本單元的學習主題是“春光無限”，***安排了《春光染綠我們雙腳》、《只揀兒童多處行》、《早》三篇非常具有感染力的課文和兩首古詩分別是《遊園不值》、《宿新市徐公店》。因為時值春天，所以本冊書的第壹單元便安排了以“春光無限”為主題的壹組文章。目的在於讓學生結合生活實際感受春天的美麗，體驗自己所處的年齡段如同花兒壹樣生機勃勃令人快樂，要時時早事事早，最終成就壹番事業。另外還安排了“觀察壹種自然現象，寫出它的特點”習作壹次；練習壹組。
壹、知識樹的構建
1、對本單元知識點的梳理
生字與詞語：本單元***出現能識會寫的生字27個；認讀生字10個；還有課文中出現的成語以及有積累價值的四字詞語。
課文的朗讀：準確把握課文朗讀的感情基調，讀正確、會停頓，語言流暢，能背誦要求背誦的課文。
情 感：結合生活實際感受春天的美麗，認識植樹造林綠化祖國的重要意義；理解為什麽“只揀兒童多處行”就能夠找到春天；學習魯迅時時早事事早的精神；感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
習作1
結合例文，領會寫好景物的要領，註意寫出自然現象的特點。
練習1
猜燈謎初步了解漢字的造字方法；誦讀散文詩《絲絲春雨》能初步領會散文詩的韻味；練好鋼筆字，註意提高書寫的速度和保持正確的書寫姿勢；口語交際，要求學生學會在生活中遇到麻煩或困難時運用正確、恰當的語言向別人請求幫助；學寫毛筆字著重要求學生掌握書寫正方形字與長方形字書寫時應註意的問題。
2、形成知識網絡圖
在正確分析和梳理本單元知識結構的基礎上，我制定出詳細的知識網絡圖（幻燈片）。
3、形成單元知識樹
在完整、詳細地梳理好本單元的知識結構並完整畫出本單元的知識網絡圖的基礎上，再來制作單元知識樹。知識樹的出現，只是單元知識框架由抽象變形象的升華過程，只是將單元的知識脈絡更加清晰、形象、直觀化的過程。
為了更好地運用知識樹這壹形式組織教學，我還為本單元設計了“學習目標知識樹”“自我檢測知識樹”，便於學生明確學習目標和進行自我檢測。
二、本單元知識的教與學
1、教學目標的制定
知識與技能：
a認讀10個認讀生字；會讀會寫27個能識會寫的生字；
b了解本單元出現的兩位著名作家－冰心、魯迅；
c有感情的朗讀課文
d初步掌握寫景方法；初步了解漢字的造字方法；提高閱讀文本
的審美能力；牢記正確書寫習慣，掌握書寫技巧
e積累成語和四字詞語
情感態度價值觀：通過對課文的學習能夠結合生活實際感受春天的美麗，體驗自己所處的年齡段如同花兒壹樣生機勃勃令人快樂，要時時早事事早，最終成就壹番事業。
2、教學重難點的確定及突破措施
根據課程標準對本學段學生閱讀的要求，我確定本單元的教學重難點為①學生對課文的朗讀②學生體會課文要表達的思想感情。
突破措施：
朗讀：首先讓學生課外到校外觀察春天的變化，體驗春天帶給人們的歡樂與希望，同時查閱相關資料了解冰心與孩子們之間發生的故事和魯迅小時候勵誌學習的故事；教師準備關於春天的視頻、圖片和古今中外名人贊頌春天的名篇、名詩。在課堂上展示教師、學生搜集到的相關素材，以讓學生初步把握課文朗讀的感情基調。
其次我采用聽錄音、聽教師、優秀學生範讀以及小組內合作倫讀兩種形式，讓學生正確把握課文朗讀中的細節技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。這個環節學生可以采用多種形式對課文進行反復朗讀，充分調動學生的認知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進行朗讀。
感悟體會：引導學生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達的感情。培養學生讀書動筆、做批註的好習慣，註重小組交流，班內交流，讓學生的思想相互碰撞，同時教師點撥提升。
拓展閱讀：為了能夠讓學生將學到的知識得到進壹步升華，我特別引導學生閱讀了《寄小讀者》《再寄小讀者》《春》（朱自清）《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等多篇精品文章。同時我還要求學生搜集了關於春天的古詩和名篇、名段積累到讀書筆記上。
其他知識點教學方法：
生字、詞教學。我始終認為，字詞教學不可忽視，我主要采用課外預習和課內擴展相結合的辦法。生字詞的課外預習，對五年級的學生來說讀準字音、組出文中生詞、借助工具書簡單理解並不困難。只要課上組內檢查展示到位，基本沒有問題。為了使學生的課前預習不流於形式，我除了精心設計“預習提綱外”，還特別註重小組的合作幫教效果。我采用抽查全組成員或抽查各組差生的辦法督促學生進行生字詞的學習，表現好的小組加星。
生字詞的課外擴展。我讓組長提前將要學習的生字組成生活中能夠用到的盡量多的詞語並寫在小黑板上（其他同學可以補充），然後上課時小組進行快速認讀。教師在規定時間進行檢測，如果小組成員能夠流利的認讀，小組得星。這樣拉近了生字與學生生活的距離，學生在很短時間內掌握了大量的詞語，這樣做不僅能夠使學生牢固掌握課文中新出現的詞語還能夠讓學生積累更多課文以外的詞語，對於豐富學生的詞匯量、提高學生的閱讀能力很有幫助。
對於有積累價值的四字詞語我先讓學生在小組內進行統壹確定，然後誦讀積累，再讓每壹名小組成員都進行連詞成段的方式進行學習。優秀的段落張貼在教室內。這種方式既練習了學生對詞語的書寫又練習了對詞語的運用。因為要爭星，所以學生的學習積極性被調動起來，同時也鍛煉了學生的團隊意識。
寫作與練習教學。
本次習作內容是寫壹種自然現象。要寫好壹種自然現象，單憑學生自己腦海中的原始積累遠遠不夠，因此我在學期壹開始便讓學生觀察。為了能夠更貼近實際我布置學生觀察了“早春的氣候變化”。習作課上我首先故意讀了幾個關於描寫春天風和日麗、春意盎然的片段，然後描述春天的美麗，激發學生寫出自己體驗到的真實的初春的欲望。然後引導學生讀例文，分析小作者的寫作方式。最後教師提出寫作要求，學生進行寫作。由於今春氣候變化異常，可寫點比較多，因此許多學生寫出了相當不錯的習作。
練習中“語文與生活”小欄目，我主要采用了猜字謎和引導學生創作字謎兩種形式形式進行教學；“誦讀與積累”則采用了“先熟讀,再品味,再交流感悟”的形式進行教學；“寫好鋼筆字”“學寫毛筆字”小欄目主要運用了“教師做示範—學生練習—教師再指導”的形式教學。“口語交際”是本組練習中的壹個重點，我主要采用了創設情境、教師示範、學生表演的方法進行教學。
三、知識樹的使用
1．張貼知識樹展示教學目標。
在新單元學習之初，我將知識樹圖片張貼在教室內，並讓學生進行觀察和簡單記憶。由於知識樹生動形象，壹目了然地展示了本單元知識點之間的聯系及具體的知識點，能夠讓學生明確要學習的內容和要求。
2．用知識樹進行單元知識總結。
憑借知識樹形象直觀的特點，在每單元學習結束後我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統地呈現在學生面前。參照知識樹進行單元總結，學生對知識的回顧會更加系統，學生對知識點的回答會言之有序，這能夠讓學生體驗到語文學習的條理性和層次性。
3、用知識樹為自己進行單元達標
我鼓勵學生在每單元學習結束以後，自己或者同桌之間手拿知識樹說出本單元知識點的內容，用以檢測自己對知識的記憶和理解程度。
4．用知識樹指導學生學習。
語文學習不同於其他學科，在我繪制出知識樹、學生對本單元的知識有了大致的了解以後我要求學生也畫出自己的知識樹。在教師的要求和指導下學生必然能夠畫出自己的知識樹。盡管不會十分完美，但是壹定能夠讓學生在頭腦中形成本單元的知識網絡，加深學生對知識的理解和記憶。