雖然這種形式在小學低年級經常使用，但絕不是小學低年級的專利。這種形式可以用於基礎教育各階段的教學作文和考試作文。區別在於“畫”的復雜程度和難度。
壹、讀圖的作用由於各種圖片資料越來越多，有人說我們現在處於壹個圖片的時代。電視和電影本身就是移動圖像。除了視頻節目，靜止圖片在互聯網上占據了很大的空間，還有不計其數的打印圖片的網站。
每壹期的報紙和雜誌也都看到了這張圖片的版面。那麽，“地圖”的作用是什麽呢？在我看來，圖片首先影響的是人的視覺，讀圖和寫作品的心理過程是接近的，所以有理由認為讀圖的作用和讀文章的作用是壹樣的，即:(1)教育作用讀圖可以教育和啟發。
很多圖片都有這個功能。讀完它們，可以提高我們的思想境界，凈化我們的心靈和情感，有時甚至會使我們感到開悟。也就是說對提高思想覺悟有壹定的作用。
(2)審美功能讀圖可以提高審美能力。很多畫面本身就是美的，有些畫面內涵豐富，有些畫面體現的是美的境界。
讀圖可以提高感受美好事物的能力，提高欣賞美的能力。(3)愉悅功能讀圖可以豐富情感。
很多畫面，尤其是壹些漫畫，令人振奮，耳目壹新。讀那些視角獨特，捕捉到生活中不被大家註意的細節的圖片，我們會笑，或笑，或笑，不禁感謝作者敏銳的洞察力和生動的表達。
(D)訓練函數圖可以作為考試和訓練學生能力的材料。這是新時代呈現的功能。因為試卷中有關於圖形的題，所以老師用圖形作為“例題”，訓練學生的說和寫的能力，圖形的實用價值也提高了。
二、圖片作文是低年級寫作教學的主要形式。圖片的形式有很多種，有大圖小圖，有黑白圖，有彩圖。這些只是外在表現形式的差異。畫面的清新、明麗、幽暗、模糊是畫面風格的體現，而畫面的復雜和簡單則可能影響讀者對畫面的接受程度。
小學低年級學生的素養太小，無法充分表達自己的思想感情，在這個階段也不能等素養提高了再教作文。所以在這個階段，以孩子喜歡的“圖片”為素材，培養孩子的說話能力、寫作能力、作文能力，是非常科學和有針對性的。
為小學低年級學生設計的訓練說寫能力的圖片，壹般畫面清晰，思想健康，中心明確。學生在校寫作壹般屬於被動寫作。
任何被動寫作都有壹定的條件，由老師或命題人設定。配圖寫作也是有條件作文。
從培訓或考試的形式看畫面構圖，屬於素材構圖的範疇。有些材料如“圖片”有明確的中心意思，有些有壹定的故事情節，有些固定了人物及其關系，有些簡單的實物圖片還提供了物體的形狀、顏色、大小等信息。
這種構圖形式從小學到高中都可以用。事實上，多年來的中考、高考試卷都存在很多問題，相應的這方面的訓練在初高中語文教學中也是不可缺少的。
那為什麽孩子要通過看圖寫字來學習寫字呢？首先，從主要的小學生來看，他們的素養還處於較低水平，用來接收新信息的手段非常有限。其次，從實物圖來看，圖的最大特點是直觀、形象，學生喜聞樂見，樂於接受。
而且有了圖片，壹般就有了寫作所需的話題、中心、寫作素材等元素，讓學生在寫作時省去壹些擬題、構思、選材等程序，更容易撓頭。通過看圖對低年級學生進行寫作訓練，可以降低寫作難度，激發寫作興趣，消除學生對寫作的恐懼和無助感，有效利用學生識字率低的階段，養成觀察的習慣，學習觀察技巧，培養說話和寫作的有序性、準確性和生動性，有利於向高層次的寫作訓練平穩過渡。
總之，學生通過看圖寫字來學習寫字是科學可行的，符合人的生理和心理發展規律。
2.小學生如何寫作文視頻和看圖？這是壹篇開始的作文。壹年級看圖說話，二年級寫作，是看圖寫作的基礎。看圖寫作壹直貫穿在小學作文訓練中，是培養觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的有效手段。
看圖就是觀察。觀察要有順序，要準確、細致，抓住重點，合理想象，才能準確理解畫面的主要內容和中心。構圖就是表現，要求觀察圍繞畫面中心有序、有重點、具體地寫出來。歷年小學生畢業升學考試的壹種常見形式。所以，學會看圖寫字很重要。
看圖構圖要求:圍繞畫面中心進行表達，準確、有層次地寫清楚畫面內容。壹般是按照從整體到局部，再回到整體的順序進行觀察。比如看壹個場景圖，要分清場景的主次遠近，確定重點，還要註意描述的層次。看圖寫作文，就是先看圖再寫。用圖片寫作文時，要註意以下兩點:
1.觀察圖片。寫作前，學生首先要仔細觀察圖上的畫面，看清楚畫面上發生了什麽事，發生在什麽時間什麽地點，有哪些人，有哪些景點，有哪些東西。人是我們觀察的主要對象，要特別註意觀察人的衣著、外貌、年齡、身份、表情、動作，說出主要人物的名字。
2.合理的想象。屏幕上的景色是靜態的。我們要通過想象使人活起來，讓他們自己說話，自己行動，反映人物的心理活動，也就是使畫面的內容成為主動的焦點平面。但是，這種想象必須是合理的，服務於文章的中心。主要人物和情節必須與畫面內容壹致，不得另編壹套。
3.構圖的方法主要是培養學生的觀察力、想象力和表達能力。
筆者認為，教學必須耐心引導，要求學生在觀察圖片的基礎上先確定中心，然後圍繞中心詳細描述圖片內容。當我指導學生寫這種類型的作文時，我主要從以下四個方面進行。
壹、引導畫面，抓住畫面構圖的中心，畫面是構圖素材，畫面成為構圖的基礎。所以，首先讓學生看圖，讓他們掌握圖片的主要內容，確定文章的中心，然後寫作文。
如何引導學生看圖？筆者認為:第壹，從整體出發，搞清楚畫面上畫的是什麽時間地點，畫的是什麽，誰在做什麽等。，並大致理解畫面意思，掌握基本內容；其次，觀察和分析畫面的各個部分，以便清楚地了解人物和各個部分的關系，把握畫面的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想象。學生只有理解了圖片的含義，才能在更年期很好地把握文章的中心思想。
否則，文章再怎麽寫，也不符合有圖作文的基本要求。二、分層次觀察，結構化描述畫面構圖。和命題作文壹樣，壹定要思路清晰，結構嚴謹。
壹篇文章，先寫什麽，後寫什麽，如何組織材料，都與觀察和分析事物息息相關。所以首先要分層次的觀察畫面。
比如先看什麽，後看什麽，從上到下還是從下到上，從左到右還是從左到右，從整體到部分還是從部分到整體等等。看圖，按照壹定的合理順序觀察，然後放到紙上，文章就有條理了。
選對觀測點很重要，因為只有分層觀察，才能方便梳理構圖順序。各種圖都不壹樣，有的要按照事物的空間順序寫，有的要按照事物的發展順序寫，有的要按照事物的類別寫。
總之，只要根據圖中描繪的實際情況，正確選擇觀察角度，那麽寫出來的作文就有條理了。第三，堅持圖片，合理聯想圖片。畫面畢竟是平面，不可能包含事物的時空內容。
因此，合理的聯想需要依靠豐富的想象力。在教學中，要引導學生根據畫面中的內容，將自己經歷過、理解過的與生活有關的人或事加入畫面中，從而填補畫面中因時間和空間的限制而沒有表現出來的內容。這些內容並非憑空而來，而是與圖片分析息息相關。
所以聯想的基礎是圖片本身。另外，我們在引導學生玩聯想的時候，要善於從這個到那個，從靜態到動態，從形態到聲音，從外到內，從前到後。
合理的聯想是讀圖的壹個重要方面，但絕不是白日夢。要貼近畫面，合情合理，既不脫離畫面，也不離奇。第四，要抓住重點，描寫得當。我們知道，每篇文章都是通過對關鍵內容的描述來表達中心思想的。
只有把重點內容寫得具體生動，才能突出中心思想，生動感人。怎麽形容呢？筆者認為:首先要抓住重點。
像小學語文課本第10冊第1單元的圖片作文《歡樂的節日》，重點描寫了節日當天上午，壹位母親給孩子試穿新衣的情景，反映了蒙古族人民的幸福生活和節日期間的快樂心情。其次，要對人物的衣著、體態、動作、表情、心理活動進行恰如其分的描寫。
筆者認為，看圖作文教學必須在激發和培養學生的觀察力和想象力這個關鍵問題上下功夫。通過畫面構成的教學，進壹步發展學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造性思維。
這是我教學的基礎。三思指的是看圖說話和寫作過程中的三個階段，或者說三個步驟。
第壹步:想壹想；第二步:聯想；第三步:思考。因為每壹步都有“想”字，所以叫三想。
經過幾年的實驗研究，證明這是提高學生表達能力的好方法。第壹步，引導學生去思考，去思考。在帶圖說寫教學中，教師引導學生觀察和理解圖片整體內容及各部分內容之間的關系，進而從圖片中找出說寫內容和線索的過程，就是思維。
思維階段可分為導入新課、提出教學目標、完成第壹個教學要求、完成第二個教學要求四個教學小步驟。1.介紹新課。
下面，以《寧寧的針線包》(九年義務教育五年制小學語文第三冊基礎訓練五的發言)為例，談談我們是如何設計新課導入的教學的。老師說:“今天我們繼續練習口語。請打開書本，閱讀本次培訓的要求。”
學生看完後，老師問:“看圖教說寫有幾個步驟？”學生回答:“看圖說寫教學分三步走。第壹步，想壹想；第二步是聯想；第三步，想壹想。”
2.提出教學目標。老師邊提問邊展示這壹步的教學目標:看圖，理解圖的內容和圖與圖的關系，根據除法四要素說出圖上畫的是什麽，從圖中找出說和寫的線索和內容。
然後將這個教學目標分解為兩個教學要求:第壹個教學要求是根據除法的四要素，概括地說出畫面的意思；第二個教學要求是從圖片中找出需要聯想的圖片，也就是說和寫的內容和線索。3.完成第壹個教學要求。
根據四要素，概括地說出畫面的意思，四要素指的是時間、地點、人物和事物。下面以《小學語文》第三冊(人教版1995版)基礎訓練8中的“掃雪”為例(下同)。
首先提出教學要求:仔細看圖，要求學生根據四要素說出圖中畫的是什麽。學生還可以逐壹回答以下四個問題:①圖中畫的是什麽時間？
4.如何指導初中學生的圖片作文教學是初中語文教學中的壹項重要教學內容，對培養學生的寫作能力起著奠基作用。
然而，由於初中生語文能力發展水平的特殊性和圖畫作文本身的特殊性，在課程改革的背景下，圖畫作文的教學需要符合小學生發展水平的科學合理的教學方法顯得尤為關鍵。看圖寫作是將各種生動的畫面轉化為思維流暢、文字豐富、感情生動的書面語言，用文字再現畫面上的人、事、景，讓讀者看到人、體驗到事、觀察到景，有異曲同工之妙。
圖片構圖是構圖的壹種，比如看簡單圖片、綜合圖片、單幅圖片、多幅圖片甚至照片。看圖不僅是低年級學生練習說寫的方法，也是為寫作練習打基礎的良藥，更是高年級學生提高寫作水平的秘方，對發展思維、訓練語言、練習表達和表達起著基礎作用。
首先，分析了小學圖畫作文教學的現狀。著名教育家贊科夫曾指出:“教學方法壹旦觸及學生的情感和意誌領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”
在傳統的看圖作文教學中，往往要求學生先看圖或看物後說話。雖然老師想盡辦法激發興趣，加以引導，但學生往往出現“老師要我講，我不想講”的被動場面，教學效果並不好。培養學生的觀察能力當然是各個學科* * *的問題，但是觀察對於看圖作文的教學更為重要。
因為觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。在傳統的看圖作文教學中，孤立的單幅畫面具有有限的時間和空間，這種單壹的、瞬間的場景難以表現事物的發展過程；很多連續的畫面並不能生動地表現人物的語言、神態、動作。
5.如何寫壹幅圖片作文教學設計“如何寫壹個具體的東西”作文教案設計
教學目標:
（
1
)了解敘事的基礎知識，提高學生的敘事能力。
（
2
)通過說和練的結合，掌握寫壹件事的具體方法。
（
三
)通過合作交流，逐步提高學生的寫作興趣和自信心。
教學中的重點和難點
（
1
如何寫出壹個具體完整的東西？
教學方法
教師講解，自主學習，合作探究。
練習寫作等。
教學過程
第壹，新課程的引入
同學們，我們課前談談吧。我們寫作文的過程中最頭疼的事情是什麽？(引導學生說自己是。
寫作過程中遇到的問題使學生能夠在輕松的氣氛中談論寫作中的困難。)所以，今天我們來學習如何。
如何把作文寫得更長，更確切地說，如何把壹件事寫得更具體更清楚，把作文的精彩表現出來。
指導學生復習:
(1)
寫壹件事需要註意什麽？(敘述的六個要素)
(2)
記敘文六要素詳細寫的是什麽？素描什麽？
(在這裏。
"
六種元素
"
其中，原因、過程、結果是事情的主要環節。
"
經過
"
部分是敘事的核心，但壹定要寫清楚。
具體的。)
第二，學會寫字。
(1)分解過程:
（
1
)看壹個視頻:姚明的接球投籃，說壹段話。
例子:姚明拿球，沖到籃板下，跳起扣籃，投進籃筐。
老師點評:這些話是從視頻內容中總結出來的，但如果寫成壹段話，就太籠統，不具體了。
（
2
解決方案:學生嘗試分解流程。
接到傳球
——
球繞過了後面。
——
對手攔截
——
全速向前沖
——
揮拍越過對手，攔截到籃板
——
跳起
——
成功拍攝
扣籃得分
（
三
)看視頻，讓學生仔細觀察每壹個動作的具體場景，尤其是姚明的每壹個動作，以及對方是如何擋球搶球的。
對，然後把這壹系列動作串聯起來，加上壹些裝飾性的話，寫壹個具體的句子。
示例:
姚明在後場舉起右手，熟練地勾住搭檔傳來的球。
將球跳過被攔截的對手的頭頂並繞過他的背部。
後退，同時收腳，閃電般越過對手。姚明帶球穿過中場，用靈活而逼真的假動作連續滑過兩名球員。
防守隊員的攔網迅速沖向籃板跳起。同時右手持球扣籃。在對手反應過來之前，球已經觸網了。
趴在地上。
（
四
)明確:分解法就是把壹個場景分解成幾個部分，把人物的動作分解成幾個動作，然後對每個部分，
每個動作都有描述，最後這些部分和動作按照壹定的順序連接起來。
6.談如何指導12級、12級學生看圖寫作文？最低成本0.27元開通壹個圖書館會員查看完整內容>原發布者:劉壹如何指導二年級學生看圖寫詞(專題研究)楊瑞麗根據《小學語文教學大綱》的要求，二年級學生主要訓練看圖寫詞。
配圖寫字是小學低年級語文教學的重要組成部分，是培養和提高幼兒認知能力、形象思維能力和表達能力的好方法。因此，如何引導學生寫出漂亮的圖畫和文字，是小學作文教學中需要認真研究和解決的重要問題。
第壹，引導畫面，訓練學生的觀察能力。看圖寫字是基礎，但是大三學生還是缺乏觀察能力，尤其是大三的孩子，觀察事物沒有目的性和順序性，這就需要老師下功夫去引導。
讓學生通過仔細看圖，掌握看圖的方法，判斷事物發生的時間和地點，理解圖片反映的主要內容。首先，讓學生知道觀察的目的，有助於他們集中註意力，克服年齡小帶來的觀察隨意性。
教師要善於利用教材中的暗示性問題來培養學生的觀察目的。其次，在引導學生觀察圖片時，引導他們從整體出發，初步感知圖片的主要內容，即圖片的內容是什麽？或者是誰在做？這樣做的目的是培養學生的認知能力和概括能力；指導學生仔細觀察，合理想象，描述意思。比如看圖，首先要求學生全面仔細地觀察圖片。在教學中，要用教材引導學生看清畫面內容，讓學生清楚地明白每壹幅畫面都在情感上包含了人和事，讓學生在看圖說話的時候，壹定要說清楚是誰在做。訓練學生說完整的句子。
在教學中，我們應該提前告訴學生有規律的事情。看壹張圖，找出“這是什麽地方？”“什麽時候？”“照片上是誰？。
7.如何引導學生看圖引導學生看圖？教師首先要仔細觀察圖片，找出圖片的主要內容和所揭示的思想意義，然後進壹步分析其情節，明確訓練要求，寫出指導計劃，再根據學生的實際水平進行指導。
在指導過程中，教師應註意以下四個環節。壹、引導學生仔細觀察畫面在練習前，教師要引導學生仔細觀察畫面，按照由大到小、由局部到整體的順序，了解畫面整體和主要內容，讓學生知道畫面上畫的是誰、畫的是什麽，了解人與人、物與人之間的關系，了解畫面要表達的主要內容和所揭示的思想意義。
通過觀察圖片，找出這些關系，學生就有了寫作的基礎，從而達到主題明確，思路新穎，這是寫出好看作文的基礎。第二，培養合理的想象力。積極思維畫面畢竟是平面，無法涵蓋事物的時空內容，必須依靠豐富的想象力進行合理的聯想。
在教學中，教師要引導學生根據畫面內容，把自己經歷過、理解過的人或事添加到畫面中，使壹幅畫面成為壹個完整的、連貫的東西，使人物更加豐滿、逼真，使故事更加曲折動人，使其畫面更加完美，使文章更加真實。在授課過程中，老師首先註意引導學生仔細觀察畫中的時間符號，以時間為線索展開聯想；二是引導學生仔細觀察畫中的方位，以地點和方位的轉換為線索展開聯想；三是引導學生觀察畫面中的情節，並結合自己的現實生活經驗。
這樣，學生的思維就可以在老師的引導和啟發下，展開翅膀，在想象的世界裏自由馳騁。
8.看圖寫文字教什麽教什麽。其次，逐條觀察內容。寫作的過程是以圖片內容為基礎，互相啟發，互相提高，不斷豐富和發展圖片和思路，然後同桌交談，互相評價。
看圖寫作通常包括單幅和多幅兩種。文筆與育人相輔相成，即使圖片中的主要人物只是描述了他們的動作和神態。在低年級看圖寫作的初級階段，讓圖片傳達更豐富的信息，將自我建構、自我完善的心理過程與已有經驗相結合。教師要有意識地運用看圖作文的教學，引導學生認識到自己潛在的自我教育目標，畫面中具體“人物”的動作、神態及其關系，並進行深入觀察。
這樣學生會覺得畫面不再孤立、單調、枯燥，避免了壹般的用力，重點是用有趣的細節激發學生的讀、說、寫的興趣。對於很多圖片的觀察，我願意去欣賞圖片所表達的人和事，最後我會點名進行創意演講，老師和學生會完美的點評。
兩個。第四，與之相關的內在心理活動無法直接描述。
在教學中，要適當利用這些空白來訓練學生的想象能力，既能豐富學生的思想，又有助於培養學生在日常生活中仔細觀察事物的習慣，必要時還可以組織學生根據畫面表演情景劇。使靜止圖像像動畫片壹樣生動地投射在學生腦海中，抓住細節──教學生掌握科學的觀察方法，壹般根據畫面場景界定話題或給予句子提示，教學生根據話題或提示性關鍵詞確定觀察角度。當學生理解了圖片的意思，並在談論後充滿愉快的心情時，讓他們寫下他們所說的話，記錄他們的快樂。寫作訓練自然就來了，弄清楚幾幅圖描述在壹起是什麽，表現的內容就是跳躍，就像影視作品中的某個具體鏡頭，而是壹個有趣的“動漫城”，誰願意看圖。老師在觀察和引導中要註意細致的分析，越看越有意思。
因為不同的生活經歷，引導學生去欣賞像漫畫壹樣的觀察力，讓他們百看不厭。學生掌握了正確的觀察方法後。
要觀察壹張圖片，學生應該集中精力看誰在上面。首先，他們應該瀏覽所有的圖片。第三，第壹，學生大聲自言自語。
教師的評語應著眼於激發學生的表達欲望，變靜態的畫面為“動畫”——教會學生理性聯想，發展思維。圖片是靜態的，把圖片中的各個部分聯系在壹起觀察，簡單幾句話就能表達出整體的想法。妳可以使用多媒體制作圖片的動畫演示，教學生在哪裏畫畫，什麽是愉快的旅程。快樂寫作揭示了作文和做人的關系。學生在看圖、寫字時，要留出足夠的時間進行獨立觀察和想象，然後組織各種形式的看圖、談心，以輕松愉快的情感體驗，逐步引導學生進入圖人合壹的境界，把畫面內容變成學生精神體悟的過程。圖片上的人物什麽時候怎麽樣或者怎麽樣，首先要形成整體印象，鼓勵和圖片之間有壹些疏漏。我覺得應該從以下幾個方面進行引導。壹、整體重點——教學生掌握正確的觀察順序是寫好字的前提，然後抓住細節，仔細觀察，最後回到整體畫面連貫地寫字，包括有特色的環境，讓看圖寫字更出彩。
在教學中，要教會學生掌握從整體到局部再到整體的看圖順序，形成對圖片內容的準確理解，從而啟發學生的想象力。學生觀察到的興趣點有明顯的差異，但只要讓他們體會看圖的樂趣，學生就會根據自己的個性去發掘自己的新發現，抓住最能突出問題意義的細節。