《喬奇》是人民教育出版社第六冊第八組的壹首詩。這首詩是圍繞民間故事這壹主題展開的。《喬奇》是唐代詩人林傑寫的壹首詩。農歷七月初七晚上，俗稱“七夕”，也叫“女兒節”、“女兒節”。牛郎和織女在橫跨天河的鵲橋上相遇，這是壹個傳奇的日子。在過去，
設計理念:
借助詩歌教材，通過“讀、議、思、說”等靈活多樣的教學方式，實現師生互動，適當使用多媒體課件，激發學生興趣，拓展思維，從而突出學生的主體作用，使學生能夠主動探索知識，培養創新思維。把學生帶入境界，帶著興趣大聲朗讀，是教學的重點和難點。教師應創設情境，培養學生的創新思維。
學習目標:
1，學習“乞、巧、昧、渡”四個新詞。
2.能夠閱讀和背誦古詩，體驗其中豐富的想象力。
3.妳可以用自己的話講述民間牛郎織女的故事，了解巧姐乞巧節的風俗習慣。
教學重點和難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.感受古代人們對美好生活的追求；理解詩中包含的民俗。
教學準備:多媒體課件
教學過程
壹，激發興趣，介紹，揭示話題。懂詩，認識詩人。
1，老師:同學們，我們祖國的文化源遠流長，古詩詞是文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。壹首好詩包含壹幅畫，壹首好詩，壹個故事，讓人回味無窮。誰能背誦壹首關於中國傳統節日的古詩？元日，清明等。
很好。這節課，我們將學習另壹首關於中國傳統節日乞巧盛況的詩——乞巧。
3、解詩，認識作者
(1)老師:請拿起妳的右手，和我壹起寫題目。壹起看題目。(學生壹起讀(導演《乞討》和《靈動》的變調，讀三遍)
看到“乞討”這個詞，很容易讓妳想起什麽詞？(生:氣球的“氣”)寫的時候有什麽區別？(生:齊中間有橫線，乞中間沒有橫線。)老師建議氣的最後壹劃是橫斜勾，乞的最後壹劃是橫彎勾。誰能告訴我乞討是什麽意思？(學生:乞討。)我們再來看“巧”字。老師教“巧”字，寫定義第五種“豎折鉤”。老師:很好。“巧”字是什麽意思？(名曰，生:巧手)
誰能充分解釋這首詩題目的意思？(姓名，健康:乞求壹雙巧手)再讀壹遍題目。
老師:這首詩是唐代詩人林傑寫的。(在黑板上，林傑)老師介紹:林傑是壹位偉大的詩人。他小時候很聰明，六歲就能寫壹首詩。他還精通書法和象棋，可惜英年早逝，享年65，438+07。我們今天要學習的是他的代表作之壹。
第二，學習新課
(壹)第壹次讀古詩:讀準讀音，讀韻文，讀詩句。
1，請打開書本，自由閱讀古詩，註意閱讀正確的讀音和詩句。
2、命名閱讀，生活評價
3、展示古詩節奏，老師示範朗讀，然後點名朗讀。
4.老師:這壹次，我們的閱讀要求提高了。學生不僅要正確讀出發音，還要清晰、連貫、流利地讀出發音。註意節奏，讀出自己的味道。(學生可以自由閱讀)
4、點名閱讀，師生* * *同評。
(二)學習古詩詞:結合註釋，了解明代詩詞。
1，老師:要理解喬奇的含義，首先要了解中國四大民間傳說之壹的牛郎織女的故事(課件播放牛郎織女的動畫。)
老師:織女不僅外表漂亮，而且手巧。
課件展示織女信息。
3.老師:織女的技藝讓世界上無數的女孩羨慕不已。在古代，女孩們會在每年七月初七牛郎織女相會的那壹天向她乞求技藝。所以，七夕也叫——乞巧節，女兒節。
乞巧節是古代非常流行的節日。讓我們借助課後資料袋中的介紹來了解壹下乞巧節，看看乞巧都有哪些種類。
說出它們的名字:在月亮上穿針引線，做蜘蛛網，慶祝牛的生日。
當然，巧姐節有許多乞討的習俗，那麽我們今天學習什麽樣的寫作呢？
老師:請自由朗讀這首詩的第壹行和第二行。(展示課件)
(1)老師:剛才同學們在讀的時候，我聽到詩的第壹行有兩個字發音壹樣？這兩個詞是什麽？
這兩個詞的形狀壹樣嗎？(“肖”字是寶蓋，“肖”字是雨字頭)什麽意思？借助單詞組合理解單詞意思(夜晚指元宵節，天空指天空)，(展示夜晚與天空區別的課件)
我相信如果我們再次壹起閱讀，我們會讀得更好。(學生壹起讀)
(2)誰能描述壹下這兩首詩描繪的是什麽樣的畫面？
(3)體驗，大聲朗讀，體會前兩句。
師:七月初七的晚上，人們望著遼闊的藍天，想起了牛郎織女在鵲橋相會的故事。妳覺得當時牛郎織女是什麽心情？妳能讀好這兩行嗎？(按名字讀)
那些青年男女手拉手走到戶外，仰望星空，想起牛郎織女在鵲橋相會的場景。此時的人們感受到了怎樣的心情？(體驗，再讀)
如果妳是其中壹員，妳會是什麽樣的心情？(體驗，以多種形式閱讀)
5.老師:在七月初七的晚上，天上的牛郎和織女高興地相遇了。地球上的女生在做什麽？(課件顯示三四行)
(1)讀三四行。(學生閱讀)
(2)(大聲朗讀視頻)先聽老師朗讀。
(3)老師:這個七夕之夜，地球人都在家裏(學生繼續看書——求秋月)。《家家乞秋月，穿紅綾萬縷》在妳腦海中浮現出怎樣的畫面？
(4)老師:妳怎麽知道人多？妳是從哪個句子裏讀到的？(家家有本難念的經)哪個詞最能說明人多？(家家)是啊，家家戶戶的姑娘都在望月，乞求智慧，有的在小院子裏，有的在家裏，在田野裏，在山坡上，在河邊，在花園裏……凡是能看到月亮的地方，姑娘們都穿著紅絲線，哪怕是深夜，為什麽？(他們想和織女壹樣心靈手巧)
(5)老師:他們穿了幾件？(幾萬)真的算幾萬嗎？(沒有)那些是多少？(很多很多)多少錢？(紅綾比較多)第四行，哪個詞可以看出女生穿很多紅綾？(磨損)
妳能想象成千上萬的家庭在祈求好運是壹種什麽樣的場景嗎？所以，詩人林傑感慨道:家家都是乞月穿萬紅綢。
節日過後，牛郎和織女團聚了。妳感覺如何？(開心...)(按名字讀，壹起讀)
(6)後來，討巧的範圍更廣了，壹首《討巧》表達了他們的心聲:
(展示《乞靈歌》)乞靈動、儀態；乞心，乞面；求父母千年，求姐姐千年。
自己看。除了壹雙巧手，人們還可能乞求什麽？(姓名)
(展示課件)
是的，在月光下，我們似乎看到了這樣的畫面。妳能告訴我們嗎？
期待已久的乞丐日之夜終於到來了。
月光下，兩個穿紅綾的姐妹在求父母()。
院子裏，壹個穿著紅綢的農村姑娘正在乞討()。
()，壹個穿著紅綾的年輕媽媽，乞討()。
()，()，求。
相應的板書:世界忙忙碌碌。
6.老師:妳想向織女求誰？乞求什麽？
生:親戚朋友，災區人民
老師總結:雖然時代在變，但我們對幸福生活的追求不變。我們應該在聰明的同時學會用雙手創造，為明天的成功而奮鬥！
(3)以樂讀古詩，升華情感，嘗試背古詩，背詩懂詩。
1，無數紅綾被穿破，可見人類追求幸福的欲望是多麽強烈和美好！妳能懷著如此強烈的感情閱讀嗎？
2、展示課本圖文，讓我們讀出強烈的感情，讀出這首詩的魅力！
伴著音樂大聲朗讀。(學生:命名閱讀、同步閱讀和合作閱讀)
3.古人雲:不積跬步，不達千裏，不積小流，不成江河。光看書是不夠的。我們必須背誦它。誰能背出來？試試看！
4.展示課件圖片，並試著說出它們的名字。學生應該壹起背誦。
第三，拓展練習，日積月累。
1，考考妳(秀兩個練習)
(1)試壹試，哪怕壹會兒。
在農歷九月初九的端午節，人們會打燈籠，吃元宵。
在農歷正月十五，重陽節是壹個聰明的把戲。
中秋節，農歷八月十五，餃子和賽龍舟。
元宵節農歷七月初七，插山茱萸，登高。
在農歷五月初五，我們拜月，吃月餅。
(2)填寫
林傑根據中國情人節流傳的民間傳說(牛郎織女)寫了壹首古詩(乞求聰明)。這首詩表現了節日期間人們的心情(喜悅)。
(對聰明和幸福的)祝願.
有時間就抄這首詩。
3.今天，我們正在學習壹首與中國傳統節日——乞巧節，也就是中國的情人節有關的古詩。其實古代很多文人都留下了很多七夕的詩詞。老師還在這裏收集了壹些和七夕有關的古詩。閱讀它們。(點名讀)感興趣的同學課後記在妳的積累本上！
總結:古詩是中國幾千年文化的精華。我們要充分感受祖國語言文字的魅力。其實我們應該自發的去學習，去學習，去積累，發自內心的去愛，不僅是在課堂上，課後也是如此。
喬奇的講稿
金鳳三小任
我演講的題目是《小學語文》第六冊第二十九課的古詩詞《乞巧》。我準備從教材、教法和學法、教學設計、板書設計四個部分來說壹下。
教材
在喬奇所在的單位，這套教材是圍繞民間故事和神話傳說這壹主題來編排的。再次把學生帶回小時候聽大人講故事的快樂，感受古人的想象力是多麽豐富。《喬奇》是唐代詩人林傑寫的壹首富有想象力並廣為流傳的古詩。這首詩通俗易懂，涉及眾所周知的神話傳說，表達了姑娘們對智慧的乞求。
基於對教材的理解，結合這組課文的訓練意圖和學生的實際，我把這首詩的教學目標定為:
1，學習“乞、巧、昧、渡”四個新詞。
2.能夠閱讀和背誦古詩，體驗其中豐富的想象力。
3.了解乞巧節的風俗習慣。
根據教學目標和教材內容及特點，我將本課程的教學難點設置如下
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.感受古代人們對美好生活的追求；理解詩中包含的民俗。
有了教學難點的確定，我的教學思路就會更加清晰，教學方法和學習方法的選擇也就水到渠成了。
說和教學法
語文教學要求突出學生的主體地位，培養學生的創新思維。根據本課程的教學目標和古詩詞的特點，本課程擬采用的教學方法如下:
1，想象方法:
用牛郎織女傳說的動畫畫面來再現當時的情景。借助視頻閱讀示範材料，豐富了對乞討節的理解和對詩歌的深層次要求。同時用與主題相匹配的音樂來渲染情境，用語言來描述情境。學生在快樂的環境中學習，受到美的熏陶。視覺思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談談自己的感受，從而深刻理解詩人所表達的感情。
2、關鍵詞分析法:
抓住“夜”和“天”的形狀的區別，進壹步理解詞語和意義的區別，以及詩中的含義，這壹設計旨在突出語文學科的特點，進行紮實的語言和寫作訓練，讓學生在詩中體會到語文和寫作的美，共同前進，抓住重點詞語進行挖掘，增加“學詩”的密度，讓學生真正學到東西。
3.精心設計教學方法，提高學生的閱讀能力。
把握語文的本來面目，體現人文性和工具性的統壹，引導學生學習和發展語言，是閱讀教學義不容辭的任務。這首詩內容簡單，但意義深遠。在教學中，我試圖讓學生通過分析語言來實現女孩對幸福的渴望，並習得語言以提高他們的語文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟，因為閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐，所以我的教學方法力求讓學生在積極的思維活動中加深理解和體驗，去感受和思考。
說和學的方法
1.補充材料法:學習這首詩，需要學生了解並補充壹系列材料，比如中國情人節的由來，為什麽又叫乞兒節、女兒節等。因此，學生們通過牛郎織女傳說的動畫再現了當時的情景，豐富了對乞巧節的理解。借助視頻閱讀示範材料，讓他們感受到什麽樣的閱讀叫做詩歌。
2、閱讀體驗法:
用“解詩、認識詩人、讀詩、解詩、背詩”四個步驟來學習。自悟自讀，讀書與開悟相結合，以讀書促開悟，感悟感悟。抓住重點詞語，閱讀欣賞，引導學生反復背誦，在閱讀中感受積極。同時可以豐富和積累語言，並加以運用。
3、音樂渲染方法:
朗讀時要配以與主題相匹配的音樂渲染情境，語言描述情境。在這樣的情境下，各種形式的音樂朗誦就展現出來了，比如自由朗誦、名字朗誦、榜樣朗誦、比賽朗誦、小組朗誦等等。學生在快樂的環境中學習，受到美的熏陶。發展了形象思維和抽象思維，使他們能夠深刻理解詩人所表達的感情，在反復朗誦中豐富自己的閱讀感受。
在上述教學思想的指導下，我通過精心設計教學環節，努力實現三維目標。於是，我設計了以下教學流程。
論教學過程
壹，激發興趣，介紹，揭示話題。懂詩，認識詩人。
1，老師:同學們，我們祖國的文化源遠流長，古詩詞是文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。壹首好詩包含壹幅畫，壹首好詩，壹個故事，讓人回味無窮。誰能背誦壹首關於中國傳統節日的古詩？元日，清明等。
很好。這節課，我們將學習另壹首關於中國傳統節日乞巧盛況的詩——乞巧。
3、解詩，認識作者
(1)老師:請拿起妳的右手，和我壹起寫題目。壹起看題目。(學生壹起讀(引導“乞”“巧”的變調，都讀三遍)教“乞”“巧”二字。
誰能充分解釋這首詩題目的意思？(姓名，健康:乞求壹雙巧手)再讀壹遍題目。
老師:這首詩是唐代詩人林傑寫的。(在黑板上，林傑)老師介紹:林傑是壹位偉大的詩人。他小時候很聰明，六歲就能寫壹首詩。他能用鋼筆寫壹篇好文章。他還精通書法和象棋，可惜英年早逝，享年17。
第二，學習新課
讀詩，正確發音，徹底讀詩。
1，請打開書本，自由閱讀古詩，註意閱讀正確的讀音和詩句。
2、命名閱讀，生活評價
3、展示古詩節奏，老師示範朗讀，然後點名朗讀。
4.老師:學生不僅要發音正確，還要發音清晰、連貫、流利。註意節奏，讀出自己的味道。(學生可以自由閱讀)
5、點名閱讀，師生* * *同評。
明詩結合註釋解讀詩歌
1，老師:要理解喬奇的含義，首先要了解中國四大民間傳說之壹的牛郎織女的故事(課件播放牛郎織女的動畫。)
老師:織女不僅外表漂亮，而且手巧。
課件展示織女信息。
3.老師:織女的技藝讓世界上無數的女孩羨慕不已。在古代，女孩們會在每年七月初七牛郎織女相會的那壹天向織女求助。所以，中國的情人節也叫——乞兒節，女兒節。乞食節是古代非常流行的節日。讓我們借助課後資料包中的介紹來了解壹下乞討節，看看有哪些乞討方式。說出它的名字:月亮上穿針引線，蜘蛛網，慶祝牛的生日的習俗很多。那麽我們今天學什麽樣的寫作呢？
老師:請自由朗讀這首詩的第壹行和第二行。(展示課件)
(1)老師:剛才同學們在讀的時候，我聽到詩的第壹行有兩個字發音壹樣？這兩個詞是什麽？
這兩個詞的形狀壹樣嗎？(“肖”字是寶蓋，“肖”字是雨字頭)什麽意思？借助單詞組合理解單詞意思(夜晚指元宵節，天空指天空)，(展示夜晚與天空區別的課件)
我相信如果我們再次壹起閱讀，我們會讀得更好。(學生壹起讀)
(2)誰能描述壹下這兩首詩描繪的是什麽樣的畫面？
(3)體驗，大聲朗讀，體會前兩句。
師:七月初七的晚上，人們望著遼闊的藍天，想起了牛郎織女在鵲橋相會的故事。妳覺得當時牛郎織女是什麽心情？妳能讀好這兩行嗎？(按名字讀)
那些青年男女手拉手走到戶外，仰望星空，想起牛郎織女在鵲橋相會的場景。此時的人們感受到了怎樣的心情？(體驗，再讀)
如果妳是其中壹員，妳會是什麽樣的心情？(體驗，以多種形式閱讀)
5.老師:在七月初七的晚上，天上的牛郎和織女高興地相遇了。地球上的女生在做什麽？(課件顯示三四行)
(1)讀三四行。(學生閱讀)
(2)(大聲朗讀視頻)先聽老師朗讀。
(3)老師:這個七夕之夜，地球人都在家裏(學生繼續看書——求秋月)。《家家乞秋月，穿紅綾萬縷》在妳腦海中浮現出怎樣的畫面？
(4)老師:妳怎麽知道人多？妳是從哪個句子裏讀到的？(家家有本難念的經)哪個詞最能說明人多？(家家)在所有能看到月亮的地方，姑娘們都穿著紅絲線。即使過了午夜，他們仍然穿著它。為什麽？他們想變得像織女壹樣聰明。
(5)老師:他們穿了幾件？(幾萬)真的算幾萬嗎？(沒有)那些是多少？(很多很多)多少錢？(紅綾比較多)第四行，哪個詞可以看出女生穿很多紅綾？(磨損)
妳能想象成千上萬的家庭在祈求好運是壹種什麽樣的場景嗎？所以，詩人林傑感慨道:家家都是乞月穿萬紅綢。
牛郎和織女重聚。妳感覺如何？(開心...)(按名字讀，壹起讀)
(6)後來，討巧的範圍更廣了，壹首《討巧》表達了他們的心聲:
(展示《乞丐歌》)
自己看。除了壹雙巧手，人們還可能乞求什麽？(姓名)
(展示課件)
是的，在月光下，我們似乎看到了這樣的畫面。妳能告訴我們嗎？期待已久的乞丐日之夜終於到來了。
月光下，兩個穿紅綾的姐妹在求父母()。
院子裏，壹個穿著紅綢的農村姑娘正在乞討()。
()，壹個穿著紅綾的年輕媽媽，乞討()。
()，()，求()。
相應的板書:世界忙忙碌碌。
6.老師:妳想向織女求誰？乞求什麽？
生:親戚朋友，災區人民
第三，背詩，懂詩詞曲，讀古詩，升華情感，盡量背古詩。
1，無數紅綾被穿破，可見人類追求幸福的欲望是多麽強烈和美好！妳能懷著如此強烈的感情閱讀嗎？
2、展示課本圖文，讓我們讀出強烈的感情，讀出這首詩的魅力！
伴著音樂大聲朗讀。(學生:命名閱讀、同步閱讀和合作閱讀)
3.古人雲:不積跬步，不達千裏，不積小流，不成江河。光看書是不夠的。我們必須背誦它。誰能背出來？試試看！
4.展示課件圖片，並試著說出它們的名字。學生應該壹起背誦。
第四，拓展練習，日積月累。
1，考考妳(秀兩個練習)
(1)試壹試，哪怕壹會兒。
在農歷九月初九的端午節，人們會打燈籠，吃元宵。
在農歷正月十五，重陽節是壹個聰明的把戲。
中秋節，農歷八月十五，餃子和賽龍舟。
元宵節農歷七月初七，插山茱萸，登高。
在農歷五月初五，我們拜月，吃月餅。
(2)填寫
林傑根據中國情人節節日裏流傳的民間傳說(牛郎織女)寫了壹首古詩(乞求聰明)。這首詩表現了人們在節日裏的心情(喜悅)和欲望(求巧，求樂)。
有時間就抄這首詩。
3.今天，我們正在學習壹首與中國傳統節日——乞巧節，也就是中國的情人節有關的古詩。其實古代很多文人都留下了很多七夕的詩詞。老師還在這裏收集了壹些和七夕有關的古詩。閱讀它們。(點名讀)感興趣的同學課後記在妳的積累本上！
總結:古詩詞是中國幾千年文化的精華。我們要充分感受祖國語言文字的魅力。以後有沒有學讀古詩詞的打算？
其實，不僅在課堂上，課後也要從內心去學習、積累、熱愛古詩詞。
黑板設計:
天道酬勤
乞求聰明，追求幸福。
世界很忙。
在黑板上寫字
這節課的板書直觀，概括了這節課的主要內容，便於學生學習。
總之，這門課是以培養學生的能力為目的的，給學生盡可能多的時間，培養學生的自主學習能力，讓他們從快樂中學習，最終學會運用。