四年級語文期末質量分析案例1。
壹、試題分析
四年級語文考試分為三個部分。第壹部分是基礎知識的積累和運用。題型主要有三種，用鋼筆字寫對聯描寫景物，找出註音和寫法的錯誤，結合具體的語言環境進行糾正和聯系，根據自己的理解和感受填空。第三題涉及正確選擇多音字和同義詞，補充成語，填充關聯詞，用成語代替句子中的意思，用比喻、同義詞、反義詞寫出成語，恰當使用成語，說明事物的方式，填充所學。第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀。第三部分是表達交流，主要寫科技發展給人類生活帶來的奇特變化，要求想象力豐富，內容具體，自我命題。
命題形式多樣，體現了新穎性和靈活性。能照顧到大部分同學，題目容量適中，難度不大，沒有奇怪的題目偏差。它符合新課程改革的要求。大部分問題都是在課文中或者平時訓練中接觸到的，學生應該知道和理解的，比如找出錯誤的拼音和用文字寫出來並改正，把詩補全，用文字填空，按要求寫句子等等。
二、表面分析
第壹部分，前四題是測試學生對本教材漢語拼音的拼寫能力和掌握程度，第五至第八題是測試學生對課文中特殊古詩詞的運用，對修飾病句和修辭方法的掌握和運用，對句子的理解和口語交際的內容。第二部分是閱讀理解，主要考察學生的閱讀能力和理解能力，以及課外閱讀的積累。第三部分，表達與交流主要是考察學生想象作文的能力。
三，失分及存在的問題
1，按要求填空，多丟分。主要表現在積累少，記憶不可靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容嚴重流失。
3.根據課文內容填空。錯誤很多。第壹，課文不背。第二，寫錯別字是不對的。
4.閱讀題比較復雜。雖然平時都有訓練，但是學生的回答還是很差。
5.作文的主要問題是內容不具體，學生往往不能結合實際生活展開合理的想象。
存在的問題
1，學生語文基礎知識不紮實。
2.教學方法不夠靈活。
3.學生平時寫作不及格，不註意積累漂亮的單詞和短語，不註意觀察，練習題要求不明確，題目要求不仔細閱讀。作文沒什麽好說的，主要是老師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，句子不夠通順，有明顯的語言疾病。
4、閱讀不認真，思維盲目，閱讀形式單壹，只註重課內訓練，課外閱讀因為訓練少，達不到本年級閱讀的基本要求:
5.教師對課程改革的觀念滲透不夠。對教材的理解和學習不夠。
四、努力方向和措施
1，加強寫作教學，嚴格要求，紮實訓練，持之以恒，讓學生寫得正確、工整、規範。
2.繼續加強基礎知識和技能的訓練，為學生未來的發展打下堅實的基礎。除了多給學生修改病句、比喻句、擬人句的方法，還要多練習，多鞏固。
3.註重語言積累和過程評價。強調平時的權利？優美的文字，成語，名言，警句，優秀的詩詞？如語文精華的積累，鼓勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今後長期的努力。平時增加寫作能力和興趣的培養。教他們觀察事物，營造寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達單壹、雷同的情況，鼓勵學生個性化表達，寫出自己的真實感受。平時要多練習考題。書寫要規範工整。
四年級語文期末質量分析案例2
本次期末考試的試題主要從基礎、閱讀、作文等方面測試學生的知識和能力。整套題型緊扣教材，關註學生實際，知識靈活度適中，數量和難度適中，知識覆蓋面廣。現在對試題本身和學生的回答進行分析，以便更好地指導今後的具體教學。
壹、考試情況
本次質量分析隨機抽取樣本試卷33份，平均得分81.12，通過32人，通過率99%。與前壹時期相比，總體情況取得了重大進展。
二、試題分析:
這份試卷滿分是100，其中基礎知識58，閱讀12，習題30。答題時間80分鐘。試卷* * *四大題十小題，充分體現了四年級語文學習的重點，難度適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求。雙基？在保證的基礎上，尋求提高和發展。
雖然試卷的第壹部分和第二部分都是壹些基礎題，但是壹些同學在答題過程中暴露出來的壹些問題和弱點不得不引起我們的註意。
1，拼音，單詞。試卷上要考的拼音和單詞都是教材要求的。從分數來看，大部分學生對拼音和單詞的掌握都很好。但總的來說，對嗎？纏繞？然後呢。累嗎？很多同學會寫錯字或者答其他字。第二題中的相似人物，就是基礎題中失分較多的人物。
2.句子。這部分重點是學生對句子的積累和運用，包括按要求寫句子，用關聯詞填空，用詩詞填空。學生對句子的理解和運用還是很到位的。主要損失在於按要求寫句子，學生對擬人句和反問句掌握不透徹導致錯誤。
3、讀書。本卷考查學生的基本閱讀能力(分為課內和課外兩部分)。課內閱讀做得不錯，課外閱讀主要是在短文理解和總結能力上有所缺失。少數學生對短文的理解是膚淺的，閱讀時粗心大意，沒有仔細檢查導致錯誤。
4、作業。寫壹個妳敬佩的人，自我命題。大部分同學不跑題，內容準確。但部分學生作文中存在的壹些問題也不容忽視，如選材不準，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有壹些同學的字跡不規範，不清晰，極個別同學的作文很短，很蒼白。
三、整改意見
1.重視單詞教學，夯實語文基礎。
詞匯教學是語文教學的重要內容之壹，是閱讀和寫作的基礎。學好語文，首先要識字，掌握壹定數量的詞語。從這次測試中，我們可以清楚地看到，許多學生不能通過測試。試卷中考查的單詞和短語都是學生在這本教材中必備的，這些單詞也經常出現在平時的練習冊中。學生應該有更多的機會去了解和鞏固，但是為什麽學生的得分率還是不高？
要提高學生的成績，首先要重視單詞和短語的傳遞。試卷中，單詞和詞性的題只要學生平時努力就能得分。因此，教師在教學中要重視聽寫、臨摹單詞和作文的訓練，同時還可以開展豐富多彩的活動(如單詞搭配、猜詞等)，訓練和鞏固學生對單詞的掌握。
2.提高閱讀能力，指導個性化閱讀。
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率最低，說明學生的閱讀能力不強。其實這篇論文的閱讀題並不難。只要學生仔細閱讀這篇短文，就很容易找到答案。
閱讀教學的核心是培養學生的自主閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要給學生清晰的閱讀聲音，讓學生在閱讀中理解、體驗、感受。
3、激發對作業的興趣，表達真情實感。
學中文最頭疼的就是寫作。學生在做作業的時候經常會覺得自己沒什麽可寫的，沒什麽可說的。培養學生的寫作能力，應采用多種方法激發學生的寫作興趣，使他們不斷獲得寫作動力。
壹篇好文章，真情實感比華麗的辭藻，華麗的版面更重要。沒有真情實感的前提，壹切寫作技巧都成了空中樓閣。只有真實才能打動自己，文筆才能流暢，感情才能真實。作文教學應該多壹些自由和開放，少壹些束縛和限制，讓學生在內容和情感上進行壹件事。真的嗎？詞，在語言和形式中實現壹個？直播？詞。
總之，寫實作文壹定要讓學生寫身邊的事，說心裏的話，說童真的話；想象作文要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出創新的作文。
4.豐富語言積累，註重語文實踐。
積累對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。沒有大量的詩詞文章的記憶、背誦和閱讀，沒有相當數量的寫作練習，是不可能學會讀書寫字的。課內積累主要是在閱讀中積累，比如描寫人物、景物的文字；細節描寫具體生動的句子；運用修辭手法的句子；壹句富有哲理又意味深長的話。課外積累可以充分利用學校圖書館或學生自有圖書的有利資源，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生讀得好、讀得多、愛讀，並指導他們做摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累與語文實踐相結合的原則。讓學生在積累中使用，在應用中積累。在課外時間，可以組織學生交流知識和經驗，讓學生在交流中學習和運用語言；可以鼓勵寫作能力強的學生向學校廣播站投稿，為學生創造成功的機會，獲得成功的喜悅；能進行嗎？手抄報？、?演講？等綜合實踐活動，從而開闊學生視野，豐富知識積累。
四年級語文期末質量分析案例三
首先，檢查情況
這個班有45名學生。參加考試的有45人，平均分70.64，7人不及格。
二、輥面分析
試卷分為三部分，即第壹部分是基礎展臺，第二部分是閱讀大觀園，第三部分是習題歡樂谷。
三、試卷中發現的問題
本次測試完整、新穎、生動，難度適當，符合學生的知識水平、認知規律和心理特點。檢查？雙基？在尋求改善和發展的基礎上。要適應新課標？學生的全面發展和終身學習？總體目標。看這次考試，可以看出還是有很多問題的。
(1)單詞積累不夠。
註重積累，就是給學生壹把學好語文的金鑰匙，語文教學的效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、鑒賞和感悟，遇到壹些靈活的題型就感到束手無策。
(2)綜合能力弱
由於學生平時學習的標準化知識較多，缺乏知識整合的處理，因此失分較多。這項調查的內容不僅涉及拼音和邏輯思維訓練，還考察學生對短文內容的準確理解能力和平時的單詞積累能力。由於新舊知識的滲透訓練相對較少，學生缺乏獨立分析綜合題的能力，失分較多。
(3)書寫不規範。
從整體卷來看，學生的寫作情況不容樂觀。字跡不夠端正，部分學生字跡不規範。
第四，改進措施。
1.要繼續重視素養和積累。
從這次考試可以看出，識字和積累的分數都很高，學生掌握的也很好。因此，我們必須在今後繼續重視這方面的教學。
2.在平時的教學中，要註意語言的積累，擴大學生的知識面，適當增加學生的閱讀量，從而鞏固識字，提高閱讀理解能力。
3.師範教學中應加強訓練。做語文習題時，要著重培養學生認真審題、按要求答題、認真核對答案的習慣。
4.傳授學習方法，提高學習能力。
？方法比知識更重要？。學生養成良好的閱讀方法並加以掌握。直播？閱讀和寫作的有機結合將有助於提高閱讀和寫作的效率。因此，在教學過程中，教師要適當滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲得的不僅僅是問題的答案，而是吸收知識、發揮知識的方法？教它釣魚？的重要作用。多教怎麽學，少教怎麽做。
5.充分發揮學生的學習積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，要充分發揮學生的學習積極性。教師要引導學生在課堂上處於積極主動的思維狀態，充分讓學生獨立思考，不盲目灌輸知識，在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛力，點燃學生創新思維的火花。改變傳統的教學方式，營造寬松的民主氛圍，培養學生質疑、辯論和思考的創新能力。
6.要樹立大語言觀，拓展思路。
要樹立大語文觀念，立足課內，延伸課外，註重課外知識點的滲透和融合。首先，老師應該讀更多的書，其次，老師應該給學生更多的閱讀指導，讓學生學會閱讀各種文章。不僅能自己看，還能感受，積累。這樣，學生通常會有大量的閱讀材料，增加他們對語言的理解，提高他們的綜合漢語素養。
總之，要想教好語文，讓學生學好語文，就要靠自己去探索，努力學習，嚴格要求，不斷提高自身素質。