讓學生更投入地學習是教師的職責之壹。MOOC的學生流失率壹直是關註焦點，因此，開課教師也會絞盡腦汁地吸引、鼓勵學生，哪怕只是多學壹點點，也能讓教師的成就感提升。
最近有兩篇分別基於coursera和edX數據的論文令國內學術界大為感興趣：論文《How Video Production Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士後，及edX工程副總裁***同撰寫，分析了edX上690萬條視頻觀看記錄，統計後得出：怎樣的視頻更吸引人。論文《Engaging
with Massive Online Courses》由斯坦福大學和康奈爾大學的博士生、教授合作，通過挖掘coursera上MachineLearning和Probabilistic Graphical Models兩門課程各三次開課的數據記錄，分析了最終成績不同的學生在學習過程中表現出怎樣的差異，以及如何提升課程論壇活躍度。
兩篇論文從課程制作和授課過程（運營）兩個角度分析了如果提升學生的活躍度。有些結論顯而易見，有些結論令人驚訝，對開課教師以及平臺設計和運營都很有借鑒意義。廣東教育學會網絡教育專業委員會秘書長、教育部中小學與高校微課建設特聘專家、微課創始人胡鐵生教授特別將其主要結論摘錄出來，並結合實踐經驗加以判斷和評述。本刊請到胡教授，對原有結論詳加闡述，希望讀者能夠通過對MOOC的相關統計數據及其分析，學到怎樣錄制更有吸引力微課作品的捷徑。
短於6分鐘的視頻最吸引人
記者：微課之微在於其短小精悍，那麽多長時間的微課視頻最能吸引人？
胡鐵生：基於edX數據的統計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數都不超過6分鐘。而且6-9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數反倒會下降。比如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數只有3分鐘。所以，“微視頻到底多短最合適”這個問題有了標準答案――6分鐘。這個數字挺難讓人接受的，因為按多數老師的習慣，6分鐘根本講不了什麽東西，15分鐘都勉強。但和下壹個結論聯合分析，其實未必真做不到。
我們2013年6月進行了壹項面向我國中小學首屆微課大賽參賽微課視頻時長的數據分析，分析結果表明：3-7分鐘為最佳時長，太長效果不好，太短則講不清或視頻編輯技術要求高。即87%以上的微課教學視頻長度都小於10分鐘。其中75%的視頻時長在5-8分鐘之間，小於3分鐘的則不到6%，超過10分鐘的不到13%。可以看出，中小學微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5-8分鐘最為適宜。不同學科、不同學習對象略有不同。
語速快很關鍵
記者：視頻短小又要包容足夠的知識點，對講課教師的語速是否有要求？
胡鐵生：雖然統計數字表明語速和視頻吸引力並不完全成正比，但當語速達到每分鐘185-254個單詞，對應中文我估計少說得300個字時，無論視頻多長，比較能獲得更多註意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著 *** ， *** 富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專註。所以，教師越熱情，甚至是 *** ，越能吸引學生。
語速加快，講授同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的視頻就可以接近甚至達到6分鐘的建議長度了。只要錄課前做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，不說廢話，不機械重復（學生可以自己重復看），剪掉“嗯”、“啊”等口頭語，短小精悍的視頻就有了。
從某種程度上來講，同樣內容的教學視頻，越短，學生的學習效率越高。這就是微課視頻制作必須要求老師具備的“語言觀”。微課視頻大多......>>
問題二：如何制作優秀的微課 現如今，最大的熱點當屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關高校，均將目光投到了微課程方面。近日，筆者在山東、深圳、浙江等地培訓期間，與當地教師深入探討了微課程。微課程應該記錄什麽呢？第壹點是記錄教師個體對教學內容的理解；第二點記錄的是教師幫助學生認知的教育策略、教學方法和教師與學生的情感活動。
壹問：什麽是微課程？
什麽叫微課程？網絡上對微課程這壹概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程用數字化手段處理，數字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來。因為人具有情感、態度、價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
微課程應該記錄什麽呢？第壹點是記錄教師個體對教學內容的理解；第二點記錄的是教師幫助學生認知的教育策略、教學方法和他與學生的情感活動。
我認為，微課程應該歸納為三大類：第壹大類是李玉平老師的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什麽這樣分類呢？
按照三者內容來分，李玉平的微課程是課程教學的“三小”研究（關註小現象、開發小策略、積累小故事），他做成了壹種PPT數字故事用於教學活動，所有的教學情景就是教學的反思、總結，其理念就是教師專業發展，這種發展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學習這種方式。
佛山微課程最近舉行了壹個比賽，獲獎的壹等獎作品，其最開始的時候大部分都是課程的實錄，然後課程實錄截取三五分鐘的壹個片段，現在隨著可汗學院觀念的普及，佛山微課程也出現壹部分像可汗這樣的學校，但是它的主體還是以課程實錄為主的。
國外的腦科學研究發現，學生在開始上課的時候註意力高，10分鐘以後降下來了，如果老師不改變方法和內容，那麽大家註意力壹直會很低，然後到了下課的時候就興奮，不知道大家是否同意。
二問：什麽不是微課程？
1.輔助教師講課的多媒體課件
有很多老師把自己的微課程做成了壹個輔助教學的多媒體課件，這個叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內容呈現在屏幕上。為什麽很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？學校培訓老師做課件，時間長了大家“中毒”太深，所以壹做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學生自助學習看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學生為中心，是完全不同的，大家要意識到微課程的學習是壹次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。
2.課堂教學實錄的視頻切片
這個原因也跟過去壹樣，過去搞了太多的視頻錄像，所以大家養成思維定式，壹說做壹個課堂錄像，就剪壹段，這個不是微課程。還有就是國家精品課程，我們把它稱為優秀課程現場的數字化搬家，搬到網上，它不是微課程。因為微課程不等於課堂過程中的壹小段切片，微課程不等於完整課程的局部課程，它本身是壹個完整的教學設計。
三問：微課程設計與編教材有何區別？
1.微課程更有故事感
首先對比下，紙質教材和微課程的區別，紙質教材是壹個嚴謹的知識體系，它客觀介紹學科知識，故事感不強，那時候我在出版社講微課堂的時候，出版社的編輯告訴我：“編教材的時候，要記得三審，而且要嚴格編審制度，妳編輯的課程裏帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的。”
2.微課程需要靈活的教學策略
紙質教材是通過國家統壹課標，使用學術性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學策略，更加豐富多樣的方式，有針對性地激發學生的興趣......>>
問題三：如何制作壹堂微課 微課設計五部曲――談微課的設計
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之壹。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的壹種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為壹種新型的教學模式和學習方式。那麽，如何設計壹節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：
壹、了解微課的定義及作用
要想設計壹節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用：
1、微課是指利用5-10分鐘時間講解壹個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的壹種微視頻。
2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網絡在線教育，不能代替課堂新知識的教學。
二、選擇和分析處理知識點
壹節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每壹節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照壹定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在小學三年級的英語教學中，我選擇了“數字one-ten（1-10）”作為壹個知識點設計壹節微課，讓學生在短暫的10分鐘內整體感知、認讀並且能夠初步使用數字one-ten（1-10），突破了課本單元教學中的兩個重難點。
三、選擇合適的微課類型
微課的類型主要有以下幾種：
1、講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的壹種微課類型。
2、問答類--適用於教師按壹定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
3、啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
4、討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某壹種中心問題通過發表各自意見和看法，***同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
5、演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
6、練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成壹定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。
7、實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用壹定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
8、表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
9、自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
10、合作學習類--合作學......>>
問題四：怎麽做優秀微課視頻課件？ 壹個優秀的視頻課件要有以下的流程：
1、選題
2、教案編寫
3、制作課件
4、教學實施與拍攝
5、後期制作
壹般前兩步是老師做，後三步是視頻課件錄制機構在做，比如德勝智課，都可以做。
問題五：如何錄制優秀的微課？ 壹、什麽是微課
微課是指利用5-10分鐘時間講解壹個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的壹種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網絡在線課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。
二、微課內容要求
微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業：微課的功能是經驗的交流及對壹些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。
知識點足夠細，五分鐘內能夠講解透徹：壹個微課只講解壹個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另壹個知識點，需詳細講解時應另設壹個微課。
課件應含介紹信息和謝幕：課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁；
受眾定位明確，其知識基礎如何：微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。
情景定位明確，壹對壹的教學而非壹對多：講解時不得出現“妳們”、“大家”、“同學們”等詞匯。
知識準確無誤：在微課裏不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。
知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科：對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。 課件有視覺美感，如常用的PPT：多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。
微課畫質清晰: 影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相壹致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。
語言通俗易懂：口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。
其他: 外部環境安靜無噪音；儀表得體；講解是聲音響亮，節奏感強。
三、微課的制作方式
微課程的制作壹般有兩種方式：原創開發制作和加工改造制作。
加工改造制作是將已有的優秀教學課例(錄像課例)，經過加工編輯(如視屏的轉錄、切片、合成、字幕處理等)並提供相應的輔助教學資源(如教案、課件、反思、習題等)，進行“微課”化處理。但目前微課的開發主要采用原創開發制作方式，制作方法有很多種，比較常見的有：智能手機拍攝法等、錄屏軟件錄制、可汗學院模式、數碼攝像機拍攝法。其中目前錄屏軟件錄制的微課錄制方法最為常見（強烈推薦）。
四、微課的制作步驟
微課制作壹般流程采取了以下幾個步驟：確定選題――撰寫教案――制作課件――視頻錄制――後期制作――教學反思
（1）確定選題：確定課題是制作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。知識點選取壹般是壹節課中的重難點，且知識點必須足夠細，五分鐘左右能夠講解透徹。
（2）撰寫教案：根據選題及教學要求，編寫教學設計和教案。
（3）制作課件：準備教學素材與練習測試，結合微課程知識點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素制作相應的課件，配合講授不容易理解的知識點，輔助教師現場講授。
（4）視頻錄制：微視頻是微課的核心，微課的錄制可以選擇計算機屏幕軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制。對於攝像工具錄制、視頻攝像工具拍攝可以選擇手機、數碼相機、DV攝像機、視頻攝像頭等壹切具備攝錄功能的設備。如果使用屏幕錄制軟件，要調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部。在視頻後期處理過程中要保證畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚(無雜音)、聲音、畫面字幕同步。在整個教學過程中，教師要適當註意鏡頭，與攝像頭或者攝......>>
問題六：如何制作微課視頻？ 制作微課制視頻應該從微課的制作流程上來考慮，微課的制作首先需要拍攝，需要用到拍攝錄制技術，拍攝錄制需要用到錄播室，視頻錄制結束之後需要做剪輯包裝，需要用到剪輯包裝技術，個人感覺德勝智課這幾方面都包含了。
問題七：微課如何制作?3-5分鐘視頻微課。。 微課的話，關鍵就是要制作很多的流程還有講解，所以，壹般的情況下，建議妳找專業的第三方人員幫您制作，這樣子比較好。當然，如果妳要自己制作的話，可以使用ED來制作，霞知諾視頻制作公司很高興為您解答。望采納。
問題八：微課的制作方法有哪些？如何制作微課？有哪些技巧 方法壹：DV、DC拍攝
難度指數（需要有DV設備會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、註意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）後期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
註：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機
方法二：智能手機拍攝
難度指數（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、註意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法壹種的黑/白板進行錄制
方法三：錄屏軟件錄制（推薦）
難度指數（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件
2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗學院模式錄制
難度指數（會使用相關繪圖軟件及手寫板）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板
方法五：其他自由組合方法
老師可根據自己擅長的方法進行微課錄制,也可以將素材交給我們幫您加工優化。
夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。
問題九：怎樣制作微課視頻？ 可以下載Focusky軟件，功能強大，素材模板也多。能直接輸出視頻
問題十：如何制作精品微課？ 壹個精品微課不僅需要老師的精心準備，而且還需要錄制機構的服務配合，包含以下三方面：
第壹、老師準備
1.老師選題-教案撰寫-制作ppt課件
第二、錄制機構的準備（德 勝智課）
1.錄播室準備-ppt設計-專業拍攝-視頻剪輯處理包裝
第三，老師審核，教學反思
1.老師審核最後制作的微課，並提出自己的修改意見。