夜深了，屋外的風還在呼呼的吹著，看著三個德軍軍官遠去的背影，伯諾德夫人忐忑的心才稍稍平靜了下來，她疲憊的站起身，向樓上走去，“傑奎琳，我的好孩子，妳睡了嗎？” 聽到媽媽的喊聲，女兒傑奎琳從床上爬起，輕輕的走到樓梯e69da5e887aa62616964757a686964616f31333238646365邊，順著樓梯向下看，她用柔和的聲音回答著媽媽的問話，“媽媽，是妳嗎？我在這兒，燭臺也好好的保管著。
怎麽樣，德國兵走了嗎？” “走了，走了。”伯諾德夫人用疲憊的聲音說道。
傑奎琳從桌上拿起燭臺，飛奔的從樓梯上下來，壹見媽媽，趕緊撲到她的懷中，“媽媽，我們的劫難過去了嗎？我真的好害怕。”伯諾德夫人緊緊的抱住女兒，此時，她的心緒如潮水般起起伏伏，她在思索著——未來的日子。
伯諾德夫人深深的嘆了壹口氣，看看女兒，再回頭看看兒子傑克——他已經趴在桌上熟睡了。 伯諾德夫人：“孩子，妳們做得是在是太棒了！感謝上帝讓我們擺脫了這次災難。”
“媽媽，我做得真的很好嗎？剛才我真的是嚇壞了，您不知道，我的心都要跳出來了”傑奎琳說道。“妹妹，沒關系的，都已經過去了，不是嗎？那幾個可惡的德國軍官到底還是沒有發現，妳就放心吧！”說著說著，傑克好像想到了什麽“媽媽，我看得把情報轉移壹個地方，我覺得在放在那半截蠟燭裏實在太危險了。”
“嗯~~~~~~~~”伯諾德夫人進入了沈思，她又遇到了壹個棘手的問題。 終於，那蠟燭熄滅.就在那關鍵的時刻，妹妹迅速爬上了樓梯，把金屬管藏在了床下面.德國的軍官好象發現了什麽似的，立即上了樓梯，來到妹妹的屋子裏，剛好發現了床下面的金屬管.媽媽也隨即跟了上來，用盡了力氣，終於和妹妹壹起把德國軍官拌倒在地，拿著金屬管跑了。
2. 四年級作文指導怎樣寫開頭和結尾老師 寬大的前額，滿布皺紋的臉和已經開始花白的兩鬢，這就是我們的姜老師的肖像。
她是，教我六年級的老師，她是深受大家歡迎的老師，她是待人友善，大公無私的老師。.老師在上課時講課的聲音時高時低，仿佛山澗的清泉緩緩流過我的心田。
因此同學們完全被她的講課吸引住了，都隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低頭含笑。她照顧我們，就像壹位辛勤的園丁，栽培著我們這 些稚嫩的幼芽。
有壹次，我有道題不會作，忽然，在我腦海了閃過了壹個念頭，“去問老師”。於是我去了，在去的路上，我想：夜幕以至，老師會不會早以入眠？老師會不會不在家？正當這兩個問題還壹直徘徊在我的腦中時，我發現我已到了老師家門口。
門並沒有關，我透過門縫看見有壹絲微弱的光線，原來是老師還在改作業。於是我敲了敲門，可老師沒聽到。
我想：可能是老師疲勞過度睡著了吧！要不就是在很認真的改作業。於是我又敲了敲門，這次，老師出來了。
我告訴她我有壹道題不會，於是她叫我進去。到了老師的家，我發現老師有兩個書架，全都是書，而且旁邊還有放不下的，可見老師學識淵博。
還有壹張桌子，我想這就是老師的寫字臺了吧！放眼壹看，寫字臺上有好幾堆作業，這些作業就猶如幾座大山壹樣，壓在老師身上，使老師熬夜傷神。 我把這幾個題目告訴了她，她給我認真講解了壹番，並且叫我自己再做壹遍。
之後，她又回去改作業了。霎時間，我發現老師的頭發已被粉筆灰染成了白色，老師的臉上以明顯看得出被歲月壓出的皺紋。
在回去的路上，我不斷的想，不斷的對自己說：老師已被歲月侵蝕的很深了，可是為什麽還有同學說老師不好呢？ 是啊，這就是老師，這就是為了我們嘔心瀝血的老師啊。
3. 小學四年級作文指導作文竅門
小孩子多練習仿寫
1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩
4. 如何指導四年級學生寫作文小學四年級，可以說是壹個階梯，是學生在接受小學教育當中壹個承上啟下的階段。
作文對於四年級學生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解的東東。如何有效地指導小學生寫好作文，是壹個令許多語文老師頭痛的問題，也是壹個普遍存在的教學難點。
壹提到作文，很多學生都會面露難色，有的還叫苦不叠。部分學生甚至想逃避作文。
因而，作為指導老師，找準壹定的指導切入點就顯得非常重要和必要。壹：勤練筆，激發興趣，不拘於形式，給學生壹個自由發揮的平臺比如：把今天發生的某壹件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。
生活當中練筆的題材數不勝數。在練筆中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。
只要開動思維的機器，運用廣博的社會資源，循循善誘，由淺入深。用壹些學生喜聞樂見的鮮活的人物和真實的事件來提起學生的創作激情。
啟發學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的壹草壹木。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。
以真實生活為寫作背景。只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。
如其要求學生寫命題為《未來的地球》的文章，到不如讓他們寫壹篇《我的同學xxx》。後者更貼近現實生活，學生更有發言權。
《未來的地球》對四年級學生來說，他們還沒有達到相對的洞察力和感知力，也無法用他們稚嫩思維去預見地球將來會怎麽樣，他們在這方面的知識，僅局限於平時在電影裏或電視中略知的壹些科幻概念。學生的想象力和思維空間受到了壹定的局限。
那麽，這篇文章裏就可能不會出現什麽生動畫面和感人的場景。而《我的同學xxx》這壹題材，學生要說的和想說的話就多了，也許他們從壹年級壹直同學到四年級，他們之間總會有很多這樣或那樣的故事。
這是他們真實生活的還原。那麽，他們創作的素材和資料就會更加豐富多彩。
生活，是永不枯竭的創作源泉。只有反映真實的生活，才能表達他們最真實的情感，才能體現出他們的童真、童趣。
多引導學生從生活中捕捉感人的場景，積累和提煉豐富的生活素材。使學生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫妳、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。
倡導學生善於從生活中去發現、去挖掘第壹手資料，做壹定的編輯和整合。從而豐富了學生內心的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創造力能得到進壹步升華。
不拘壹格。老師不要把自己的想法強加於學生，不要強求學生按照老師設計的線路來寫作，給學生壹個自由想象的空間，給學生壹個自主發揮的平臺。
以此來激活學生的創作靈感和寫作興趣。二：培養學生的觀察能力，積累和整合詞語，巧妙地穿插運用例如：季春的早晨，壹群黃黑相間的蜜蜂，在花叢中飛來飛去，有壹只輕盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震動著，發出像管風琴在演奏和弦的聲音。
隨著蜜蜂的舞動，花瓣中的露珠壹顆壹顆的滾落下來，在碧綠的葉子上畫出幾道美麗的弧線，又悄悄地鉆入泥土中去。這段文字，是我通過對發生在身邊事物，進行細致入微地觀察。
巧妙地運用了有形、有聲、有色的描寫手法，短短幾句，就勾畫出了壹幅形象生動的場景來。所以，培養學生的觀察能力對於他們的文學創作同樣起到舉足輕重的作用。
深入觀察大自然，留意身邊的事和物，是小學生作文創作素材的根本資源。詞匯的積累也是要廣泛的利用社會資源、人文資源和自然資源。
好馬配好鞍。壹篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以修飾，那麽就會顯得幹幹巴巴，蒼白無力。
正確引導學生在合理的位置，合適的場景和壹定的環境變量當中，靈巧地運用修飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的情、景血肉更為豐滿，更為真實感人。壹篇好的文章，有時能促人奮進，有時可以催人淚下。
壹樣的故事，往往因為作者的渲染方法不同，就會得到不壹樣的感染力。壹樣的產品，廣告詞杜撰的不壹樣，宣傳的效果也就會不壹樣。
有些學生，尤其是小學生，往往會忽略中文詞語的廣義性，在壹詞多義的妙用方面尚不能輕松駕馭。用詞不當的問題仍有待進壹步改進。
老師要提倡學生平時多讀書看報。註意語言表達能力的修養。
讀書破萬卷，下筆如有神。只要語言表達能力提高了，寫出文章才能夠錦上添花。
三：文章豈厭千回改，精雕細琢石成金巧妙地構思，精辟的語言，幹練的文筆，緊湊的結構，是小學生作文練習的幾大要素。然而，學生終歸是學生。
因此，老師不能以學者的眼光來審視學生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權衡學生作品。小學生作文可以說只是粗制品，還需要進壹步的深加工和精提煉。
文章的增、減、刪、接就好比電影的後期制作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的壹面展示出來。老師必須督導學生把自己的作品多讀多誦，書讀百遍，其義自見，在讀誦中修改，在修改中讀誦。
讓學生在文章修改當中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋濫。
但求作品短小而精幹，不求文章侃侃而沈長。
5. 四年級上冊語文12課續寫有了表情之後，小木偶又開始了旅行。
走了好長壹段時間，小木偶看到小紅狐在旁邊玩泥沙，便走上去笑嘻嘻地打招呼：“小紅狐，妳好！”小紅狐見了，笑呵呵地說：“我們壹起到海邊去玩吧！”
到了大海邊，小紅狐告訴小木偶他會遊泳的，便跳了下去。但是過了很久，小紅狐都沒遊上來。小木偶有些等不及了，跳了下來。因為小木偶是木頭，所以他不會淹死。小木偶遊了下去，看到小紅狐躺在離水面很遠的沙地上，腮幫子壹鼓壹鼓地動著，臉壹下紅，壹下紫，壹下白。小木偶顧不了多少了，沖過去，拉住小紅狐的尾巴，同時緊緊拽住她的壹只耳朵，雙腳奮力壹蹬，遊出大海。小紅狐呼到空氣，醒了過來。他非常感謝小木偶救了他，小木偶難為情地低下了頭。這時，小紅狐吃驚地問道：“難道妳也會難為情？”小木偶說：“是壹個藍鼻子的小女巫送給我的，她還送給我很多的表情……”小紅狐低下頭，像變魔術似的變出壹個紅背包。小木偶眼尖，高聲叫道：“這是我的包！這是我的包！”“對的呀，我拿來就是為了還給妳。媽媽罵了我；爸爸打了我；神奇之花也雕謝了；在夢中審判我的白色天仙也罰了我……”
小紅狐開心地叫道：“這下我把紅書包還給妳了，這樣我就不用挨罵了。偷的感覺真的不好！”小紅狐說完，對小木偶說：“我家裏有事，以後我們再見面！”
小紅狐走後，小木偶碰到了老婆婆，她正背著壹個胖乎乎的小女孩。小木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆有氣無力地說：“唉，現在的生活條件越來越好，孩子長得很胖，壓得我喘不過氣來！”小木偶歪著臉蛋對老婆婆說：“我可以幫妳背小女孩，好嗎？”老婆婆懷疑地問道：“妳真行嗎？”“行！”小木偶爽快地說道。老婆婆見小木偶這麽自信，便讓他試壹下。小木偶背著小女孩跟老婆婆來到超市門口。小木偶已是氣喘籲籲了，和老婆婆打了招呼後，便蹦蹦跳跳地走開了。
6. 如何指導四年級小學生作文我是學中文的，學了壹年的寫作，對於小學生、中學生作文輔導還是有壹定感悟的。小學四年級的時候，我上過壹個作文班，從此作文突飛猛進，但請註意我並不是要您給孩子報個班去學，只是希望我的經歷對您有幫助。
孩子的認知水平有壹定的度，不如大人那麽廣，且發散性強。（這種情況，我大膽猜測，您孩子的數學似乎也不很理想，或者沒有完全發揮出全部實力。）發散性，是學習能力中很重要的壹點，我們常說舉壹反三，就是這種能力。作文也講求邏輯和發散性。對同壹個命題能給出多種思路，再挑出好的去寫，是培養的關鍵。
首先，我提出多看。收錄同齡人作文的作文書絕對少不了，不會寫但會改吧。把別人的骨架保留，加進去自己的血肉，就是全新的作文啊。
其次，多想——分析。我當時也是流水賬式的作文，去補習班，老師每次會拿不同的東西讓我們寫，如小狗存錢罐，他會讓我們先觀察外部特征，大家七嘴八舌的說出它是狗，它的五官，色彩，姿態；然後是功能——存錢。把硬幣放在嘴邊，它就會伸出舌頭“吃”下去。這些是主體。開頭可以稍寫存錢罐是怎麽來的，結尾寫，有了存錢罐，“我”不再亂花錢了，零用錢可以攢下，可以捐，這由家長引導，但主要引導孩子分清主次，不可喧賓奪主。詳細的描寫主體，字數上絕對夠。
四年級，拿到作文應該讓他學會分析，找到突破口，從寫提綱開始練習，熟了後可以不寫。分析到位，自然有話寫。無話可說，誰都編不出來。
最後，多練。小學階段，作文主要培養孩子對各種修辭手法的應用。有多少用多少，不要怕用錯，多用才能掌握。初中階段才對它的應用提出具體要求，如太多會影響整篇文章。但那時會自然的改掉。排比，擬人，比喻。這三種最常用，而且可以多碼字。
7. 四年級寫景作文指導[四年級寫景作文指導]四年級寫景作文指導教學過程；壹、引入：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校園）我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫壹篇關於校園美景的文章，四年級寫景作文指導.（板：寫景）二、回憶寫景要求：1、學生質疑：三年級已經練了描寫校園的作文，升入四年級為什麽還要重復同壹個文題呢？2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級寫景作文對同學們提出的新的要求.3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們***同回憶壹下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按壹定順序4、匯報討論結果；根據討論板書：抓特點5、自由討論交流：這按壹定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？6、分析：同學們妳壹言我壹語就把這壹定的順序搞清楚了，那麽按壹定順序描寫有什麽好處呢？板書：清楚7、過渡回憶：除了按壹定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬於景物的特點呢？板書：顏色形態氣味聲音大小質地……8、討論：在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麽？生動板書：形象具體過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了壹篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的.三、聽範文、受啟示、解疑團，小學四年級作文《四年級寫景作文指導》.1、放錄像看，聽範文，要求：邊聽邊摘記壹兩句妳認為描寫得生動形象的語、句.2、討論範文：妳認為她哪處寫得好？為什麽好？3、總結：從以上分析，妳受到什麽啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什麽方法？比喻板書：擬人誇張4、與小作者見面，談心得.（小作者自我介紹，告訴同齡人寫作秘訣.）5、小結：從小作者的壹席話，妳得出什麽結論？板書：多觀察多積累四、欣賞校園風光，感受美.過渡：小作者筆下的校園這麽美麗，如果我們學校走上電視，會是什麽樣子呢？同學們請看大屏幕.1、放錄像，欣賞美.2、自由描繪校園美景，運用微機出示景點畫面.要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪.3、討論、分析、點評.五、總結：1、談收獲.2、最後教師作結：讓我們壹起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園.總板書：多觀察按壹定順序清楚寫景形態顏色比喻生動抓特點氣味聲音擬人形象大小……誇張具體……多積累附範文雷雨烏雲密布，天空黑乎乎的，睡在床上的我不禁爬了起來，走向了窗邊.天窗忽然滑過壹道閃電，烏雲似乎成了兩瓣.沒等我看清楚，又是壹聲巨響----雷.可是，天空還沒有下雨，所以還是那麽悶熱.“嘀嗒”，壹滴水到我頭上來了.突然間好像換了個世界壹樣，顯得格外清涼.任憑雨怎麽從窗中打進來，窗我是開定了.風呼呼地刮著，像鬼壹樣的喊叫，吹過我的臉.其實，仔細瞧壹瞧，那並不可怕，反而帶著可愛.是啊：天空似乎是張白紙，烏雲則是翻了的墨；樹葉子，小草，張開了壹切可以舒展的樹葉，綠得晃眼.路上積水成潭，不時會有小圓暈出現.整個城市籠罩在壹片片密集交錯的雨簾中.汽車鳴起了汽笛，與雷聲應和著.所有的車都打開了照明燈，城市又如同壹片燈的海洋.閉上眼睛，茫然地想象，獨自踏在鄉間的小路的石級上，周圍是壹片漫無邊際的竹海，雨像煙壹般打落在竹林裏，格外美麗.呵，可愛的雷雨，我竟未曾發現原來妳是那麽生動呀。
8. 如何指導四年級小學生寫作文當閱讀有趣的文章時，經常會在不知不覺中笑出來？我不敢說壹篇讓妳發笑的文章是壹篇好文章，但它必須是壹篇有趣的文章.對於小學生來說，能將文字寫的有趣就很棒了；如果妳能寫出讓人們大笑的文章，那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶妳了解如何寫作文.
（提高水平）
壹、給文章壹個明亮的話題
畫龍點睛常常指的是作文的題目，作文中寫的是什麽？壹些問題直接告訴妳，如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老板》等；有些只能在文章中找到，如《請不要忘記我》，文章的內容無法從題目看出；有些話題充滿個性，比如《亮瞎我眼的排練》，當然也有熱門話題：《運動會》
嘿，上面有這麽多問題，妳想要哪壹個？老師建議您為文章制作個性化主題，並在第壹時間引起讀者的註意.
二、首尾出招
在這裏，向大家介紹三種常用的開始和結束方法.
(1)響應型
壹開始：我父親會做很多菜.所以，我稱他為"廚師"爸爸.
結束：爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸！
中間的內容不需要猜測，我知道我正在寫我父親的廚師的身份.
(2)敘事
壹開始：今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.壹大早，我拿著好多的"貨物"，參加了活動，設立了壹個攤位並學會了成為"老板".
結局：雖然這個活動是短暫的，但它具有非凡的意義，這使我受益匪淺，並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老板"，我感到疲憊和快樂！
--《我在跳蚤市場當老板》
(3)擬人化
壹開始：我是門，是人類最常見的物品之壹.我對自己的身份並不十分滿意，因為在主人的房子或貴重物品被盜後，店主總是說我不善於盜竊.實際上，我不想，小偷仍然摔斷了我的嘴.
結束：無論如何，我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門！
--《請不要忘記我》
小作者寫了解釋性文本，擬人化的修辭，第壹個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常，我們將這種風格稱為"文學解釋性文本".
（閱讀廣泛）
除了以上這些個例子外，我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生，作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法，會使文字更加的活靈活現，這就是小學5年級作文輔導的最基本要求，分數在這裏也會得到提高.
9. 四年級下冊作文續寫17課我特喜歡黃昏的時候。踏上林蔭小路，就開始了我穿越時空的想象。我，在開滿鮮花的地方停了下來，躺在嫩綠的小草上仰望著蒼穹，我突然感覺到了壹切是多麽的美好。
我，是壹個特愛安靜的人。我要閉上眼睛好好的感受壹下大地的風光。我在想，在努力地想，當再壹次睜開眼睛的時候突然壹只小鳥進入我的視線……此時我用壹首小詩來表達我的聯想：
我躺在嫩綠的小草上，
壹只小鳥進入我視窗。
我幻想……
噢！妳是傳說中的飛鴿吧，
請給我捎信到遠方。
請帶走我的寂寞。
請帶走我的祝福。
請妳告訴我，
她是否快樂安康。
我祈禱著。
我知道這所有的美好的壹幕是不可能實現的，但我還是壹如既往地等待著，就讓我在這兒傻傻的等壹會兒，讓我沈睡於幻想之中，幻想壹下相見，重逢的滋味兒，好讓我的心也有壹點安慰吧。
夜，慢慢變濃。我真的想等待卻不能了，但我的心仍然還在那裏等著，等著小鳥的歸來。慢慢的我的身影消失在壹片黑暗之中。
我很欣喜，我捕捉到了快樂。哪怕是瞬息！哪怕有些虛無！