記得我的兒子剛剛開始學習寫作文時，什麽都不懂，前兩三篇作文都是我念給他寫的，我念壹句他寫壹句，我壹停下，他就不會寫了.我自己堅持頭兩三篇要念給他寫，因為他自己還不知道作文究竟該怎麽寫.我念，但我堅持壹條：說給他寫的都是真實的人、事，不編，不造.像老師讓他寫《我的媽媽》，我就跟他說媽媽長個什麽樣，是幹什麽的，媽媽平時是怎麽樣工作和學習，媽媽怎樣關心他等，然後讓他寫下來；老師讓他寫自己喜歡的壹處景物，我就帶他到我們的校園中去觀察我們學校中那美麗的三角梅花亭和那美麗的風景樹，邊帶他觀察邊教他怎樣觀察，跟他說這些風景的美美在哪裏，然後回來我再教他怎麽開頭，怎麽寫，最後怎麽結尾.我每次都讓兒子在結尾處要註意抒發壹下自己的思想感情.我教育兒子，寫作文壹定要表達真情實感.我還記得當時候他的老師讓他寫的第三篇作文是《我為媽媽洗腳》，兒子回來說：媽媽，我都沒有為您洗過腳，怎麽寫呢？我說：兒子，那妳現在來為媽媽洗洗腳，感受感受壹下行不行？他不肯，我也不過說說罷了，並不真的要他來洗，因為並不是每壹篇作文都要自己做過的事才能寫，學生還要寫想像作文的.於是我引導他說：那妳說說，如果有壹個兒子給他的媽媽洗腳，妳認為他為什麽要給他媽媽洗腳？洗的時候要先幹什麽，後幹什麽？怎麽洗？妳跟媽媽說說.於是兒子就說了，按他的想法說了，等他說完了，我就讓他按他剛才說的寫下來，這就成了壹篇作文了.這麽樣壹來，兒子又再進壹步體會到作文原來是要怎麽寫的，於是對寫作文有了壹些思路、壹些概念.到第四篇作文的時候，我不再念或說著給他寫了，而是稍做指導，比如說妳可以寫什麽什麽事嘛.妳知道的那個人或那件事怎麽樣的妳就照實寫下來吧.等.結果，兒子自己寫出作文來了，當我看完他自己寫的第壹篇作文時，我高興地稱贊了他，說：妳看，作文就是怎麽樣寫嘛，妳自己不用媽媽教也寫得這麽好，真了不起！從此，兒子就對寫作文充滿了信心了，下次他寫作文，就總是試著按自己的想法寫，然後才拿來給我看，教他修改.每次我都不忘稱贊他，讓他壹次比壹次有信心.所以，我得出的第壹條結論是：先要學會讓孩子們對寫作感興趣，培養他們寫作的信心.為了讓兒子的作文水平越來越高，我第二步想到的是要讓他喜歡閱讀作文書等課外文藝書籍，以拓寬視野，增長知識，多多感悟作文書上小作者的寫作方法和技巧，多感悟文中人物的情感和內心等.我的具體做法是：以身作則，帶動兒子.我家本來就有不少的書，我這人從小就喜歡看書，每天睡覺前我都堅持看壹會書才睡的.兒子的故事書、童話書等兒童讀物也不少，可在他上三年級前，我沒給他買過什麽作文書，他上三年級後，我開始多買作文給他看，我每次帶他進書店都要買上上百塊錢的書.我把他的書也放在床頭，每天我看書時我也讓他來和我壹起看，我們倆母子壹起靠在床頭邊看，其樂融融，到該睡覺時就讓他停.這樣，我就讓他養成了每天都要看書的習慣，兒子這個習慣壹直延續至今都沒有改變，而且非常良好.從兒子養成多看書的習慣後，在他的作文中，不難看出，運用恰當的比喻句、擬人句多起來了，語言的表達也越來越通順、精煉.所以，我得出的第二個結論是：要引導孩子們多看書，看好書，讓孩子們的思路越來越寬，對文學作品的感悟越來越強.我就自己的體會，認識到壹個會寫東西的人必是壹個平時比較留心觀察生活的人，為了讓兒子也成為這樣的人，我每次帶他出門，都留心教他觀察壹些事物（或人或景或事等），比如，我早上看到漂亮的朝陽、傍晚看到落山的夕陽、有時天上的雲變化無窮，我自己愛看的同時我也讓孩子壹起來看，並喜歡問他看到的景象是怎樣的；春天時校園中的枇杷樹樹枝上冒出嫩芽了、夏天葉子很茂盛、秋天枇杷樹葉變紅了落下了、冬天枇杷樹只剩下光禿禿的枝椏等，我在天天和兒子在校園中走時都註意讓他壹起來觀察，並教他怎樣觀察.平時和兒子走在街上，看到什麽新鮮的我都要讓他來留心觀察，並和他聊這些事情.在長期這樣的引導和培養中，兒子積累了不少的素材，寫作文的時候就不怕無話可說了.兒子的作文壹直來都寫得挺好的，我不擔心.從這我又得出第三個結論：要培養孩子們留心觀察生活的習慣，讓孩子們多積累寫作素材.以上三點做到了，孩子們也不會對作文有害怕心理了.。
2. 我教兒子學作文讀後感400字《我教兒子學作文》讀後感，來自亞馬遜卓越網網友：這學期，孩子的學習開始涉及到寫作了。每當寫習作、小練筆之類的作業時，孩子就呆呆地獨坐很久，腦袋裏空空的，覺得沒什麽可寫，總是找我，請我提壹些建議。有時我也給講壹講，構思上提壹下，但時間長了，篇目多了，有的確實抓不著頭緒，不知如何才能寫好。怎樣才能幫助孩子渡過寫作這道坎呢？我想先買壹本如何幫助孩子學寫作的書學習學習，方法學到手後再教孩子才能得心應手。於是，我在網上尋找，看到了《我教兒子學作文》這本書。通過介紹，了解到這本書是被推薦給父母必讀的書目之壹，作者原來是壹位語文教師，書中寫的是他是如何教剛學作文的兒子寫作文的，而且還附了當時兒子經過輔導後寫的作文。看介紹了之後，我認為這正是我想要的，應當從中能夠學到並迅速掌握的不少父母教孩子寫作文的實用方法。現在，這本書看了約有壹半。感覺是否定了我當初想走捷徑的想法，只有付出努力才會有好收獲。閱讀後，認為作者確實在教兒子學作文方面下了很多功夫，可以說是想方設法，利用壹切想得到、用得到的。這對家長提出了很高的要求，就是要先把自己的水平提到壹定的高度，才能有資本、有想法，去教孩子作文，家長的水平決定著孩子的水平，這也許就是家長的能力問題吧。當然，看書後確會有壹些茅塞頓開。體會是教孩子寫作文不是壹朝壹夕的事情，想迅速提高教作文的能力是辦不到的，也要做個有心人，從壹點壹滴做起，抓住關鍵的點，慢慢的才會有成效。家長教作文應該只是孩子學作文的途徑之壹，且是輔助……
我教兒子學作文的讀後感，來自國美網上商城的網友：這本書不僅適合家長看，更適合現在的小學語文老師學習！書中不僅對教兒子學作文的體會進行了歸納和提練，更結合實際的作文進行了評點，而且還有具體的修改範例。現在很多小學語文教師太缺乏這方面的功底（或者說教育方法吧），不知道是個人素質的原因還是教學態度的原因。這不僅僅是我家孩子遇到的幾個語文老師反映出來的問題，不同的學校的孩子都如此，而且各類作文輔導班的教學也只是教孩子怎麽給作文“戴帽子”，“搭架子”，孩子根本掌握不了怎麽使用文字進行內心的表達？！這本書最重要是教會了孩子怎麽自己去把握文字表達的魅力，作文與寫作是內心傳達的工具，而不是考試的工具……
3. 家長怎樣教孩子寫作文從孩子寫作文起，就要告訴她，用自己的話寫自己的想法。
我喜歡看到她用她自己思維靈動，天真稚樸。就是讀了好文章好句子，也是要她消化成自己的東西，再用到作文裏。
出現問題主要是參加比賽和語文考試。六月份學校舉行了壹次作文比賽，這是孩子入校以來第壹次參加學校的作文比賽，其意義比自己參加全國的比賽或網絡征文要大得多。
題目是“許願石”。孩子回來非常高興，說自己寫得很好，她同位看了也贊嘆不已。
我壹聽這個題目就知道學校的用意了，問她許的什麽願？“去未來世界！”應該說她壹貫寫情感的文章不行，寫想象的拿手。但是我說，妳壹定得不了獎。
剛剛地震過，許的願沒有社會意義沒跟上形勢，怎麽可能得獎呢！她很不服氣，班上的人都寫地震我就不想寫！結果果然連入圍都沒有。作為語文考試也是這樣，必須把內容提高到壹個思想層次上去，文章才可以列到壹類文中。
辭藻看著華美，才引起老師註意。這也是文章的兩難。
應試和心靈寫作，是兩個方向。我看到她同齡的孩子發到博客上的文章非常精彩，言辭優美，叫她看時，她立刻指出哪壹段是書上的文字原封未動，哪壹篇是看過的作文。
我以前也是忌諱這樣做的，但孩子老師說就是要模仿，有妳寫不出的好句子為什麽不用？直接拿過來用，的確見效快，好像文章壹下就進步了許多。但是孩子的本心呢？創造力呢？有些閃閃發光的東西就這麽泯滅了。
看來文章的章法問題還是要大概的和孩子說說。以自己的積累為主，我想小學階段主要要充分發揮孩子的主觀能動性，積攢體驗，天馬行空。
章法是死的，文趣是活的。有了積累，適當點撥就會撥雲見日，但過早告訴她定式，會有所束縛，只關註形式。
就像我說過了文章有社會意義更深刻，她寫狀物的作文也問，這個怎麽體現社會意義？另外，寫不出感情來始終是我費解的問題。是不是和孩子的性格有關？她心胸寬闊凡事不斤斤計較不多愁善感，但也缺少對人的感恩之心，從沒看到她看電視或書時被感動流淚的。
沒有感受如何能寫出感動別人的文章來！寫老師，寫父母都是她最難下筆的，仿佛有什麽心理障礙壹樣。非常敬愛她的班主任，但三年多來，沒主動寫過壹次，好像這份情感只有到以後回憶時才能博發。
她壹直以用語言表達情感為恥，無論是說出來還是寫出來，都做不到。 更多小學生作文請點擊。
4. 以“教子”為題目寫壹篇作文人的壹生中要接受三方面教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。
家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的壹種基本形式，在年輕壹代的成長過程中起著十分重要的作用，是學校教育不可替代的。 隨著知識經濟時代的到來，科學技術的裂變效應和市場經濟的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰。
絕大多數的家長由於自己所學的專業和工作與教育沒有直接的聯系，對子女的教育多是憑感情、憑經驗，在教育子女問題上方法不當，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意誌力薄弱等現象，這種狀況怎麽解決呢？筆者認為要讓子女健康快樂地成長，應采取以下方法： 壹、消除家長對子女造成的恐懼 初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由於種種原因，學習成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現了對立的情緒，這時的家 長應先冷靜下來，學會耐心等待子女的成長。
有專家說道：“孩子避免失敗的願望比爭取成功的願望更強烈。為了防止最小的可能的失敗，寧願降低努力的水平。”
這就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進取的重要原因之壹。希望家長不要壹看到成績考差了，就來壹頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家長應對孩子的學習從過程去要求，這樣比從結果去要求更科學，效果更理想。
二、為子女建立自信心 發明家愛迪生，幼年求知欲很強，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什麽等於4”的問題，因此闖下大禍。
剛進校3個月的他，被勒令退學。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學、物理和化學，培養他愛學習，愛科學的習慣。
愛迪生的求知欲因此進壹步被激發起來。“天才”的萌芽在不知不覺中成長，最終成為舉世聞明的發明家。
可見成功源於自信，自信心的樹立，來自於周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來？愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發明家愛迪生，對目前發展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，幫助子女樹立克服困難的信心。
當子女需要幫助時，家長的幫助要掌握壹個度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎麽寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但十分要不得。
碰到孩子問某字怎麽寫，倒不如鼓勵孩子“妳不是會查字典嗎？先查查看，再來告訴爸爸（媽媽）。”（這樣的引導，孩子會欣然去查字典）。
這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的壹生中是非常重要的。
只有讓孩子們跳壹跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。 三、與子女壹起成長，做子女的知心朋友 隨著社會的進步和科學技術的迅猛發展，人們所要學習的更新的東西越來越多。
作為家長，應隨時體現出求知上進的精神，給子女作出榜樣。“爸爸媽媽同樣在學習，在進步啊！”使子女明白學習新知，不斷進步是伴隨人終生的。
其次要經與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。 在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進步。
“讓子女有出息”是家長永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況，家庭環境，家長素質等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學校教育，達到***同教育好學生的目的，讓孩子快樂健康成長。 在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。
但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生發展有著不良影響。 .. 對孩子的愛的極端表現有： 1、認為只要無限地滿足孩子的物質需要，就是愛孩子，其實這是壹種無知的愛。
孩子對愛的需要不僅是 物質上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只註意給孩子補充各種營養品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養。
有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。 2、家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。
這種愛限制了孩子的自我發展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。 3、對孩子的要求過於苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。
有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當孩子的表現與家長的想象不壹樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發展造成難以彌補的創傷。
這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。
家長應該充分肯定孩子的優點，。
5. 我為什麽要教兒子寫作文壹、指導學生廣泛閱讀課外書籍，積累書本上的知識。
在指導學生閱讀時，把博覽與精讀科學地結合起來，博覽就是讓學生廣泛涉獵壹些精彩而有意義的故事、趣聞，先進人物的事跡，古今佳話，名言警句等，並要求他們寫摘要或做成剪報，把需要保存的資料分門別類地積累起來，以便作文時隨時查閱，精讀就是要求學生對壹些優秀的文章或名篇，要細讀，潛心揣摸，體會別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料，布局謀篇的，對於其中好的章節、句段，特別是細節描寫，心理描寫等要重點讀，甚至熟記於心，我還要求學生在閱讀時要勤動手，多寫讀書筆記，這樣，學生書讀多了，從中涉取了更多的知識，還開闊了眼界，豐富了語言，也學到了他人的壹些寫作技巧，寫作時，學生自然覺得思路開闊，得心應手。 二、指導學生留心觀察生活，培養學生敏銳的觀察力。
我們知道，只有積累了豐富的寫作材料，才能為文章的內容提供取之不竭的源泉，否則，"巧婦難為無米之炊"。學生要寫好作文，僅僅靠書本上的知識積累是遠遠不夠的，更重要的還是生活的積累。
新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求："留心周圍的事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。"因此，作文教學中，我很註重引導學生留心觀察生活，如校園內甘為人梯、嘔心瀝血的教師和那許許多多勤奮好學、勇於攀登、聰明活潑的學生；校園外，那些戰鬥在各行各業不辭辛勞、樂於奉獻的叔叔阿姨，以及各種各樣紛繁復雜的事件，還有日月山川、花草樹木、飛禽走獸等，都可以從壹定的角度，以壹定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。
每次作文前，我都要根據本次作文的需要，要麽讓學生先去生活中觀察，要麽引導學生到實踐中去體會，要麽打開他們記憶的閘門，去回憶，追尋過去的往事。作文時，先引導他們說，再指導他們寫。
這樣，就解決了學生作文空洞無物的問題。三、開展形式多樣的活動，豐富學生的生活，培養學生的寫作興趣。
蘇霍姆林斯基說："學習的興趣是學生學習活動的重要動力。"為了培養學生的學習興趣，解決學生作文難的問題，結合作文教學，我不僅組織學生開展了豐富多彩的班隊活動，還借科技課、勞動課，結合其它科的教學，指導學生做小制作，小實驗或其它實踐活動。
每次活動前要求學生留心觀察，活動中，我還給學生作適當的觀察指導，活動後，讓學生把印象最深，自己覺得最精彩，最有趣的寫下來。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還激發了學生寫作的興趣。
6. 怎樣教孩子寫好作文（附作文教案）二、課內練筆——題目《看我長得多（漂亮、帥、酷等）》教學方法：媽媽讓孩子對照鏡子中的自己，按照上面的順序，壹邊觀察，壹邊做簡單記錄，然後整理成文（壹）、按順序做記錄：讓孩子用形容詞細致地記錄，不要漏過項目（二）、寫好作文模板：媽媽先給孩子提供作文模板，讓孩子將剛才記錄的內容寫在對應的段落作文模板：第壹段：整體輪廓肌膚第二段：頭部第三段：服飾身體第四段：四肢第五段：孩子對自己外貌的簡單評價（欣賞、驕傲、沮喪都可以）（三）、第壹步潤色：讓孩子挑出壹部分記錄的詞語，通過比喻進行擴展，註意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點.（四）、第二步潤色：讓孩子將自己的外貌與父母的外貌進行比較，將比較的內容寫進作文中去.（五）、第三步潤色：讓孩子用朗讀的方式將全文檢查壹下，理順語氣，讓語句通順，上下文之間有銜接（六）、作文完成，給孩子“啵”壹個吧.溫馨提示：各位家長在指導的過程絕對不要急躁，更不要打罵，否則很難順利地將課程講授，只要孩子有點表現（比如說出了好詞）就要及時表揚（可以口頭表揚，按目標完成了較大的項目如寫好了作文，則可實物犒賞），即使孩子實際上壹點突出表現都沒有，也要找出壹個來進行表揚，因為他（她）在弱項面前最需要的是您的肯定.另外，目標不要太高，壹點壹點提高，只要孩子對作文的恐懼心理有減輕就非常OK了，否則您和孩子都會很累.當然，也不能任之由之或者完全放棄.。
7. 我教兒子學作文肖復興二百《那片綠綠的爬山虎》壹文，讓我走近人品及作品都堪稱楷模的葉老。同時，對作者肖復興的少年時代亦有所了解。因此，當看到他寫的《我教兒子學作文》壹書時，最想了解的就是作家在指導孩子寫作時有什麽獨特的方法。看了肖復興的簡介，才知道他曾經當過大中小學教師10年。於是，倍覺親切。
這本書分上下輯。上輯內容主要介紹肖復興指導兒子肖鐵寫作的具體方法。他從兒子年幼時開始培養寫作興趣，隨著兒子年齡的變化，指導也不斷地深入。每壹種指導方法，都結合兒子的壹篇作文來談。許多方法，初看起來並不陌生，但細微之處，能體現出其高超的指導水平。下輯內容主要是肖鐵三年級至高三階段的33篇作文。每個年級選編了3--4篇，且附有年級小結。每頁內容壹分為二，左邊為兒子肖鐵寫的原文，用線在下方標出不恰當的詞句，右邊則是肖復興的修改。細細讀來，也能悟出壹些寫作技巧。
文中令我感觸最深的有兩點：
壹、感受比觀察更重要
“我自己習作時壹直重視對於生活的感受。只有真實而細致的感受，才會寫出真情，寫出細膩而動人的情境。這是比觀察比照人家習作範文學習都要重要的。可以說，這是衡量壹個人是否具有寫作能力的壹條重要標準。因此，我常對肖鐵說：‘把妳對這事的感受說說給我聽，先不忙寫！’那麽，什麽叫感受？這不是玄而又玄的抽象概念，而是妳對人和事在具體的壹剎那從心底湧出的感觸和情感。歷來文貴乎於情，能打動人的是真情實感。”
肖復興的壹番話使我豁然開朗。我突然明白了， 我以前指導學生寫作把觀察作為重點，以為這樣學生就有材料可寫了。忽略學生的感受，學生只寫自己看到的事物以及過程，文章就顯得單調。甚至千篇壹律。只有寫出當時具體真實的感受。這樣，才能寫得真切，而且會和別人不壹樣。肖復興拿大家寫作指導中普遍重視的觀察與習作範文與感受作比較，來突出感受在寫作中極其重要的作用。
肖復興對感受的定義為，對人和事在具體的壹剎那從心底湧出的感觸和情感。它易隨著時間的流逝而淡忘。讓學生及時記錄 、積累生活中的點滴感受， 必然能帶動學生觀察及運用語言的能力的提高。
二、不要失去情趣
肖鐵寫了壹篇作文，記述壹堂自然課。老師讓同學們帶來不同的水果、蔬菜進行實物教學，講解根、莖、果實。課上得活潑而生動。他寫的也還不錯。最後壹段，他寫下課後大家把帶來的水果吃了，弄得滿屋子是香味，壹直到上下節課時還飄著水果味。但是，他把這壹段刪掉了。他認為這段是寫下課的事，不是自然課的事了，是不是多余了？
他答得不能說不對，如果從自然課來講，的確是課後的事，但畢竟與課聯系在壹起的，況且水果味壹直飄散到下壹節課，這樣看似多余的壹段不是更有情趣嗎？
我又以齊白石的畫為例櫻桃大多都畫在盤子裏，只有幾顆畫在外面盤子。這像不像主人盛櫻桃是不留神掉下來幾顆？妳是不是覺得更真實，親切？
我又指著三幅同題為牽牛花的畫：“妳看這幅牽牛花的蔓上趴著壹只螞蚱，這幅牽牛花的葉下跳著兩只蟋蟀，這幅呢，牽牛花盤繞的樹幹上爬著壹只螳螂，花上面飛著壹只蜻蜓。。妳說說看，既然是畫牽牛花嘛，齊白石還非畫這麽多小蟲子幹嗎？而且每幅畫上的小蟲子都不壹樣？”
他眨眨眼睛說：“當然有了這些小蟲子，牽牛花更生動了，像有蟋蟀在葉底下這幅，顯得花壹動不動，特別安靜！有蜻蜓飛這幅，花好像隨風輕輕在動，像活了壹樣……”
“妳設想壹下，如果不畫這些小蟲子，或者妳用手把這些小蟲子捂住，只剩下牽牛花，會是壹種什麽效果？齊白石的畫好，就好在他的畫有濃厚的生活氣息。如果只講究完整或突出中心，失去了生活本身的天然情趣，畫就失去了味道。妳說對嗎？”
讀到這裏，我想，自己在平時批改作文時有沒有刪去壹些具有生活本身的天然情趣的段落呢？可能有。我常常有壹種感覺，我們指導學生寫作有時更多的束縛了學生的手腳。尤其寫人的文章，中心更多的是表現人物的某種優秀品質。寫的人物特點並不鮮明，甚至有些雷同。這樣的文章是八股文。失去了孩子自身擁有的天然純真的情趣。我不喜歡這樣的八股文，但評改作文試卷時無形的評價標準似乎更垂青於八股，當然也受教師自身寫作水平的限制，不由自主生拉硬拽教給學生寫八股。
我更喜歡讓學生寫日記，每天品味著每個孩子獨特的感受。我也隨著孩子們的情感變化而變化。辦公室裏常常傳出我因讀學生日記而忍俊不禁的笑聲。肖復興提出作文就是日記，他希望兒子在寫作文時能保持這樣的心態，就跟寫日記壹樣，不用那麽拿腔拿調，放松壹些，放松壹些。我希望自己能通過堅持讓學生寫日記，交流日記，鼓勵學生寫有情趣的文章。
8. 我教兒子學作文（讀後感）[我教兒子學作文（讀後感）]\x09\x09\x09 我教兒子學作文是壹本爸爸教兒子學作文的書，主人公是肖復興叔叔和肖鐵大哥哥，我教兒子學作文（讀後感）.這本書裏的內容很多，有很多我喜歡的：有寫人物的、有寫動物的、有寫興趣的.其中對我印象最深的是寫人物的，讀後感《我教兒子學作文（讀後感）》.因為寫人物我寫的最多.我還喜歡寫動物的，因為動物在我心裏都很可愛.我喜歡這本書，這本書帶給了我作文知識，更給我了快樂.我還知道了不論是這本書讓我提高了作文水平，更是我看了這本書給了我啟發，讓我的作文更好，我喜歡這本書，我也謝謝這本書，我也更謝謝我的老師！\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09 〔我教兒子學作文（讀後感）〕隨文贈言：這世上的壹切都借希望而完成，農夫不會剝下壹粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益.。
9. 用什麽方法教小孩寫作文好