《語文課程標準》明確指出：
“學生是語文學習的主人。語文教學
要激發學生的學習興趣，
註重培養學生自主學習的意識和習慣，
為學
生創設良好的自學學習情境，
尊重學生的個體差異，
鼓勵學生選擇適
合自己的學習方式。
”這段話充分體現了“以人為本”的語文教學思
想，
壹方面強調學生是語文學習的主人，
突出了學生在語文學習過程
中的主體性和實踐性；
另壹方面對教師在語文教學中如何發揮主導作
用提出了明確的要求。
語文課程標準提出的這些要求，
是針對整個語
文教學而言的，作文教學是語文教學的重要組成部分，因此，我們在
作文教學中，
必須把課程標準提出的這些要求貫穿落實在培養小學低
年級學生的寫作能力。在教學過程中，我做了以下幾個方面的嘗試。
壹、創設情境訓練說寫
教材裏的課文形式多樣，內容豐富，圖文並茂，情趣性強，是學
生模仿的對象，
用來訓練學生的書面表達能力，
往往能取得事半功倍
的效果。
如：
我在教
《我要的是葫蘆》
壹課時，
課文有四幅彩色插圖，
指導學生依照插圖用自己的話寫出圖意。
學生寫到：
葫蘆的葉子上生
了蟲，種葫蘆的人不馬上治蟲，鄰居告訴讓他治蟲，他不聽鄰居的正
確勸告，結果小葫蘆慢慢地落了。學習完〈
〈兩只小獅子〉
〉後，我引
導學生想象：
那只懶獅子聽了獅子媽媽的話後會怎麽樣？同時，
讓學
生戴頭飾上臺即興表演，表演完後，就做續編故事的小練筆
。此外，
還要充分利用看圖說話進行寫話訓練，
因為這是對學生觀察能力、
想
象能力和表達能力的綜合訓練。
二、在活動中激發學生的寫作情感
古代教育家朱熹說：
“教人不見情趣，必不樂學！
”現在小學生的
生活環境比較穩定，學校、家庭兩點壹線，他們感到生活比較單調，
我就把學生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。
1.
活動作文。有意識的開展壹些有意義的活動，如：有計劃的設
計
“跳繩比賽”
、
“老鷹捉小雞”
等遊戲，
外出放風箏，
打掃公***場所，
參加實踐活動。
此時讓學生寫出活動的經過和感受，
學生興趣自然昂
然。
由於這些活動豐富了學生的生活，
增長了見識，
提高了認識能力，
因而寫出的作文比較有條理，語言比較活潑，具有壹定的生活氣息。
2.
聽故事作文。教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學生、
感染學生。然後讓學生把故事復述出來，學生往往爭先恐後地發言，
覺得有話要說，不吐不快，
這時再讓學生把故事寫下來，學生覺得容
易多了。
3.
繪畫作文。
學生畫的壹幅幅有趣的圖畫，
折出來壹個個可愛的
小動物，
剪貼成壹張張美麗的圖片等。
教師可把這些圖片貼在黑板上，
讓學生展開想象，
編成壹個個有趣的故事。如：指導學生觀察春天的
景色，並把它畫下來；然後，根據畫面展開想象，講給大家聽，再寫
下來。
這樣的活動使學生學習的興趣增高，
寫出的作文內容具體生動，
充滿童真童趣。
4.
寫家務勞動。讓學生適當參加壹些力所能及的家務勞動。如：
洗碗
,
掃地
,
拖地
,
擦桌子
,
洗襪子等
,
引導學生把勞動過程和自己的
感受寫下來。壹則可以培養學生熱愛勞動、熱愛人民的思想感情，培
養學生的勞動習慣和勞動技能；
二則可以為父母分擔家務，
了解父母
勞動的艱辛。
因為是學生親自參加的勞動，
所以這些習作大多真實感
人。
5.
開展第二課堂活動作文。
開展第二課堂活動，
豐富小學生的寫
作素材，在捏泥人、作沙畫、放紙飛機、故事演講會和知識競賽搶答
等活動中，
學生們興致勃勃地參與，
而後我讓他們把自己最感興趣的，
最難忘的講給大家聽，
讓老師和同學們***同分享。
講完後再指導他們
有條理的寫下來，通過開展這些活動，既豐富了他們的寫作興趣。此
外，還可以鼓勵學生寫出他們奇特的想象。
三、讓學生堅持寫日記，錘煉思想陶冶情操
從壹年級第壹學期開始我就讓學生堅持寫日記，由於學生識字
少，所以不作過高的要求，只要能把話說明白，語句通順，條理清楚
就可，哪怕就壹兩句也行，不會的字就用拼音代替。開始時學生不知
寫什麽，無從下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂，寫發生在自己生
活中的小事。在日記中，我及時了解學生的學習、生活、思想和家庭
情況，以便對癥下藥，幫助學生解決問題。學生們通過寫日記，懂得
怎樣觀察周圍的事物，
他們的思想在寫日記中也受到了良好的自我錘
煉，對生活，對身邊的人，對周圍的事物產生了更多的理解和熱愛。
有的家長向我反映孩子在家不聽父母的話，
甚至頂撞父母，
為此在
“三
八”節到來之際，班裏組織了壹次“我愛爸爸媽媽”主題班會。並把
“三八”
節這壹天定為孝敬父母長輩日，
要求學生為父母做壹件家務.