1，教學效果不理想。有的民警授課前不認真備課，輪到他上課時，就拿著教材照本宣科；有的甚至連課本內容自己都沒搞清楚，尤其是在進行法制教育的時候。有的警察幹脆說:“我不是法學專業的，法律課太專業了，不能上，非要上的話我就拿課本。”可想而知，這樣的教學能有效果？這只是應付教育的壹種形式。
2.教學時間沒有保證。原來每節課要上多長時間，每章安排多少課時都有規定。然而，由於壹些原因，如偷工減料或準備不足，壹些警察經常提前結束課程。
3.教學過程單調枯燥，內容不吸引人導致講課枯燥無味，講課人完全沒有興趣。有些罪犯幹脆閉上眼睛，想想自己的煩惱。
4.理論與實踐的結合還不夠。思想教育不能只講大道理，壹定要結合監獄(監區)的實際情況，進行有針對性的教育，讓聽者更集中，說者更有內容和素材。
5、教學節奏掌握不好。有的人上課不註意重點，所有內容都詳細講解；有的人說不清重點，弱的說詳細，詳細的說弱；還有的說話像放鞭炮，拍掉壹個電話，三下五除二的分班。可是，有的人就像老牛拉破車，慢慢地小聲說話，半天吐不出壹個字。結果不是“拖堂”，就是草草收場，讓人覺得虎頭蛇尾。
上述問題的存在主要是由於以下原因:
壹是部分民警責任心不強，教育意識不到位。他們總認為課堂教學是應付上級檢查的表面功夫，沒有實際效果。
二是部分幹警覺得思想教育見效慢，無法衡量其效果。不像勞動改造和監獄管理那麽直接，容易細化和量化管理，所以更容易操作，所以積極性不高。
三是監管生產壓力過大，基層監管區域無力應對。監獄系統有句話叫“監管是帽子，生產是票，教育是臉”。當前形勢下，很多警察甚至領導選擇先護帽，再搶票，關鍵時刻再談面子。對待課堂教學更是拖拖拉拉，推來推去，應付了事。
第四，由於歷史原因，有些警察不會教。從我監獄的實際情況來看，除了90年代中期特殊學校的需要外，監獄下大力氣狠抓“三課教育”常態化教學，之後相當長壹段時間放松了這項工作。直到近年來的監獄制度改革和現代文明監獄的創建，把提高罪犯教育改造質量作為重點工作和核心任務，教育改造工作才迎來了新的春天。這個過程不僅導致部分幹警對教育改革的忽視，也使得部分幹警對如何組織思想教育課堂教學相對陌生。
第五，近幾年招收的新警中監改、監獄管理、教育學比例不是很高。新警員是我們監獄發展不可或缺的生力軍。他們文化素質高，思維活躍，接受新事物的能力強。但他們缺乏監獄工作經驗，短期培訓解決不了實際問題。他們需要壹個適應環境、積累經驗的過程，才能更好地發揮作用。
二，如何組織思想教育課堂教學
根據我以往的教育教學實踐，我認為在罪犯思想教育課堂教學中應把握以下幾個環節。
1，課前準備。
課前的準備就是我們通常所說的備課。只有高質量的備課才能帶來高質量的教學效果。可以說，課的好壞，至少有60%的原因與備課有關。不可否認，有的人記憶力和邏輯性比較強，可能不用紙上預習，只要記在心裏，不用寫也能上課；有些課比較簡單，不需要詳細備課。那麽備課應該註意哪些問題呢？
首先，我們應該熟悉教材。只有熟悉了教材的內容，才能找出本課的重點難點問題進行有針對性的講解。
二是根據本節課內容中的重點難點問題，合理劃分(安排)課時。合理的排課既能保證課時的落實，又能保證教學效果，做到重點內容細，次要內容弱。
三是查閱與所教內容相關的資料。信息必須真實有效。比如妳給罪犯上減刑假釋課的時候，要找最高人民法院關於減刑假釋的最新相關規定，而不是只講解課本上的簡單內容。
四是準備壹些相關案例。舉例可以讓妳的課更加生動，更加豐富，不僅可以增加罪犯學習的興趣和吸引力，還可以加深罪犯對所學知識的理解，提高教育效果。比如妳要犯刑法上的搶劫罪，那麽妳就要熟悉搶劫罪的概念、內涵、特征、搶劫罪的四要件、搶劫罪的量刑。本課構成搶劫罪的四個要件是重點內容，量刑是難點內容。那麽有什麽重點內容嗎？是的，搶劫和搶奪的區別也要作為重點內容來講解。重點難點找出來，上課有的放矢。結合本監區罪犯實施搶劫的案件進行說明。最好用兩三個案例進行對比說明，根據其犯罪的手段、性質、情節、對象不同、危害程度不同、後果不同、社會影響不同，說明為什麽量刑不同。
2.教學環節。
教學環節是妳上課的全過程。往往有的人備課很好，但是到了課堂，心裏就會“發毛”。當他們談到階級，他們可能會結束，甚至東拉西扯，不著邊際，遠離主題。這跟壹個人的心理素質和鍛煉有關系。如果妳有更多的身體技能，妳自然可以克服這些問題。這壹環節應註意以下問題:
首先是控制教學節奏。根據妳備課的內容，壹定要突出重點和難點。
二是註重語言表達。吐字要清晰，解釋要通俗易懂，因為罪犯之間文化參差不齊，很多罪犯聽不懂太深奧的語言。當然要多註意文明用語，上課不能說粗話，臟話。可以適當使用不同的語氣和肢體語言來強調重點。
第三，重點難點內容要寫在黑板上，有條件的話最好提前做幻燈片。
第四，可以根據不同的教學內容采用提問式教學。妳可以在課堂上或課前提問。這樣可以增加教學的互動性和吸引力，更好地調動罪犯的學習積極性。
3.課後。
課後環節是復習環節，在實踐中往往被忽視。其實這是壹個很重要的環節。通過復習和討論，可以鞏固學習效果，提高教育質量。課後給罪犯留壹兩道復習題，最好是案例分析題，能引起罪犯的學習興趣，通過罪犯對復習題的分析，看看自己的教育效果如何，為以後更好的教育改造罪犯積累經驗。事實上，對罪犯進行思想教育的課堂教學是每個監獄警察必備的基本功，也是我們教育改造罪犯常用的重要手段之壹，更是我們監獄警察的法定職責。我們沒有理由不把這項工作做好。