德育的內容相當廣泛，既包括孩子純真的品質，又包括生活細節中顯示出來的個人修養、人際交往中表現出的大度與真誠。
這些優秀品質的養成不是壹蹴而就的，需要在孩子的日常行為中，潛移默化地慢慢滲透。
1.在衣、食、住、行中滲透德育
從早上入園，教師就應教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問好，與家長道別。
進入教室後，應讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進行力所能及的勞動。
壹日三餐前，教育他們講究衛生，飯前便後要洗手，熱愛勞動，珍惜糧食，從小培養他們勤儉節約的良好品質。
另外，在升旗活動中還要教育孩子熱愛祖國、熱愛黨，在參加各類活動中培養他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體的美好情感。
2.在教學活動中加強德育
傳統教育中，孩子的知識、品德、習慣百分之八十都來自於學校的課堂。
所以，課堂教育就顯得尤為重要。
那麽，在幼兒園的課堂教學中要怎樣加強品德教育呢？
在幼兒園的每壹節課中，教師都要用滴水穿石、潤物無聲的精神對孩子不厭其煩地進行壹次次的啟發、熏陶、感染，從語言的表現到行動的實踐，讓品德教育真正走進課堂，讓品德教育達到事半功倍的效果。
幼兒園的教材是人們的知識、智慧、才能的匯集，蘊含著豐富的思想品德內容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動的故事、栩栩如生的繪畫吸引幼兒，在孩子的心裏種下壹棵品德教育的種子。
比如，在聽故事的過程中啟迪幼兒的智慧；在動手描繪各種圖案的過程中健全孩子的的人格；在歌聲嘹亮的音樂課中培養孩子對藝術的向往之情。
總之，我們要寓德育於各科教學之中，讓品德教育在課堂中紮根、開花、結果。
3.在實踐活動中強化德育
孩子在衣食住行、課堂教學中獲得的各種優良品質，最後都要回歸到生活這個大環境中去實踐。
所以，要在實踐活動中強化德育。
比如，在戶外體育活動拍皮球的遊戲中突然出現這樣壹種情況：壹個孩子的皮球飛了出去，另壹個孩子幫他撿了回來。其中壹個孩子說出了“謝謝”這樣的禮貌用語。
這時，教師就要善於抓住教育的時機及時表揚這兩個孩子，把他們作為當天的學習典型，放大他們的這壹行為，肯定他們的優點，為全班學生樹立品德教育的好榜樣。
相反，針對活動中出現的孩子爭搶、打罵等現象，教師要及時引導幼兒討論，這樣的做法對不對？為什麽？應該怎樣做？
這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應抓住這些契機進行品德教育。
參考文獻：
[1]裘惠芳.淺談如何對幼兒進行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245.
[2]林瑞雲,吳小昭.對幼兒進行思想品德教育的初步嘗試[J].教育評論,1989(6):39~40.