我的爸爸身材魁梧，是壹位煉鋼工人。
爸爸好像從不關心我的學習，但如果我沒考好，爸爸就會用他那煉鋼的手打我的屁股，別說有多重了，我恨死他了。
有壹回發生的事讓我改變了對爸爸的看法：寒假的壹天，我和小夥伴正在小區練滑板，因為小毅和小強都會玩花樣了，而我還是個“門外漢”，心想：壹定要趕上他們。心裏壹急，就加快了滑速，結果，摔了個仰面朝天，手也磨出了血；這時剛好爸爸出門經過，他連看都沒看壹眼就過去了，我難過得流下了冷淚，小毅看見了勸我說：“我保證妳爸爸在轉彎處會回頭看妳！”我和小強不相信地看著遠去的背影，果然，在轉彎消失前出現了回望。
我忘記了傷痛，激動得流下了熱淚，我愛內心愛著我的爸爸。
我的爸爸
我的爸爸是壹位煉鋼工人。
爸爸好像從不關心我的學習,但如果我沒考好,爸爸就會用他那煉鋼的手打我的屁股,別說有多重了,我恨死他了。
有壹回發生的事讓我改變了對爸爸的看法：寒假的壹天,我和小夥伴正在小區練滑板,因為小毅和小強都會玩花樣了,而我還是個“門外漢”,心想：壹定要趕上他們.心裏壹急,就加快了滑速,結果,摔了個仰面朝天,手也磨出了血；這時剛好爸爸出門經過,他連看都沒看壹眼就過去了,我難過得流下了冷淚,小毅看見了勸我說：“我保證妳爸爸在轉彎處會回頭看妳!”我和小強不相信地看著遠去的背影,果然,在轉彎消失前出現了回望。
我忘記了傷痛,激動得流下了熱淚，我愛內心愛著我的爸爸。
小學三年級關於寫傳奇人物的作文
故鄉的人，樸實厚道；故鄉的事，歷久難忘；故鄉的景，美不勝收。瞧！那裏山清水秀，風和日麗，壹片欣欣向榮的景象。那，就是我的家鄉。
現在就跟著我走進桃花江，去聞聞它的氣味吧！
桃花江畔之柔情
友誼故鄉水，深深思鄉情。桃花江畔，涓涓流水，源遠流長，清澈見底，魚兒、蝦兒在水中嬉戲。它沒有黃河咆哮的氣魄，也沒有長江的雄偉，有人說它有女人的柔情似水，就像壹位溫柔賢淑的母親。細聲細語的講述著她的故事，教育著她的孩子，養育著她的孩子。母親發怒時，也會用那嘩嘩的水流撞擊著巖石，好像在對她的孩子說：“不要頑皮，不要淘氣。”
浮邱山之綿延
順著婉轉的山路
小學三年級作文寫人物要註意什麽
例文
壹、生活是想象作文的基礎
我們在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善於捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養自己的觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
1．觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料。我們的視線往往局限於壹個小圈子，覺得壹些司空見慣的小事沒什麽可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。要選擇最佳的觀察物件，安排合理的觀察順序，認真觀察。
2．動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3．填寫觀察記錄，養成觀察習慣。觀察不應只是壹次作文之前的例行公事。提高自己的觀察興趣，養成留心觀察的習慣。
二、想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什麽呢？因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內心需求。在文章中，想象與現實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神誌不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹，慈祥的奶奶並和奶奶壹起飛走，就顯得自然而合理了。
1．再現。側重於寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關事物的印象，加以再現。 2．移植。有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優美的景色移為壹處，或把有趣的現象歸為壹物，或把美好的品質濃縮在壹人之身。即，妳可以按自己的意願中的特定形象，結合生活實際，進行移植想象。只有善於把想象與現實生活中的事實聯絡起來，巧妙地設計人物之間的關系，才能使文章生動有趣。
3．幻想。幻想是更為大膽的想象。十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家俱、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學生對於未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對於未知的世界、未來的世界，我們的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
壹句話，想象源於生活。妳想怎麽寫，就放手怎麽寫。這也符合“新大綱”的要求。
小學三年級作文《爸爸的壹件事》怎樣寫?
推薦範文
我的爸爸很聰明，什麽數學難題他壹看再給我壹分析，我便三下五除二就會了。我的爸爸很幽默，他會講好笑的笑話給我聽，每次都把我逗得哈哈大笑。我的爸爸很愛唱歌，他老是在上廁所的時候哼哼幾首歌，吃飯的時候吃的高興，常常也嚎唱幾句，這就是我的爸爸。
我的爸爸很癡迷股票，媽媽常常對他說：“股市有風險，入股需謹慎，妳就是要玩股票，股票說白了就是賭博嘛！”可爸爸偏偏就是把媽媽的話當耳邊風，每次還是弄股票。
有壹次，爸爸壹回家就對我嚷嚷：“快快快，幫我把電視開開，我看看股市節目。”我對爸爸這句話很不滿意：“爸爸，可以吃飯了，就別看了，吃完再看。今天的大白菜是我炒的呢！”“吃完再看就放完了。”說完爸爸跑向廚房端了壹碗飯，裏頭有牛肉、大白菜、魚、豬舌頭，爸爸捧著這碗很豐盛的飯就端進客廳吃著看，我可真拿著老爸沒有辦法喲。
我的爸爸很敬業。那壹次，我們正在吃中午碗，突然爸爸的手機在響，爸爸急忙開啟手機，叫了壹聲，和對方依依呀呀說了好久。然後把碗筷放下，對對方說了壹句：“行，我就來！”然後就穿上鞋子。媽媽匆匆地對爸爸說：“又是單位的事吶？”爸爸沒有回答。“別餓著！”媽媽對爸爸說了這麽壹句，爸爸就如狂風似的奔向單位。
我的爸爸很聰明。上壹次，我的作業不會寫，便請教爸爸：“老爸，有道題不會，妳知道嗎？”爸爸吹牛了壹句：“少來，妳老爸這麽聰明壹定會知道，妳拿來看看。”我走向了房間，把數學課堂練給了爸爸，然後把題目翻給了爸爸。爸爸看起題目來可是很仔細，絕對不少看了壹個字，也不像之前那麽幽默了。看了許久，爸爸擡起頭對我說：“其實這道題懂了題意就會寫了，來我教妳。”爸爸在草稿紙上點點畫畫，我終於明白了這道題的題意，我也會寫了，我高興極了，忙誇爸爸聰明。
這就是我的爸爸，我最愛的爸爸！
小學三年級描寫人物從容的成語有哪些
安步當車 安：安詳，不慌忙；安步：緩緩步行。以從容的步行代替乘車。
出處：《戰國策·齊策四》：“晚食以當肉，安步以當車，無罪以當貴，清靜貞正以自虞。”
昂昂自若 昂昂：氣概昂揚，大模大樣；自若：象平常壹樣。形容無所顧慮，從容自如。
出處：明·馮夢龍《古今小說·晏平仲二桃殺三士》：“三士帶劍立於殿下，昂昂自若。”
避難就易 就：湊近，靠近。躲開難的，去找容易的做。也指做事情先從容易的做起。
出處：《元史·文宗本紀》四：“大都總管劉原仁稱疾，久不視事，及遷同知儲政院事，即就職，僥幸巧宦避難就易。”
不動聲色 聲：言談；色：臉色。在緊急情況下，說話、神態仍跟平時壹樣沒有變化。形容非常鎮靜。
出處：宋·歐陽修《相州晝錦堂記》：“垂紳正笏，不動聲色，而措天下於泰山之安。”
不慌不忙 不慌張，不忙亂。形容態度鎮定，或辦事穩重、踏實。
出處：元·高文秀《襄陽會》第三折：“輪起刀來望我脖子砍，不慌不忙縮了頭。”
不緊不慢 形容心情平靜，行動從容。
出處：清·李汝珍《鏡花緣》第十九回：“相形之下，走也不好，不走也不好；緊走也不好，慢走也不好，不緊不慢也不好；不知怎樣才好！”
不徐不疾 徐：慢。疾：快。不快不慢，從容自然。
出處：《莊子·天道》：“不徐不疾，得之於手，而應於心。”
小學三年級寫人物變化的作文範文
今天為乘公***汽車晴外婆家吃晚飯，壹上車，我就覺得今天特別倒黴，車廂裏人擠得滿滿的，壹個空位也沒有。
忽然，我發現靠窗坐的壹位老伯伯站起來像要下車的樣子，立即地鉆的老伯伯身邊，壹腳跨上去想要占他的座位。誰知，老伯伯笑著對我說：“對不起，小朋友，我是給這位大肚皮的阿姨讓座的。”
我轉臉壹看，老伯伯身邊還有壹位挺著大肚皮的阿姨，臉上冒著汗珠，十分吃力地站著。為立刻難為情地向後退，大肚皮的阿姨對老伯伯說：“還是妳坐吧！為還有兩站路了。”
為想這位阿姨說再過兩站路她就要下車，就機靈地擠到她身邊，等她下車後給我坐。
誰知兩站路後，她起身發現為還想坐這個位子，就對我說：“對不起，這個座位是為要讓回給這個老伯伯坐的。”
我慚愧極了······
小學三年級的作文爸爸的背影該怎麽寫？
事壹個男人的事情。寫的方向很多種類。例如 妳爸爸是妳的領路人，妳爸爸的背影給妳了很多故事。太多題材了。
小學三年級作文如何寫人
就是寫那個人怎麽好，那個人對妳的影響，比如我媽媽，我媽媽是高是瘦，對我怎麽樣啊，對別人怎麽樣啊，我犯錯會怎麽樣啊，我對我媽媽的看法又是什麽啊
寫事就是把整件事寫清楚，比如我今天去公園玩，看到了長頸鹿，還看到了其他的啊，把整件事寫清楚，然後再寫上自己的感受就行了。
小學三年級的作文都這樣的模式，照這個寫下去，肯定沒錯。平常給多看看作文書講講社會上各種故事，積累壹下素材。
詳細壹點的
小學三年級作文輔導，人物
。為了更具休、生動地寫好自己，也為了日後能更準確、有序地寫好其他人，我們可以這樣來進行
。
壹、
包括哪些方面?
外貌描寫也叫
.包括描寫人物的長相、衣著、神態、姿態等。
例1
我們班裏有這樣壹個小男孩，他個子不高，身體就像壹探小樹，而四吐像剛長出來的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著壹個大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐得住嗎?最引人註目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，壹眨壹眨的，還閃著光芒，讓人壹見就聯想起孫悟空的
。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過那雙閃亮的眼晴，讓人看到他大大圓圓的腦袋中確實裝滿了今人羨墓的知識。
分析
主要描寫人物的身材相貌，其中突出描寫了小男孩的眼睛。
例2
聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結實的身體馬上像充了電似的精神十足，使他的眼晴和面板增添了令人難以置信的光彩。
分析
主要描寫人物的神態表現。
二、外貌描寫要抓住人物的特征。
1.抓住人物的外貌特征，是為了讓讀者壹看就能記住。
例1
我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多揭色的雀斑。由於讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，放近我的葬梁上又多了壹副眼鏡。別看我不漂亮，可我卻從來沒為我的容貌煩惱過。
分析
特征:雀斑+近視鏡。
2。抓住人物的外貌特征，是為了更準確地體現人物的身份職業、性格特點和內心情感。
例1
老爺爺幹瘦得像老了的魚鷹。
分析
外貌特征:幹瘦;身份職業:窮困的老魚翁。
例2
小明娟左手緊握鉛筆，右手按在
上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛註視著前方，閃爍著被求知的渴望然燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書!”
分析
外貌特征:渴望的眼神;內心情感:我要讀書。
例文：小東是我班的學習委員，學習成績可是頂呱呱的。可他的成績怎麽得來的呢？讓我來個“三兩棉花兩把弓——細談細談”。
上自修課了，老師在黑板寫了壹道很難的奧數題讓我們做，全班立刻陷入了深深的“絕望”之中——這麽復雜的條件怎麽做呀？我看看同桌小東，他也是壹籌莫展，只見他眉頭緊皺，認真讀題，壹會兒閉上眼睛，認真思考；壹會兒就沙沙地在稿紙上計算，好像蠶兒吃桑……小東越做越投入，整個世界對於他來說好像消失了。眼看他就要很快解決了這道難題了，可壹只蜜蜂不合時宜的飛了進來，在教室裏“嗡嗡”作響，還從小東耳邊掠過。同學們都哈哈大笑起來，可小東卻把壹浪高於壹浪的尖叫聲充耳不聞，仍奮筆疾書……在下課鈴響起那壹刻，小東也做完了。緊接著他收拾好東西，背著書包出門了。我疑惑不解：“小東，還有兩節課，妳準備去哪？”小東突然壹拍腦門：“哎呀，我都忘記了！”看了這件事，妳明白小東成績是怎麽得來了吧——沒錯，是因為他動腦筋，勤奮好學。
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