通過日記來記錄生活、積累素材，不少老師都曾嘗試過，但結果往往是半途而廢。寫日記需要投入壹定的時間和精力，在作業已如n座大山的現狀下，能堅持下去實在艱難。如果老師再提出諸如不少於300字、突出壹個主題、插入細節描寫等要求，學生便會苦不堪言、疲於應付。過不了多久，日記就會趕超作文，成為學生的又壹噩夢，積累素材、提升寫作能力的美好願望就此破滅。
而微日記則不同。所謂微日記，即壹句話日記——用壹句話記壹件小事就行。它以“微”為旨，簡單易寫，不會花費太多時間，也不用投入太多精力。就算到了初三、高三非常緊張繁忙的時期，微日記也可以堅持下去，畢竟寫壹句話的時間還是有的。另外，寫微日記可以用微型日記本。每則微日記只有壹句話，壹學期的微日記，巴掌大的壹個小本子就可搞定，方便隨身攜帶，隨時記錄，隨處翻看，可謂“微素材存儲神器”。
多年來我壹直堅持讓學生寫微日記。學生開始寫微日記時，老師只提壹個獨特的要求：每篇日記不許超過20字。學生壹聽就會拍手稱快：以前老師總要求把日記寫長，現在老師居然要求把日記寫短，每天只用寫壹句話就完事，這豈不是太簡單了嗎？寫日記的興趣與信心頓時高漲。這時學生的微日記，肯定會存在壹些問題。比如沒有具體事件，比如寫著寫著就超過了20字等等。老師要及時指導，結合學生的微日記進行分析、評議、修改，讓學生掌握微日記的精要之處——從微小的事情中生發獨特的思考。從中總結出微日記的正確寫法：前半句記事，後半句寫感悟，敘事清晰、語言凝練。比如壹個學生記錄開學第壹天見到新老師的事這樣寫：“今天同學們都很高興，因為我們班來了壹位與眾不同的新老師。”這則日記記錄了師生相遇的小事，值得肯定，問題在於語言不簡潔（超過了20字），而且沒寫出自己的感受與思考。大家壹起討論，按照微日記的寫作要求把它修改為：“新學期迎來新老師，且思且喜且珍惜。”
除了反復對學生的微日記進行集體評議和修改，還可以定期進行優秀微日記評選。把優秀微日記在班級文化專欄進行展示。在不斷的強化、指導、總結的過程中，學生認識到寫微日記是壹件有趣且有挑戰性的事，自然開始關註每天發生的那些不起眼的小事，開始思考怎樣用壹句話來記錄這件小事，這件小事可以用怎樣的眼光來評判。微素材存儲神器開始神奇起來。
寫微日記的目的是存儲微素材，所以適時適當地運用微日記是壹個關鍵。為了充分發揮微日記“微素材存儲神器”的作用，每周壹次的作文訓練（比如周記）最好采用題目自擬、主題自定、內容自選的方法（定題訓練可兩周壹次）。每周的寫作課，可以讓學生用十分鐘時間翻看微日記，回憶最近發生在自己身邊的那些小事和自己當時的感受，以及現在對這件事新的認識和評價。然後要求學生從微日記中選取壹篇作為素材，根據自己的感悟確定主題，進行寫作。寫作時理清事情的來龍去脈，還原當時場景，關註事情的波折及細節。
考試來臨，可以讓學生翻看自己的微日記。學生壹邊讀微日記，壹邊回憶這件事的場景、人物、細節，同時還要思考，每篇微日記中的素材可以用於哪類作文主題。比如“新學期迎來新老師，我心且思且喜且珍惜”這則日記，要表現師生情，可以用它；要表達對老師的感恩，可以用它；要表現自己的新生活，可以用它；要表達自己學會了珍惜，也可以用它。在這個回顧和思考的過程中，學生會認識到，只要議論適當，同壹素材就可以多處使用。學生在微日記中存儲了那麽多看似不起眼的小事，總有壹件是考場上可以用的。
微日記就是壹個微素材存儲神器，合起來可握於掌心，微乎其微；打開來，卻能窺見全部生活，千姿百態。堅持把微日記寫好用好，即便原來壹見作文就恐懼的學生，也可以在四十分鐘內順利完成壹篇內容充實的作文。