隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術和網絡的應用日益廣泛，人們慢慢地認識到信息化教育是學校素質教育的重要組成部分，信息素養是評價學生素質的重要內容。美國、日本、挪威等國家的信息技術教育的目標中明確規定了“所有的學生都將具備信息素養的能力”，我國普及信息技術教育的壹個重要目標也是“培養現代社會接班人的信息素養”。那麽如何培養學生的信息素養？尤其是在中學的信息技術課程中如何培養學生的信息素養呢？我們通過幾年的實踐與研究，在此總結出幾點粗淺的經驗，以作為引玉之磚。
關鍵詞：信息技術 信息素養 創新精神 自主學習
二、何謂信息素養
信息素養的概念是從圖書檢索技能演變發展而來。隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術的發展，圖書檢索技能已經不僅僅是在有圍墻的圖書館內對確定的出版物的檢索能力，而是突破了固有的圖書館和出版物的概念，所檢索的信息可能是在網絡上的可視的、多媒體化的電子信息，信息檢索能力必須與當代信息技術結合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養。信息素養這個術語最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）於1974年提出來的，他把信息素養定義為 “人們在解決問題時利用信息的技術和技能”；1983年，美國信息學家霍頓（Horton）認為教育部門應開設信息素養課程，以提高人們對電子郵件、數據分析以及圖書館網絡的使用能力；1987年，信息學專家Patrieia Breivik將信息素養概括為“壹種了解提供信息的系統，並能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能”。1989年美國圖書館協會（ALA）提出，壹個具有信息素養的人能夠明白自己需要的信息，有能力獲取、評價、有效地應用自己所需的信息。隨著教育者對信息素養重要性認識的加深，1991年美國監督與課程發展協會（ASCD）提出信息素養應該成為每個學生學習成果的組成部分，竭力主張在學校教育中對學生信息素養的培養。1995年南澳大利亞大學認為，信息素養應該是“熟悉與計算機和計算機應用技術有關的詞匯與策略”。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在《信息能力：創造學習的夥伴》中進壹步制定了學生學習的9大素養標準：
1、具有信息素養的學生能夠高效地、有效地獲取信息。
2、具有信息素養的學生能夠成功地、批判性地評價信息。
3、具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息。
4、作為壹個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣有關的信息。
5、作為壹個獨立學習者的學生具有信息素養，並能欣賞文學作品和其它信息創造性的表達。
6、作為壹個獨立學習者的學生具有信息素養，並努力在信息查詢和知識創新中做到優秀。
7、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能認識信息對民主社會的重要性。
8、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規範。
9、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能積極參加小組的活動來探求和創造信息。
三、中學生信息素養的內容體系
根據國外關於信息素養的研究成果，結合我國教學的實際，中學生的信息素養應該包括四個方面的內容：具有較好的信息倫理道德修養、使用信息技術的積極的態度、較好地掌握信息技術知識、具有較好的應用信息技術的能力。
1、具有較好的信息道德倫理修養
信息倫理道德在信息時代尤其需要加強，這是因為傳統的社會條件下人與人的交流是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象是由於受到社會的輿論的壓力，但在信息時代，人與人的交往是隱現的，目前在青少年中存在網上說謊，使用粗言穢語，閱讀不良信息，發放病毒、甚至各種各樣的信息犯罪不斷出現並呈上升趨勢等令人擔憂的現象，正是由於其信息交流的隱蔽性所導致的，缺乏直接的輿論監督和社會的壓力。信息技術是壹把雙刃劍，如果壹個人具有很高的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。所以壹個具有良好信息素養的人，首先應該是壹個具有較好的信息倫理道德修養的人。具體表現在能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟件，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件，甚至給計算機加設密碼等；同時不制造不傳播黃色的、反動的信息等；主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。不非法復制軟件和購買盜版軟件。不制造和傳播病毒。合作學習中表現出來的註重集體、敬業精神和高尚情操。能了解與信息技術相關的文化、法律法規。遵守信息法律法規，做到網上文明聊天、負責任的使用信息等。
2、使用信息技術的積極的態度
壹個具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術的積極的態度。具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。如遇到問題想用信息技術來解決；如果知道做某壹件事情必須要利用信息技術，自己壹定會積極參加；壹有空就使用信息技術等。具有使用信息技術的信心。如利用信息技術能把事情做的更好；通過信息技術能知道更多自己想知道的信息；信息技術能使自己的學習達到更高的層次等。使用信息技術能獲得美好的享受。如信息技術能做更有趣更富想象力的事情；信息技術能更具創造力的完成的任務；使用信息技術使自己感到很舒適等。能克服信息技術的恐懼癥或消極影響。
3、較好地掌握信息技術知識
具有較好的信息素養的人必須掌握基本的信息技術知識，這是培養學生信息能力的重要基礎。各個國家對信息技術知識都做了很好的規定，我國在2000年11月頒布的《中小學生信息課程指導綱要（試行）》中明確提出了小學、初中、高中的教學內容，從使用的角度和人的發展的角度出發，學生必須具有的信息技術知識主要包括：
（1）了解信息技術基本工具的作用，了解信息技術的發展對學習、社會的影響等。
（2）能理解信息技術的術語、信息技術工作的基本原理和使用信息技術的常用設備，並能排除常見的故障。
（3）認識多媒體和網絡，並能操作。
（4）能理解信息技術的科普文章、討論信息技術的發展和應用。
（5）掌握常用的計算機軟件（如操作系統、字處理軟件、電子表格、瀏覽器、FrontPage等）。
（6）掌握與各學科學習有關的應用程序，多媒體教學系統的操作等。
（7）對簡單的計算機程序能理解並通過幫助信息學會使用
（8）掌握程序設計的方法。
4、具有較好的應用信息技術的能力
較好地掌握信息技術知識是有效地應用信息技術的能力的重要基礎和保障，信息技術的應用能力是信息素養中最具活力的因素，它對學生的學習、創造性思維的發揮、甚至為將來的終身學習、信息化社會中開展工作具有重要的作用。主要包括以下內容：
（1）具有快速的確定自己需要什麽信息並獲取所需信息的能力。在解決實際問題中，能確定與該問題相關的信息，成功的獲取信息的能力，並分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。
（2）具有評價、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力，具有組織、表達信息的能力。
（3）具有信息的通訊能力、利用信息技術（如電子郵件、局域網、Internet等）與別人交流的能力。
（4）具有利用信息技術（如多媒體等形式）展示自己作品（或學習成果）的能力。
（5）具有信息的加工能力，根據已有信息提出問題的能力、創造性的解決問題的能力。
（6）具有利用計算機自主的解決其它學科問題的能力。
（7）對於信息資源的認識具有前瞻性，具有查錯和糾錯的能力。
（8）具有利用信息技術進行合作學習、自主學習的能力。
四、信息技術學科課程設置及軟硬件環境支持
1、課程設置
我們於97年即參加杭州市的信息技術課程改革，參與試點教材的編寫，在開始的課程設置上，教學內容選了“初識Computer”、“打開Windows”，“使用Word”，“應用Excel”及“漫遊多媒體和Internet”這5個單元，***計60課時。另外還選編了閱讀材料48個，供學有余力的學生學習提高。至2000年，教材內容改為《Photoshop》、《Authorware》、《AutoCAD》、《ForntPage》四塊內容，以設計創意為主。
2、硬件環境
我們從最早的2臺服務器，用HUB、雙絞線連接100多臺電腦，實現校園網上的辦公自動化、網頁瀏覽、校內E-mail收發等功能，發展到現在9臺服務器，400多個節點，主幹千兆，桌面100兆的速率，功能上除了原有功能以外，還增加了VOD點播、科利華校園網絡操作系統、校園壹卡通等功能。硬件環境有了很大的改善，學校每個教師配備電腦到辦公桌，每個教室的電腦接入校園網，有二個多媒體的計算機教室和壹個多媒體的語音實驗室，配備了TP2000多媒體教學系統，實物展示臺，大屏幕投影儀。這三個教室同時還兼作電子閱覽室，可向學生開放。所有電腦都接入到Internet。
3、軟件環境
服務器的操作系統為WindowsNT4.0，加裝SP6.0、IIS5.0以DNS解析實現校園網上的虛擬Internet，用Exchangeserver5.0實現校園網上的E-mail收發，科利華校園網絡操作系統實現了電子備課、校務管理、虛擬網站等功能。同時，我們的校園網上還有數萬張的圖片、GIF動畫、上千首的MP3音樂、300多部電影、常用的教學課件、積件庫、學科教學網站提供師生教與學的素材、學習心得、點評、心理咨詢網站“心靈家園”實現實時的網上交流等等。
五、在信息技術學科中培養學生信息素養的壹些實踐與研究
有合理的信息技術學科的課程設置和先進的現代教育技術軟硬件環境的支持，我們結合信息素養的概念及中學生信息素養的內容體系，在幾年來的信息技術課程教學過程中，我們有針對性地在各年級的學生中進行了壹些信息素養培養方面的實踐與研究。並取得了壹些成果。
1、結合本課程，培養學生良好的信息倫理道德修養
就像要學好武術，必先要學武德，同樣要學好信息技術這門課程，也必先要學習信息倫理道德修養。
在每學期的開學初，第壹課必是課堂常規，根據現代教育技術室制定的壹系列規章制度，制訂壹些實行細則，加以落實。如提前三分鐘到機房前集中，規定“三帶三不帶”即要帶教材，筆記，鞋套，不帶飲料，零食，磁（光）盤。在機房外排隊、肅靜後進入機房，進入機房後填寫《上機登記表》，發現機器問題及時報告教師，以便及時處理。下課後做到三檢查，即檢查電腦是否正常關機，鼠標鍵盤是否擺放整齊，凳子是否擺放整齊。每節課安排值日生進行檢查並及時反饋。提醒學生在上課或上機練習過程中，遵守學校的規章制度，不修改機器設置，不亂設置密碼，不刪除別人有用的文件，做到文明上課文明上機。
所有這些規章制度做到學前教育，即在開始學習信息技術這門課之前進行教育，主要是壹些課堂常規。學中教育，主要是針對在學習過程中出現的壹些問題進行教育，如刪除別人的文件，網上聊天的文明用語，磁盤光盤的帶入管理等，在上課及上機練習過程，我們有意識地讓學生組成幾個小組，***同完成壹個創意，久而久之，學生習慣了分工合作，形成了壹種團隊精神。學後反饋，即壹節課結束後，發現問題及時查對登記表，找到學生進行教育，及學期結束後，結合本學期學生的信息倫理道德方面的表現予以打分，記入平時成績在學期總分中占壹定比例，並與班主任聯系。
經過這樣的壹系列教育措施的落實，幾年來，學生在信息技術學科中基本做到了愛護公物，沒有發生過壹例故意破壞鼠標鍵盤等設施的事件。甚至沒有發生過粗暴使用的事例，網吧老板常見的用戶大力拍打鼠標鍵盤的事例，也沒有在我們的教室裏發生過。學生都非常愛護自已的設施，因為學生都懂得這是自己的設施，是為自己的學習服務的。
經過這樣的教育及長期持之以恒的落實措施，學生基本上都能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟件，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件；能主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。相信這樣的學生以後出現在任何場所的機房中或網絡環境中都會是壹個具備有良好信息倫理道德的文明使者。
2、結合本課程，培養學生使用信息技術的積極的態度
我們合理的課程設置及先進的軟硬件環境為學生創造了壹個積極使用信息技術的物質平臺，也大大刺激了學生學習信息技術的欲望，激發了學生學習信息技術的積極性。學生在學習信息技術課程時可充分發揮自已的創造力與想像力，可以最大限度地接觸到最新的知識，在教室裏可以通過電腦找到壹些與學習有關的資料，可以查閱自己完成作業的情況，可以查閱其他同學完成作業的情況。在課外可以在電子閱覽室裏上網沖浪，可以繼續完成課程中的作業，可以通過網絡在“心靈家園”中傾訴、聆聽，得到心靈的完全放松。
在信息課程的教學過程中，貫穿壹條主線，三條輔線，主線是用FontPage制作網站，發布信息。輔線是用Photoshop制作漂亮的靜態圖片及按鈕；用Authorware創作多媒體動畫作品，達到在互聯網上發布；用Flash制作動態的標題及動態的按鈕，讓網頁更富動感。而每條輔線之間又是相輔相成的，在Authorware和Flash課程中要用Photoshop來更改圖片的大小，修改圖片的瑕疵，甚至自已制作壹幅漂亮的背景圖片等等。在Authorware中可以插入壹個Flash的作品等。
這樣融會貫通，真正達到學以至用，學生明白並不是為了學習壹個應用軟件而學習，學會壹個應用軟件可以發揮很大的作用，學會了Photoshop也並不是為了應用於FontPage或Authorware或Flash，其實它還有更大的用處，有些學生就用Photoshop制作出了精美的海報廣告，制作出了漂亮的富有創意的班旗，制作出了校報校刊上的標題，制作出了學校電視臺的臺標，制作出了富有創意的作品參加競賽等等。
我們的三個計算機房在中午、下午二個時段完全向學生開發，並有教師管理，參加的學生十分踴躍，有壹個十分奇怪的現象，來參加上機的學生很少有玩遊戲的，這與網吧裏十分不同，來參加上機的學生大部分是來完成自己的作品的，上網的學生也有很多是在查找相關的資料。因為親手完成壹個作品對於每壹個人來說可以獲得很大的成功感及愉悅感，這種感覺比電腦遊戲的感覺可能還要吸引人，這就是參加上機的同學很少有玩遊戲的原因。
通過我們信息技術學科的課堂教學與課外上機練習的有機結合，我們的學生都具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。具有使用信息技術的信心。在使用信息技術過程中能獲得美好的成功體驗。
3、結合本課程，使學生較好地掌握信息技術知識
至2001年，信息技術學科教材內容改為《Photoshop》、《Authorware》、《Flash》、《ForntPage》四塊內容，以設計創意為主。但是我們在向學生傳授信息技術知識的時候並不局限於這四塊內容，而是把操作系統、字處理軟件、電子表格、瀏覽器、郵件發送、上傳下載等知識結合在內。
教材改革後，這四塊內容在現有的課時量內要完成課堂教學任務就顯得十分緊張，那麽又如何向學生傳授操作系統、字處理軟件、電子表格、瀏覽器、郵件發送、上傳下載等知識的呢？我們是通過教學網站《自助學習室》來完成的，通過局域網，學生只需輸入網址即可進入教學網站，學生可以根據自已的需要來決定學習什麽內容。
那麽學生的這些需要是從哪裏來的呢，是從課堂教學的過程中來，例如，在上Photoshop課程時，要求學有余力的同學可以到自學網站上下載壹些另外的更高要求的作品來做，如果妳不懂如何下載，那麽，妳到自學網站的“網頁瀏覽下載篇”中去查找答案吧。再如，我們要求學生完成作業後用E-mail發送給老師，老師只告訴學生發送的目標E-mail地址，如果妳不知道如何設置郵箱，如果妳不知道郵箱的服務器是什麽，如果妳不懂如何添加附件，那麽，妳到自學網站的“郵件發送及郵箱設置篇”中去查找答案吧。
在自學網站上除了這些自學的內容外，我們還有壹些最新的科普文章、學習論壇、壹些程序設計的方法、其它學科的應用程序使用方法，如幾何畫板等。
通過這樣在課堂教學傳授信息技術知識，提出需要激發學生在課外獲取更多的相關知識的方法，在相同的學習時間內，我們的學生獲得了更多的有關信息技術方面的知識，基本達到了人人都了解信息技術基本工具的作用，了解信息技術的發展對學習、社會的影響等。能理解信息技術的術語、信息技術工作的基本原理和使用信息技術的常用設備，並能排除常見的故障。認識多媒體和網絡，並能操作。能理解信息技術的科普文章、討論信息技術的發展和應用。掌握常用的計算機軟件（如操作系統、字處理軟件、電子表格、瀏覽器、電子郵件、上傳下載、FrontPage、Photoshop、Authorware、Flash、等）。掌握了壹些與各學科學習有關的應用程序，多媒體教學系統的操作等。對簡單的計算機程序能理解並通過幫助信息學會使用。
4、結合本課程，培養學生具有較好的應用信息技術的能力。
（1）校園網上豐富的教育內容，培養學生創新的精神與自主學習的能力，成功的獲取信息的能力，並分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。校園網上有著豐富的教育教學內容，在教學方面有各學科的教學網站，如《數學網站》、《信息技術基礎練習題》、《Photoshop練習指南》、《Authorware練習指南》、《Flash練習指南》、《FrontPage練習指南》等網站；在心理教育方面有《心靈家園》網站。
在信息技術的課堂教學及課外練習過程中，有了這些豐富的互動的教育教學素材網站，學生可謂是目不暇接，只要壹進入有關網站就會被其中豐富的內容所吸引。學生的創新精神是壹種對未知領域充滿興趣和積極探究的心理傾向，它源於探索未知，尋求真理的強烈興趣和不懈追求。看到這些內容豐富的色彩繽紛的互動的教育教學網站或素材、圖片、音樂，學生首先就有了創新的動機，他們會以自己的審美眼光看這些素材、網站、設計的構思，他們會有自己的想法。
學生會嘗試用自己在課堂裏學過的知識、技能、技巧來解決壹些問題，當嘗試成功之後，他們會欣喜會驕傲，以求更進壹步的嘗試；當嘗試失敗，他們會找出原因，以求更進壹步的學習，更進壹步的提高，他們自主學習的能力由之而培養。
通過這樣多次的獲取信息，加工獲得的信息並使之成為自己的作品的過程，學生能獲得壹種成功獲取信息的愉悅感，這種愉悅的心理感受能促使他更進壹步利用信息技術獲取信息的欲望，並能提高其分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。
（2）在校園網上創造自主發展的空間，培養學生利用信息技術展示自己作品的能力。 我們在校園網上設有師生的個人主頁空間，可以在線申請個人主頁，許多學生制作了自己的個人主頁，通過FTP上傳到服務器，當學生第壹次在IE瀏覽器的地址欄上，輸入自己的主頁域名地址，跳入眼簾的是自己精心設計並為之付出心血的個人主頁時，他們創新的信心隨之倍增，成功的愉悅是無以言表的。
我們的信息學科教學充許學生當堂完成作業或在幾天內完成作業，做好的作品就張帖在自己個人網站的作業欄內，學生可以隨時修改自己的作業，同學之間可以相互欣賞作品，***同探討怎樣可以做得更好。在這個過程中，學生的評價、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力得到大大的提高，誰都不喜歡自己的作品是最差的，誰都想在同學們面前顯示自己的才華。優良的學習環境是學生主動學習，充分發揮主體潛能和形成個性化的廣闊天地。
（3）優化教學過程，改革教學模式，培養創新思維和自主學習的能力，培養學生信息的通訊能力、利用信息技術與別人交流的能力。創新思維即創造性思維，它是壹個人智慧的源泉，是每壹位學生必備的基本素質之壹。優質的課堂教學是培養學生創新思維最直接而有效的過程，因為它首先都是從問題出發的。
在信息學科教學過程中，我們壹改過去教師先講概念、講要點、講設計，學生做筆記，最後學生上機操作的教學模式。
以任務驅動的教學模式，教師在上課時先向學生展示作品，講述操作要領及所用到的壹些工具，布置任務然後讓學生自行操作，壹節課貫穿二條線，壹是教師演示部分，二是學生的作品部分，演示部分與學生作品部分內容不盡相同，要求學生利用所學知識來完成這壹任務，完成這壹任務的步驟與過程可以與教師演示的相同，也可以不同，可以用壹種方法完成，也可以用多種方法完成，作品的結果可以相同，也可以不同。所有作業的素材都在教學網站上可以找到，並不局限於壹堂課完成壹個作品，允許學生完成多個作業。這樣，大大提高了學生的創新思維和自主學習的能力。部分學生在自行看書，上網練習的過程中，超額完成了教學任務。教師並不限制，反而鼓勵學生超額完成任務，並提出更高的要求。
在問題探究中，在網上創設論壇，樹立“假設”，啟發學生討論爭辯，鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑，深挖細研，多向思維，從中獲得新見解新方法，並優選優化形成新方案。
同時教師在教學中還時刻以自己獨立創新的教學意識、行為、方法及能力，去潛移默化地影響、感染和帶動學生創新思維能力的形成和發展。在培養學生創新思維能力的同時，也培養了學生信息的通訊能力、利用信息技術（如電子郵件、局域網、Internet等）與別人交流的能力。
六、總結
在信息技術課程中要培養學生的信息素養是完全可能的，但必須具備以下幾個要素：
1、要有合理的課程配置：信息技術課程是培養學生信息素養的壹個載體，只有合理的、先進課程配置才能做到培養學生的信息素養。如果我們的課程配置還停留在DOS、WPS階段，還是在教室裏講如何利用DOS命令新建壹個目錄，如何瀏覽某壹目錄下的文件，然後再到計算機房來做上機實驗的話。那麽，學生的信息素養培養是無從談起的。
2、要有先進的軟硬件環境支持：有了合理的、先進的課程配置，還要有足夠數量的高性能的計算機，首先要保證上課時做到每人壹機，最好有幾臺空余，以便在其它機器出故障時保證學生的練習不被影響。其次，計算機的性能至少能支持目前流行的壹些應用軟件，如Windows操作系統、Office系列軟件、圖形處理、多媒體應用軟件等。另外，最好能接入Internet，如果不能接入Internet至少建立校園網絡，能在校園網上實現Internet的大部分功能。只有達到這些軟件硬件方面的要求，學生才有可能在這個環境中接受信息技術知識的熏陶、信息技術能力的養成、信息素養的提高。
3、要有高素質的信息技術課程教師及先進的教學方法：有了合理的課程配置，有了先進的軟硬件支持，最關鍵的還是要有高素質的教師，教師在整個教育教學過程中都是起到主要作用的，要培養出具有信息素養的學生，其教師自身必須首先具有較高的信息素養，至少具備信息素養的九要素，對教學大綱了如指掌，對教學內容了如指掌，對整個教學過程、每堂課要解決的知識點、能力目標、情感目標的培養做到胸有成竹。教師還應有先進的、適合於本課程的、適合於本班學生的教學方法。例如，在Photoshop的“賀卡DIY”壹課教學中，本課非常適合於用任務驅動的教學方法，讓學生“DO It Yourself”以達到復習已學知識的同時培養學生的創新精神和信息素養。如果這個班的學生基礎很好，完全可以讓學生“DO It Yourself”，但是如果這個班學生基礎壹般，前面學過的知識掌握情況不是很好，那麽就先得“Follow Me”、“Step by Step”,學有余力的學生或者在第二次課中才去“DO It Yourself”，這就是教無定法。
教師必須懂得這些先進的教學方法，才能充分利用合理的課程配置、先進的現代教育技術設施對學生進行信息技術知識的傳授、信息技術能力的培養，從面達到信息素養的提高。