我們的生活如果是空白的，那就用隨想塗上色彩吧！下面我給大家介紹關於優秀 隨筆 精選摘抄，方便大家學習
優秀隨筆精選1
要來的始終要來的，關愛的力量 話題500字。考試的這壹天終於到了，同學們個個摩拳擦掌，就像準備沖鋒上陣的士兵。而且還都帶著百分百的信心，都相信自己能考好。試卷壹張張的發了下來，而在我心中，就像壹座座無形的墻壓著我，令我無法喘氣。壹道道題目，更是壹把把無形的利劍刺進我的心窩。我只能勉強寫出幾個答案，其余的更是亂猜。
壹分，兩分，三分……考試終於結束了，而我的心卻很沈重。輕輕的嘆了氣起，邁著沈重的腳步，獨自走出教室。
晚上，我吃著爸爸做的飯，那熱乎乎的飯菜，都濃縮了爸爸的愛。爸爸往我碗裏夾菜，我低著頭，只顧扒飯。爸爸見我壹聲不響，問我：“怎麽了?是不是考試了?而且還考得不好。”我不響，但我明顯感到爸爸的手在抖。幾分鐘後，爸爸那深沈的聲音在我耳邊響起：“壹次不好，並不代表永久不好，我相信妳能行的，爸爸相信妳。”我聽了心裏很傷心，我不是壹次不好，而是次次不好，但爸爸還是給了我莫大的鼓勵，爸爸的動力，我相信自己能行。
燈下，書桌前，我想了許多，想到自己的懊惱，想到了爸爸的關愛與信任。這壹切都給了我無窮的力量!愛!讓我有信心，愛!給了我無窮的力量。
優秀隨筆精選2
今天，我對著夕陽，傾訴著壹切。我對她默默的說，以後我會不會見的不到這可愛的壹草壹木，那純凈的空氣，那我每天見到的藍天白雲，甚至連妳，令我眷戀的妳，也隨著時間的稍縱即逝，離我而去了吶?
去年的冬天，我看屋頂的雪化成雨珠飄落，灑滿了水花的綠葉子，迎著那股清風，徐徐地搖擺著細小的身子。晶瑩剔透的 雨水 ，就那麽灑下來，散到那壹片片的白雪，與雪融化在壹起，那是幸福的。
每次大雨過後，城市仿佛被洗凈壹般，透亮透亮的，當那小木屋的屋檐上沾滿了壹顆壹顆的小精靈，被調皮的小鳥撞下來是，滴答，滴答，落在地上時，那輕快，富有感染力的響聲，也是幸福的，因為，它與時間的打擊且歌且舞。
都說到這裏了，幸好妳還是沒有落下，不是我不想盼著月亮來到，而是我怕這壹天又過去了，以前我不覺得妳有多寶貴，可我現在怕了，怕我不留壹點痕跡走了，如果妳要走，就帶我壹起走吧，我可以見證這世間的日新月異，看到我親愛的土地在我腳下。帶我走吧，這是幸福的。我再也不怕時間了，因為我無處不在，如影隨形，這確乎是說的有些玄幻了。但是，我的夕陽，這世間又有多少真實的東西與妳相伴呢?在妳生命的前方，又有多少人在等著妳啊?
優秀隨筆精選3
哦，今天是 國慶節 ，去哪兒遊玩呢?爸爸提議說，去樟木頭的觀音山爬山。
我們開車全速前往觀音山。今年國慶節有個特殊的現象，就是高速公路不用收費，這可是國家高速公路第壹次免費哦!坐在車上，望著車窗外壹面面迎風飄揚的五星紅旗，我不禁贊嘆道：“我國63歲生日啰。”
約1個小時，我們到達了樟木頭的觀音山，那兒人山人海、水泄不通。望著前面的壹片片車海，我們只好把車停到隊伍後面的小巷子裏，然後成群結隊地去爬山了。
我們沿著山路走，把山頂的觀音像當為最終目的地。發現觀音山是由3、4座山連在壹起的。“哇!”我不禁尖叫起來——有壹個人在鐵絲上騎單車!後來還看到壹個人在鐵絲上騎摩托車。天啊，這需要多大的勇氣啊!我很吃驚。觀看的觀眾不時發時尖叫聲與鼓掌聲，壹片熱鬧詳和的場景。
好不容易翻了壹座山，我們繼續向上爬。壹路上，我們看見了不可思議的鴕鳥、壹種奇特的馬——矮馬。我們開始累了，壹看旁邊：天啊，還有兩座山!
我們竭盡全力，終於爬上了山頂。望著矗立在山頂的觀音像，我的心裏不知有多高興，可是，爸爸說：“我們還要走下去。”“啊?不會吧?”我絕望的喊道……
盡管很不情願，最終我還是要跟著大家壹起下山。上山時我彎腰駝背，大汗淋漓;下山時只能直挺著腰，卻腰酸背痛，肚子和雙腳都被震得非常難受。每壹步都走得特別艱難，幾乎筋疲力盡了。最終我們壹步壹步地走下來了。算壹算上山與下山的時間，我們壹***徒步走了四個多小時。
在國慶節裏，我們征服了觀音山，媽媽說這具有特殊的意義：是10歲的我獻給祖國母親生日的禮物——堅持與毅力!哈哈……比爾?蓋茨也怕妳堅持到底，何況是山呢?這次爬山使我懂得了凡事如認定了目標就要堅持不懈，不能半途而廢，成功就在前面等著我!
優秀隨筆精選4
當呼呼的寒風挾裹著冷冷的冰雨，輕輕滑過臉頰的時候，潛藏於心底的那壹抹憂傷，也悄無生息的溢長出來，在凜冽的街頭，化為壹聲柔柔的嘆息。 朔風肆虐，冷雨輕揚，路面上壹些尚未完全融化的積雪，映襯著樹枝上掛著的晶瑩剔透的冰棱，閃著銀色的光，給這寒冷的冬日，帶來了壹些清新而精致的美麗。
季節，是個美麗的季節，冷雨、冷風，冰天雪地裏，玉樹瓊枝，銀裝素裹，冰棱錯落有致，透著壹股股靈氣。心裏知道，這才是真正的、夢裏輾轉千百回的冬季，這才是最本真的自然。曾經千尋萬喚的，不就是這樣壹種四季分明嗎?可為何，隨著這冷的來到，心頭的那份寂寞，竟是如此地讓人無所適從?壹絲茫然，也滋生在這樣的壹種情緒裏，懶懶地漫步。盡管此刻，耳邊身旁是車流如熾，人流不斷，繁華與喧囂依然是城市不泯的標誌，但心底的那份孤寂，在如此清冷的季節裏，仍不可抑制的於心頭徜徉。
好久不曾想過的壹些事情，此際又心際徘徊;好久不曾憶起的壹些往事，此際又浮現眼前，比如活著的意義，比如生命的輪回，比如寂寞的理由。
曾經執著於“為什麽要活著”的境況裏，久久不能釋懷。為什麽而活著?活著的意義到底是什麽?每天的忙忙碌碌，每時的刻苦努力，每次的苦心經營，到底是為了什麽?是為了那些責任?是為了證明自己存在的意義?是為了享受歡樂抑或是承受痛苦?糾纏於這些困惑裏，常常就讓自己變得脆弱，讓自己因為人生的悲歡離合而唏噓頓首，讓自己因為前路的茫然而苦悶憂傷，讓自己因為壹時的挫折而茫然失措，讓自己因為生命的短暫而困惑迷茫。而如今，在走過了人生壹半的旅程之後，才發現，只是因為壹次生命旅行的偶然，便來到了這世間，便成了活著的理由，至於怎樣活著，那便是人生的精彩。無所謂執著，也無所謂刻意的追求，只為內心的感受與感知，只求內心的安寧與平靜。
壹直以來，都很相信生命裏的輪回。相信紅塵裏的各種相遇，只是因為前世的那壹句諾言;相信初次相逢便有“原來妳也在這裏”的驚喜與驚嘆;相信那種相遇的緣份。所以，在眼神交會的那壹瞬間，便固執地堅守著心靈底端的那縷牽念，從不因時間的叠轉而更改，也不因歲月與時空的交錯而錯手，只將思念的清泉，緩緩的澆鑄著這壹瓣心香，直至開出絢爛的花朵。盡管，伴隨而來的，也有壹些淡淡的憂傷，盡管，憂傷裏還會有壹些無以言說的淡淡的寂寞。
其實，寂寞的理由很難找得到。有時候，只是因為壹些莫名的心悸，有時候，只是因為壹些陰沈的天氣，有時候，只是壹個季節的變換，有時候，只是壹些熱鬧的氛圍，有時候，只是壹份不被人理解的疼痛，有時候，只是壹些風動心動的時分，有時候，也只是壹些刻骨的思與念。但此種.種寂寞，卻總是最美的，無論是淒絕憂傷，還是沈靜似水，都是在用最美的姿態展示出來，讓人欲罷不能，欲語還休，讓人不由自主地，慢慢沈溺其中。
寂寞裏，也總在回想走過的人生。驀然回首間，悄悄從指間流逝的歲月，已然幾十載，而握在手裏的，除了壹些深深淺淺的心緒，除了那些或隱或現的腳印之外，仿佛壹無所有。輝煌的事業，成功的榮耀，能拿得出去的成就，依然只是生活外面的風花雪月，與己無關。而自己生活裏面的，只是壹些平靜且平淡的瑣屑，沈靜於心底，難以張揚。於是，常常於迷茫裏淺淺壹嘆：高山仰止，那高山，到了自己這裏，緣何就如此的難以到達?
還好，心裏頭壹些淡麗清悠的情致，壹些隨遇而安的個性，常常就能讓那些憂傷而難言的心緒淡淡釋放。壹些宿命的 傳說 ，也成為自己安然於靜默裏前行的理由。生命本就不同，生活也就各異，何必執著於那壹刻的熱烈而豐富?哪壹種的人生才最精彩?其實答案，只在自己的壹念之間。平凡與平淡，熱烈而豐富，也只是每個人眼裏不同的風景而已。
那麽，就這樣前行吧。既然不能改變什麽，那就不如放下壹切的負荷，隨自己的心意而行。任妳功名千秋蓋，我自淡然瀟灑行。帶著這些淡淡的憂傷，伴著幾分淺淺的寂寞，以自己的方式，行走於人生旅途。這，也許是生命的另壹種況味吧。
壹場蕭蕭的冬雨，壹個冷冷的冬日，壹場欲下而沒下的冬雪，壹段寂寞的心緒，就這樣，徘徊在這些淡淡的憂傷裏，化作手下壹行行深深淺淺的文字，慢慢地，獨行。
優秀隨筆精選5
以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，對於接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，妳還沒有講完，他就會操作了;而接受能力比較慢的學生，即使妳演示壹遍他也沒有弄清楚是怎麽壹回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見妳在說什麽。況且，這種 方法 很不利於學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足， 反思 自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。
壹、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點壹點、試壹試，動腦想壹想、動口說壹說。例如：在教學“美化 文章 ”這壹內容時，先給出壹篇美化過的學生 作文 ，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點壹點、試壹試，用眼看壹看變化、動口說壹說、動腦想壹想、比壹比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然後就想幹壹些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生幹脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到壹邊，這樣就會有不少學生掉隊。於是我定下了這樣的規矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣壹來，每個學生為了不拉全班學生的後腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、多讓學生做老師
以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什麽地方，教學效果可想而知。後來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學壹起看書上的步驟，由壹名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助於培養學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。
四、以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是壹門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了壹段小文章，保存為兩份，壹份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另壹份則是調整好的效果。通過對比較，孰優孰劣壹看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第壹份文章的格式調整過來。然後先讓學生自己探索，接著請已經完成(或許只完成壹部分)的學生把自己的做法演示給大家看，學生最後解決不了的問題再由老師指點，最終終於調整完畢時，壹篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。
五、多選用身邊的素材
學習信息技術課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和***鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小 故事 、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝壹些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的壹些片段，或及時下載壹些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網搜索壹些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和 其它 學科的知識相結合。
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