餅》之後，便可以為幼兒提供以各種形式切分後的圖形，然後要求幼兒找到相吻合的另外幾半圖形進行拼湊。為了使能力各不相同的幼兒在遊戲中得到***同的發展，我們會給幼兒提供兩組不壹樣的材料，分為A、B組。A組的材料比較簡單，直接被分成了兩半，幼兒只需要找到另外壹半材料即可。而B組的材料會更有難度，需要幼兒進行不斷的尋找和拼湊，這種就比較適合有壹定拼圖能力的幼兒。（2）動物劇場。對於幼兒而言，他們對繪本中的角色十分感興趣。所以，教師可以根據幼兒的這壹特點，事先找出壹張座位圖，用數字1到5標記橫排座位，再用數字1到5標記豎排座位，並用筆畫出座位的表格，然後用刀在座位表上制作出小槽。同時，教師還需要提供壹些動物卡片，卡片上標有相應的座位號。這樣壹來，幼兒便可以先觀察小動物身上的座位號，然後將它們放在正確的座位號上。在這裏，對於壹些能力較為薄弱的幼兒，教師可以先引導他們認識排和列的概念，然後再引導他們參與到遊戲過程中。（3）科學配對屋。按照繪本中的相關內容進行嘗試性配對屋。例如，教師可以將繪本中的角色，如各種小動物和被咬了的大餅形象提供給幼兒，然後讓幼兒自行匹配。2.建構區繪本區域遊戲。（1）建構繪本故事場景。教師可以將形式多樣的建構積木提供給幼兒，然後在活動區域內放壹些幼兒學習過的繪本圖片。如此壹來，幼兒便可以按照所學習過的繪本內容，與其他小夥伴們壹起建構繪本中的故事情景。（2）建構繪本的新角色。《誰咬了我的大餅》具有懸疑性，如果創建出新的角色，那麽便可以對幼兒構建新的遊戲情境提供極大的幫助。3.表演類繪本區域遊戲。（1）繪本皮影戲。結合《我家是動物園》這壹繪本，教師可以提前準備好關於繪本中的皮影戲人物角色，並為皮影戲表演制作出合適的舞臺，為幼兒創設良好的遊戲環境。這樣壹來，幼兒便可以結合自己對繪本內容的理解，並在教師創設好的環境中進行皮影戲的表演。教師也可以在臺下安排壹些幼兒作為觀眾，觀看臺上的皮影戲表演。通過這種方式，臺上和臺下的幼兒都能夠加深自身對繪本故事的理解。（2）艾瑪小舞臺。結合《我也要搭車》這壹繪本故事，教師可以為幼兒搭設表演舞臺，然後根據繪本中獅子、大熊等動物角色，為幼兒提供相關的表演服飾。這樣壹來，在艾瑪小舞臺上，幼兒便可以根據自己感興趣的角色，選擇相應的服飾，然後對故事內容進行生動的表演。在小舞臺上，幼兒可以自行商量，以此決定角色的表演人員。另外，這樣可以使幼兒學會解決角色分配問題，並增強幼兒的個人協調能力，也有利於提升幼兒的交流表達能力。4.語言講述類繪本區域遊戲。（1）精彩再現。例如，我們可以將《花格子艾瑪》這壹繪本中的故事打印出來，以此制作相關的拼圖，讓幼兒展開拼圖活動。在拼圖的過程中，幼兒不僅能夠深化對繪本內容的了解，還能夠產生更大的閱讀繪本的興趣。拼圖完成後，幼兒還可以自己敘述出繪本的故事內容。（2）故事創作。在這壹區域內，教師可以為幼兒提供與繪本故事有關的動物塑料卡或者橡皮泥。這樣壹來，幼兒便可以利用這些材料，進行關於繪本故事的創作。5.科學類繪本區域遊戲。（1）繪本再現。當幼兒學習完《首先吃了壹個蘋果》的繪本故事後，教師可以結合幼兒的實際能力，為他們提供層次各不相同的操作材料。例如，針對能力較為薄弱的幼兒，教師可以為他們提供已經操作過的材料；對於能力適中的幼兒，教師則可以為他們提供故事情節，讓他們自行選擇材料；對於壹些能力比較強的幼兒，教師則可以為他們提供繪本中不曾有過的數字或者圖片，以此讓他們進行故事創造。通過這種方式，材料的層次性便可以被充分地展現出來。（2）繪本接觸。在區域活動內，教師可以將壹些數學繪本提供給幼兒。例如，在觀看《數學來了》這壹繪本的過程中，幼兒可以展開數學思考，以此提高自身的數學能力。對於幼兒而言，如果單純讓他們學習數學知識，很可能產生反抗心理，但是以這種方式讓幼兒自行探索數學知識，他們便可以產生較大的興趣。6.美工類科學區域遊戲。在美工區域教師可以充分利用《彩色的魚》這壹繪本。我們為幼兒提供卷筒芯，讓幼兒自己剪出魚鱗，然後用紙筒芯制作成顏色各不相同的魚，再為幼兒提供彩色的麻繩，這樣幼兒便可以利用麻繩為小魚上色。