《雷雨》是第六單元的第二課，這是壹篇描寫夏季時節雷雨前、雷雨中和雷雨後景色的優美短文。全文結構清晰，層次分明，語言精練、用詞準確，既生動地再現了夏天雷雨的景色，又給了讀者豐富的想象空間。
本文***有8個自然段。1到3自然段主要寫雷雨即將來臨的情景。滿天的烏雲，壹動不動的樹葉，壹聲不出的蟬，寫出了雷雨前沈悶的天氣。尤其是“壓”字，讓人感覺喘不過氣來。突然襲來的大風，亂擺的樹枝，逃跑的蜘蛛，給人“山雨欲來風滿樓”的緊張和不安。閃電，雷聲，“越來越亮”“越來越響”，給人恐懼之感。4到6自然段主要寫雷雨中的情景。“雨下起來了”“雨越下越大”“雨聲小了”，寫出了雨起初又大又急，接著越下越大，漸漸地變小的過程。“嘩，嘩，嘩”寫出了雨又大又急，“漸漸地”寫出了雨逐漸變小，充分表現了雷雨的特點。7到8自然段主要寫了雷雨之後的情景。這壹部分作者按照從上往下的順序，空中——樹上——池塘如畫卷壹樣徐徐展開，通過雨後不同事物：清新的空氣，天空的彩虹，蟬叫了，蜘蛛坐回網上，池塘水滿，青蛙叫了，寫出了雷雨後清新愉悅的畫面。
課文中的插圖天空和地面上下呼應，渾然壹體。天空中電閃雷鳴，雨簾密織，地面上壹切籠罩在雨中模糊不清，和課文中的第5自然段內容相匹配。
學情分析：
生活中學生對雷雨並不陌生，也積累了不少與本課有關的生活素材，同時他們已經具備了提取明顯信息和尋找關鍵信息的能力。本課要提取主要信息，了解課文內容，還要整合信息，說雷雨前，雷雨中和雷雨後景色的變化，在原有的基礎上對學生能力要求有梯度地提高了。縱觀本課語言特點，都是簡短的句式，容易提取信息。對學生難度較大的是：本課沒有明顯的時間詞，如何讓學生發現課文雷雨前、雷雨中、雷雨後的寫作順序；提取了信息之後，如何整合信息說清楚雷雨前，雷雨中和雷雨後景色的變化。
教學目標：
1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，會寫“雷雨、烏雲”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨後景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，並抄寫句子。
4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。
教學重點：
1.學習識字、寫字。
2.能在課文中找出主要信息，說出雷雨前、雷雨中和雷雨後景色的變化。
教學難點：
1.在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語的好處。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、猜謎導入，激發興趣
(壹)出示謎語，請學生猜，並說是如何猜出來的
(課件出示：千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地裏禾苗綠，落到水裏看不見。)
小結：會抓關鍵信息來猜。(板書：雨)
(二)說說見過的雨，引入課題
1.學生交流生活中見過什麽樣的雨。
2.根據交流，揭示課題：還有壹種雨，先是電閃雷鳴，接著就嘩嘩嘩嘩地下起來，這樣的雨就叫雷雨。(板書：雷)
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識字學詞
(壹)初讀課文，讀準字音
1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，註意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍。
2.合作讀。同桌位相互檢查讀壹遍，幫助糾正字音。
3.集體對讀。
(課件出示：
yā chán chuí hù pū
壓 蟬? 垂? 戶 撲 )
(1)指名檢查。
剛才同學們讀得真認真，現在請哪位小朋友來讀壹讀這些生字。相機正音提示：“蟬”“垂”讀準翹舌音。
(2)去掉拼音齊讀。
(二)認讀詞語
(課件出示：蟬鳴 窗戶 垂下來 壓下來 迎面撲來)
1.學生練讀。
2.集體讀。
男女生開火車比賽讀，隨機提示：“戶”在詞中要讀輕聲。
(三)整體感知，了解主要內容，梳理文章脈絡
1. 自由讀課文，說壹說妳知道了什麽？
2.根據學生反饋關於下雨的內容，順勢質疑：課文中哪幾個自然段是寫下雨時的情景？引導學生找出4、5、6自然段寫的是雷雨中的情景。教師板書：雷雨中
3.教師進壹步質疑引導：4至6自然段寫的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和後面的7、8自然段分別寫的是什麽時候的情景呢？
4.根據學生反饋，相機板書：雷雨前、雷雨後
5.小結：課文就是按照這樣的順序，描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同情景。
三、學習1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景
(壹)整體感知，標註信息
1.自由讀1至3自然段。
2.用方框標出雷雨前描寫了哪些景物。
3.學生反饋，相機板書。
(板書：烏雲 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲)
(二)品讀感悟雷雨前的情景
1.抓關鍵信息，想象畫面。
我們壹邊讀壹邊來感受：雷雨前，這些景物是什麽樣的呢？
(1)學習第壹自然段，感受雷雨前的沈悶。
課件出示：滿天的烏雲，黑沈沈地壓下來。
·做動作理解“壓”，讓學生感受“壓”是向下用力。
·什麽東西壓下來？引導回扣“滿天”和“黑沈沈”感受烏雲的特點。讀讀句子說說,烏雲是怎樣的？(滿天 黑沈沈 壓)
·用評價指導學生讀出畫面。
·結合妳讀出的畫面，說說“壓”給妳的感受。帶著感受去讀。(指名學生讀出烏雲越來越逼近的沈悶，緊張，讓人喘不過氣來的感受。)
課件出示：樹上的葉子壹動不動，蟬壹聲也不出。
·讀讀句子，隨文識字“蟬”。
·說說樹上的葉子和蟬是怎樣的呢？它們為什麽是這樣呢？(引導感受天氣悶得壹絲風也沒有。)
·指名讀出感受。
(2)學習第2自然段，感受大風襲來時的情景。
課件出示：忽然壹陣大風，吹得樹枝亂擺。壹只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
·讀句子說說，蜘蛛為什麽要逃？引導學生聯系前文，了解是因為風很大。
·蜘蛛是怎樣逃的？
·課件出示“垂”字的演變，相機理解字義。(課件出示：“垂”甲骨文字形是土上有壹棵枝葉下垂的植物，本來的意思就是東西的壹頭筆直向下。)
·為什麽它要這樣逃呢？(指導結合字義感受蜘蛛的害怕)
·指名朗讀句子。
(3)學習第3自然段，感受雷雨前閃電和雷聲的變化。
課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
·雨離我們越來越近了，還有什麽變化呢？
·指導讀好“越來越亮”和“越來越響”。
2.小結方法，整體回顧。
我們運用抓關鍵詞，讀中標記的方法，找到了雷雨前描寫的景物，邊讀邊想象畫面，了解了這些景物的樣子，感受到了雷雨前空氣的悶熱，大風襲來的慌亂，閃電和雷聲的變化。請全班齊讀1至3自然段，讀出雷雨前的情景。
四、歸類辨別，指導書寫
(壹)歸類辨別
1.全班齊讀
(課件田字格出示9個字：雷、黑、垂、迎、新、烏、壓、戶、撲。)
2.觀察字形，按結構給生字分類。
第壹類：上下結構——雷 黑
第二類：獨體字——垂 烏 戶
第三類：左右結構——新 撲
第四類：半包圍結構——壓 迎
(二)指導書寫
1.課件出示本節課要寫的5個字。(課件出示：雷 黑 垂 烏 戶)
2.仔細觀察字形，做到“三看”——看結構，看比例，看關鍵筆畫。讓學生說說書寫時要註意的地方。課件出示：雷 黑 垂，重點引導觀察這三個字的***同點，豎都壓在豎中線上。
3.重點指導。
跟著課件演示，書空“黑”。註意“黑”字的書寫順序，第6筆是豎，壓在豎中線上，註意兩橫的長短變化。
4.教師範寫，學生書空。
教師範寫“垂”，學生跟著書空。註意第4筆是豎，壓在豎中線上，第2橫壓在橫中線上，壹橫壹豎相交於中心點。“垂”字還要註意筆順，4橫要註意間距均勻，長短變化，第2橫最長。
5.學生在書本上描紅、臨寫生字。
(提醒寫字姿勢。)教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(三)師生***評
選具有代表性的學生作品投屏，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
(四)抄寫詞語
學生抄寫“雷雨、烏雲、閃電”。
五、總結交流
同學們，這節課我們學習了生字，了解了課文的敘述順序和雷雨前的景色變化。雷雨中，雷雨後的景色又是怎樣的呢？下節課我們接著學習。
板書設計：
第二課時
壹、復習字詞，回顧導入
(壹)鞏固詞語
(課件出示：蟬鳴 窗戶 垂下來 壓下來 迎面撲來)
同學們，妳還認識這些詞語朋友嗎？請妳們讀壹讀。
(二)回顧雷雨前的情景
壹起來讀壹讀1至3自然段，回顧壹下雷雨前的情景吧！
這節課，咱們繼續學習第16課——《雷雨》
二、學習4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的變化
(壹)抓關鍵句子，感受雷雨的變化特點
1.自由讀壹讀4至6自然段，說壹說這部分是怎樣來寫雨的呢？
2.學生交流，相機指導學生找出寫雨的句子去發現。
(“嘩，嘩，嘩，”“雨越下越大，”“雨聲小了。”)
3.小結：雷雨先是由小變大，接著由大變小，這就是雷雨的特點。(二)整體感知，標註信息
1.自由讀4至6自然段。
2.請用方框標出雷雨中描寫的景物。
3.根據學生的反饋，教師相機板書。
(板書：雨 樹 房子 雷聲 雨聲)
(三)抓關鍵句子感受雷雨的大
1.默讀4到6自然段，找壹找哪些句子寫出來了雨大呢？找出來好好讀壹讀。
2.出示句子：“嘩，嘩，嘩——雨下起來了。”
用評價指導學生讀好“嘩，嘩，嘩”，讀出雨的來勢很猛。
3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。”
(1)引導看課文插圖，讓學生說說畫面，再結合第五自然段內容，圖文結合引導感受雨很大。
(2)師生配合讀，指導讀出雨的大。
(四)抓關鍵詞感受雨的變化
1.出示句子：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”
2.哪壹個關鍵詞寫出來了雨變小了？(漸漸地)
3.妳能換壹個詞嗎？(慢慢地，壹點壹點地)現在妳能讀好這個詞嗎？
4.指名讀句子。
(五)小結方法，整體回顧
我們繼續運用抓關鍵字詞讀中標記的方法，找到了雷雨中描寫的景物，抓住關鍵詞句品讀感悟，了解雷雨變化的特點。用我們的朗讀，讀出雨的變化吧，齊讀4到6自然段。
三、學習7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨後的清新
(壹)整體感知，標註信息
1.自由讀7、8自然段，思考：雷雨後又是怎樣的景象呢？
2.請用方框標出雷雨後都寫了哪些景物。
3.學生交流，相機板書。
( 板書：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙)
(二)結合板書，梳理寫作順序
1.借助板書，引導學生發現。
仔細觀察黑板上的板書，先寫了天空中太陽和彩虹，接著寫樹上的蟬和蜘蛛，最後寫了池塘和青蛙。妳有什麽發現？
2.學生反饋，小結。
作者是按照從上到下的順序寫的，咱們按照這樣的順序，美美地讀壹讀雷雨後那美麗的情景吧。
(三)感受雷雨後天空的美
1.抓住關鍵詞語，展開想象，讀出感受。
(課件出示：天亮起來了。雨停了。太陽出來了。壹條彩虹掛在天空。)
2.借助“掛”的構字特點,聯系生活體會用詞的有趣。
(1)(課件出示：掛)生活中，妳們都掛過壹些什麽呀？
(2)將字的形和義結合起來，引導學生發現掛這個動作和“掛”的形旁——提手旁是相符合的，引導學生感受漢字的有趣。
(3)小結：瞧，天空中掛著的壹條彩虹，也像是我們親手掛上去的呢！
(4)指導讀出天空的美麗。
(四)感受雷雨後空氣的清新
1.出示句子：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
2.空中發生變化的還有壹個事物呢。(板書：空氣)
3.聯系前後文對比，體會空氣的清新。
雷雨前空氣是怎樣的？雷雨後呢？經歷了雷雨前的悶熱，雨過天晴，這清新的空氣迎面撲來，吹到我們的身上，呼吸進我們的身體，妳是什麽感受？
4.指名朗讀。(指導讀出舒適，愉悅。)
(五)感受雷雨後的舒適、愜意
1.出示句子：蟬叫了。蜘蛛又坐到了網上。
(1)讀壹讀句子，聯系前文說壹說蟬和蜘蛛雷雨前和雷雨後的樣子。
(2)(課件出示蜘蛛雷雨前後的不同樣子的句子和圖片。)比較蜘蛛前後不同的樣子，說壹說妳從“坐”字中感受到了什麽？
(3)指名朗讀。(指導讀出雷雨後的舒適，愜意。)
(六)感受雷雨後池塘的情景
1.出示句子：“池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來。”
2.讀壹讀，說說妳感受到了什麽？(生機，活力，美麗等)
3.想象著畫面，讀出感受。
(七)小結方法，整體回顧
我們運用抓關鍵詞，讀中標記的方法，找到了雷雨後描寫的景物，抓住天空、樹上、池塘三個畫面品讀感悟，了解到雨過天晴，經過大雨的沖刷，壹切變得那麽清新，那麽美麗，那麽富有生機。讓我們美美地，甜甜地讀壹讀這個部分吧。
四、總結全文學習方法，合作讀中整體回顧
這節課，我們通過讀課文，找主要信息，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同景色。讓我們再來讀壹讀課文，重新感受壹下吧。男生讀雷雨前，女生讀雷雨中，全班齊讀雷雨後。
五、整合全文信息，說清楚雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化
(壹)小組合作練說
四人小組合作，借助板書，任選壹個妳感興趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的話，在小組裏說壹說雷雨前、雷雨中和雷雨後的景色變化。
(二)小組展示
要求小組開火車，按照雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序進行展示。
六、借助填空，引導背誦
1.課件出示：
滿天的(? )，黑沈沈地(? )下來。樹上的(? )壹動不動，(? )壹聲也不出。忽然壹陣(? )，吹得(? )亂擺。壹只(? )從網上(? )下來，逃走了。(? )越來越亮，(? )越來越響。
(? )，雨下起來了。雨(? )。往窗外望去，樹啊，房子啊，都(? )。漸漸地，漸漸地，(? )小了，(? )也小了。
天亮起來了。打開窗戶，(? )迎面撲來。雨停了。(? )出來了。(? )掛在天空。(? )叫了。(? )又坐在網上。(? )水滿了，(? )也叫起來了。
2.指名借助填空背誦。
七、遷移運用，拓展延伸
(壹)聯系生活，說自己見過的雷雨
聯系妳看到過的雷雨，可以用書上的句子，也可以用自己的話來說說。指名交流。
(二)圖片引路，提供表達支撐
妳還見過什麽樣的雨？當時是怎樣的情景？
指名交流，相機出示圖片幫助學生說清楚。
(三)小結
大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要妳留心觀察，就會發現生活中更多有趣的情景。
八、歸類辨別，指導書寫
(壹)發現規律
在田字格分兩組出示4個字：新、撲、壓、迎。
仔細觀察，妳發現這兩組字有什麽特點？說說書寫時要註意的地方。(引導發現“壓、迎”兩個半包圍結構的字撇捺要伸展，“壓”先外後裏，別少寫了壹點；“迎”先裏後外，別多寫壹筆。“新、撲”兩個左右結構的字，左右等寬。)
(二)重點指導
“新”左右寬窄差不多，註意“親”最後壹點的避讓，“斤”的撇筆要穿插到點下。
“迎”要註意第二筆是豎提，上面不要多寫壹撇或壹點，最後三筆才是“辶”。
(三)教師範寫，學生書空
教師範寫“新”和“迎”，學生跟著老師書空。
(四)學生描紅、臨寫生字
(提醒寫字姿勢。)教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(五)師生***評
選具有代表性的學生作品投屏，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
(六)抄寫詞語
學生抄寫“雷聲、房子、窗戶、清新”。
板書設計：