仔細提取和收集主題。在看書的同時，老師可以指導孩子準備壹本繪畫的大速寫本，讓孩子自己設計專欄(比如好詞好句、名言警句、人物勵誌故事、我最喜歡的網絡名人詩詞)。
)
孩子可以從報刊雜誌上摘抄或剪貼有用的章節或故事，讓孩子在寫作中找到自己合適的用詞，適當引用故事和人物，增加文章的說服力。這樣孩子的作業在小學六年後就會達到壹定的高度。
2.如何指導初中生作文寫作1？註重積累，打好新課標的基礎。指出語文課程要“引導學生正確理解和運用語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉。“100字新事物”的訓練，讓語言積累、語感培養、思維發展直接來源於生活。要求學生用100字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的新聞，或當天聽到的、讀到的、看到的，使語言簡潔流暢。寫日記和寫幾百字的新東西有本質區別。我們不想長，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎麽寫”上。
閱讀是壹種特殊的生活。剪報訓練要求學生每天剪報，從文章的主題、內容、情感出發，或者從文章的寫作方法出發，在文章中加入評論、經歷、聯想。這種訓練不僅拓寬了學生的閱讀範圍，增加了閱讀量，而且為學生自主選擇閱讀材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，落實了“無筆墨，不讀書”的閱讀習慣。
剪報和讀後感是有本質區別的。後者側重於“感覺”，而剪報則重視學生的評價能力，不僅表現在對寫作內容的“感覺”，還表現在對寫作內容、過程、方法的“評價”，從而欣賞文章的成功，建立自己的作文標準。兩門課程交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麽”的問題。
筆者認為作文訓練要經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——通過不斷練習提高作文能力”三個階段，所以在“新聞導讀”的作文訓練序列中(新聞寫作訓練——想象訓練——思維訓練——語言優化訓練——調研作文訓練)，“新聞寫作訓練”重在讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象和思考，作文要講真話、實話、實話，不能說假話、空話、套話，但是從小學到高中都需要老師不斷重復。
《新聞導讀》以簡單規範的結構(壹般為倒金字塔)和易於掌握的新聞(新聞)寫作訓練，幫助學生快速闖入作文王國，牢牢把握作文內容和情感的真實和新穎，使語言簡潔精煉，從此成為壹種習慣。新聞寫作中對真實性的嚴格要求，可以規範學生用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求，可以規範學生寫新意，進而培養創新精神；準確、簡潔、生動的新聞寫作語言要求，為改變學生華而不實的“學生口音”提供了訓練機會；觀察和思考新聞寫作以使新聞真實生動的過程，對培養學生寫作的興趣和動機很有幫助；散文式的交流和補充性的文學作品，也為中學生學習文學語言找到了壹片新天地。
語言是學生在潛移默化中積累的，其他人包括老師都幫不上忙，所以註重想象力和思維能力的訓練就成了最有效的作文教學內容，訓練語言優化會在學生積累了壹定的語言量後進行。郭沫若曾說:“從不可能中求方法，在有法之後求方法。”與普通的快速作文法相比，“新聞帶路”的作文訓練序列通過想象、思維、語言優化訓練，尋求思維的廣度和深度以及語言的準確性，快速化解新聞的標準模式，不造成模式化的後果。
三、給工具四步寫作筆者認為，寫作是壹個“發散思維——收斂思維——線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察和感受的能力，從生活和心靈上聯系各種知識和事物，就是“發散思維”；選材、提煉思路、構思、策劃文章，是壹個不斷整理已有材料和觀點的“聚思”過程；語言的“線性”特征(不同的詞和短語不能同時表達)是在作者頭腦中的東西變成詞的時候體現出來的。
基於此，筆者設計了4X積木思維作文法。其基本步驟是:項)-玄)-謝)-修。
這種方法符合新課標指出的“要抓住選材、立意、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的壹種全新的思維方法。它的要點是把主題詞寫在中央；寫下任何相關論點，從中心點分支，不同類別分別分支，繼續連接。
4X積木式思維作文法，以腦圖為作文工具，幫助學生思考。步驟“思維”本質上是發散思維。通過拓展聯想引導線索，豐富內容，以壹個事物為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，引導學生按照相似聯想、比較聯想、密切聯想三種聯想方式聯想事物，使文章內容全面豐富。引導學生把發散性思維和連續性思維結合起來，使文章深刻。
“精選”改善腦圖的步驟，本質上是“聚思維”，要求學生按照“符合題目要求、正確或合理、新穎獨到、有利於發揮優勢”的原則，考慮寫與不寫、細寫與略讀、先寫後分內容。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責處理線性信息，右半球負責處理視覺、結構和層次信息。腦圖的引入，避免了傳統作文提綱的線性缺點，使作文選文、立意、立意的過程發散或收斂，更符合個人思維習慣，有利於調動兩個半球的協調性，提高寫作效率。
“寫”的步驟是語言的“線性”表達，強調壹氣呵成。“修改”這壹步教學生如何修改，強調閱讀作文，讓學生借助語感和語法修辭常識跟著單詞走。
如果妳對我的答案有把握，請選擇最好的答案，這是對我最大的肯定。
3.如何指導中學生寫壹篇作文，是大多數中學生很頭疼的壹件事。他們寫作文總覺得沒什麽好寫的，但又不得不寫，只好硬著頭皮隨便寫幾句應付老師。很多老師對此無能為力，也不知道該從哪裏引導學生寫作。結果就是學生不願意寫，老師不願意講。我認為，要改變這種狀況，教師首先要培養學生的寫作興趣。只有對寫作產生興趣，才能激發學生的創造力，讓學生願意去寫，去努力。激發興趣，給予正確合理的指導和練習，妳壹定會寫出好作文。
首先，引導閱讀，初步練習寫作
“讀萬卷書，下筆如神”生動地講述了閱讀與寫作的關系:只有廣泛的閱讀才能擁有廣博的知識，只有運用到寫作中才能有話可說。讀書不是盲目的，沒有選擇。教師在平時的教學過程中，要選擇壹些典型的文章進行範讀或錄音，讓學生體會文章的美，然後引導學生默讀或帶表情朗讀，指出典型的詞語和短語，讓學生理解它們在文章中的含義和色彩，激發學生的聯想，理解詞語和短語的妙用。比如小說《魯花當》中，“自負”本來是壹個貶義詞，但它在文中確實是主角的主要性格，而不是貶低主角。學生可以試著寫這樣的句子，訓練自己運用詞匯的能力，體驗詞語的無限妙用。在閱讀的過程中，可以指導學生摘抄自己認為好的句子或段落，反復閱讀。在講解的過程中，可以教會學生抓住關鍵詞，理解文章的意境和思想，讓學生按規律理解壹篇文章，自然會增強閱讀興趣。課內閱讀是有限的，應該鼓勵學生進壹步拓展課外閱讀，比如讀書看報。這裏所說的閱讀，壹方面要大量閱讀古今中外的文學名著，另壹方面也要大量閱讀當代同齡人的優秀作品(學生只有在閱讀同齡人的優秀作品時，才會對作文產生濃厚的興趣，因為同齡人的優秀作品反映的是學生熟悉的生活和學生喜歡的語言風格，學生閱讀後很容易產生模仿的沖動，這是對作文產生良好興趣的開始)。只有這樣，他們才能開闊眼界。
第二，教會觀察和體驗生活。
如果學生想有東西可寫，閱讀是必不可少的。但是光讀書是不夠的。教師還要教會學生走進生活，學會觀察生活，體驗生活，從生活中挖掘寫作素材。
教師要教會學生關註身邊的人、事、景、物，在作文時獵取自己需要的素材:妳要對壹些看似無關緊要的事情感興趣，關註事情的起因、過程和結果；妳要註意校園花壇裏的植物壹年四季是如何變化顏色的，要學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；妳要走出去，走進社會，接觸更多的人，觀察他們的言行，思考壹些事情，隨時融入自己的思想長河。
第三，逐步滲透，說寫結合
大量的課內外閱讀，增強了學生的閱讀興趣和知識面；仔細體驗和觀察生活，讓學生有話可說。然而，妳能用自己的語言清楚地表達壹件事或壹個觀點嗎？這就要求老師要善於設置問題，啟發學生的智慧，或者鼓勵學生多提問題，由其他學生來回答。教師在對主動提問和回答問題的學生給予充分肯定的同時，也要指出學生口頭表達的壹些不足，如語言不連貫、邏輯性差、用詞不當等。，從而在潛移默化中提高學生的口頭表達能力，從而激發學生的積極性、主動性和創造性，使他們覺得自己可以發揮自己的聰明才智，使課堂氣氛活躍起來。課後指導學生在筆記本上總結問答內容，整理口語內容，加工成文字。自然會是短文，書面表達能力也會相應增強。在教學中有步驟地把說和寫結合起來是必要的。例如，學生可以通過演講比賽和研討會等各種形式的活動自由發言，自由想象和相互討論。這樣，說的多了，口語表達自然就增強了。活動結束後，可以對自己或他人講述或闡述的內容進行補充和完善，壹篇小記敘文、議論文就誕生了。
第四，多寫多練，自然會成功。
通過大量的課內外閱讀，學生掌握了大量的寫作材料，口語和寫作訓練使他們掌握了壹些寫作技巧，但這些還遠遠不夠。想要掌握寫作的規律，就要多寫多練，這樣才能真正寫出好文章。老師可以安排每周日記，讓學生把每天聽到的、看到的、讀到的、想到的，用最恰當、最恰當的句子，以最合理的順序記錄下來。長此以往，習慣會變得自然，學生會寫關於社會生活壹切的文章。這樣，在寫作時，學生就不會無話可寫，胡亂應付，因為學生已經願意訴諸寫作，表現自己的感情了。老師也可以讓學生練習改寫和縮寫，進壹步提高寫作能力。
指導中學生寫作的方法還有很多，但只有培養學生的寫作興趣，才能寫出好文章。所以，指導閱讀，關註生活，說和寫結合，多寫多練是必不可少的。只有這樣，才能用詞造出好句子，寫出有條理、有文采的文章。
4.如何指導初中生寫作文新課標指出，語文課程要“引導學生正確理解和運用語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉。“100字新事物”的訓練，讓語言積累、語感培養、思維發展直接來源於生活。要求學生用100字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的新聞，或當天聽到的、讀到的、看到的，使語言簡潔流暢。寫日記和寫幾百字的新東西有本質區別。我們不想長，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎麽寫”上。
閱讀是壹種特殊的生活。剪報訓練要求學生每天剪報，從文章的主題、內容、情感出發，或者從文章的寫作方法出發，在文章中加入評論、經歷、聯想。這種訓練不僅拓寬了學生的閱讀範圍，增加了閱讀量，而且為學生自主選擇閱讀材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，落實了“無筆墨，不讀書”的閱讀習慣。
剪報和讀後感有本質區別。後者側重於“感覺”，而剪報則重視學生的評價能力，不僅表現在對寫作內容的“感覺”，還表現在對寫作內容、過程、方法的“評價”，從而欣賞文章的成功，建立自己的作文標準。筆者認為作文訓練要經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——通過不斷練習提高作文能力”三個階段，所以在“新聞導讀”的作文訓練序列中(新聞寫作訓練——想象訓練——思維訓練——語言優化訓練——調研作文訓練)，“新聞寫作訓練”重在讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象和思考，
作文要講真話、實話、實話，不能說假話、空話、套話，但是從小學到高中都需要老師不斷重復。《新聞導讀》以簡單規範的結構(壹般為倒金字塔)和易於掌握的新聞(新聞)寫作訓練，幫助學生快速闖入作文王國，牢牢把握作文內容和情感的真實和新穎，使語言簡潔精煉，從此成為壹種習慣。
新聞寫作中對真實性的嚴格要求，可以規範學生用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求，可以規範學生寫新意，進而培養創新精神；準確、簡潔、生動的新聞寫作語言要求，為改變學生華而不實的“學生口音”提供了訓練機會；觀察和思考新聞寫作以使新聞真實生動的過程，對培養學生寫作的興趣和動機很有幫助；散文式的交流和補充性的文學作品，也為中學生學習文學語言找到了壹片新天地。語言是學生在潛移默化中積累的，其他人包括老師都幫不上忙，所以註重想象力和思維能力的訓練就成了最有效的作文教學內容，訓練語言優化會在學生積累了壹定的語言量後進行。
郭沫若曾說:“從不可能中求方法，在有法之後求方法。”與普通的快速作文法相比，“新聞帶路”的作文訓練序列通過想象、思維、語言優化訓練，尋求思維的廣度和深度以及語言的準確性，快速化解新聞的標準模式，不造成模式化的後果。三、給工具四步寫作筆者認為，寫作是壹個“發散思維——收斂思維——線性思維”的雙重轉化過程。
即從寫作目標出發，充分發揮觀察和感受的能力，從生活和心靈上聯系各種知識和事物，就是“發散思維”；選材、提煉思路、構思、策劃文章，是壹個不斷整理已有材料和觀點的“聚思”過程；語言的“線性”特征(不同的詞和短語不能同時表達)是在作者頭腦中的東西變成詞的時候體現出來的。基於此，筆者設計了4x積木思維作文法。
其基本步驟是:項)-玄)-謝)-修。這種方法符合新課標指出的“要抓住選材、立意、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的壹種全新的思維方法。它的要點是把主題詞寫在中央；寫下任何相關論點，從中心點分支，不同類別分別分支，繼續連接。4x積木式思維作文法，以腦圖為作文工具，幫助學生思考。
步驟“思維”本質上是發散思維。通過拓展聯想引導線索，豐富內容，以壹個事物為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，引導學生按照相似聯想、比較聯想、密切聯想三種聯想方式聯想事物，使文章內容全面豐富。引導學生把發散性思維和連續性思維結合起來，使文章深刻。“精選”改善腦圖的步驟，本質上是“聚思維”，要求學生按照“符合題目要求、正確或合理、新穎獨到、有利於發揮優勢”的原則，考慮寫與不寫、細寫與略讀、先寫後分內容。
現代腦科學研究表明，大腦左半球負責處理線性信息，右半球負責處理視覺、結構和層次信息。腦圖的引入，避免了傳統作文提綱的線性缺點，使作文選文、立意、立意的過程發散或收斂，更符合個人思維習慣，有利於調動兩個半球的協調性，提高寫作效率。“寫”的步驟是語言的“線性”表達，強調壹氣呵成。
“修改”這壹步教學生如何修改，強調閱讀作文，讓學生借助語感和語法修辭常識跟著單詞走。
5.如何指導初中生寫作文？如何寫好作文1？好的文章來源於生活，寫出自己的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。
比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
6.如何指導學生寫好作文第壹步是審題，把握題目考察的方向，使題目和作文的中心內容不脫離要求。
寫好作文的第二步:選材，寫什麽事件，寫什麽事，寫誰，寫誰的什麽特點。選材好，會讓作文內容不空洞，不煽情。
寫好作文的第三步:立意，這要求作文要高瞻遠矚，文章結構要想好，選材要組織合理。
寫好作文的第四步:開頭，如何開頭？壹點參考:第壹，開門見山，意思是想寫什麽，開頭描述壹下，或者直接發表自己的觀點；二是開場介紹，從反面或相關事件出發，引出妳想說的話。
寫好作文的第五步:結尾，因為結構想得很好，中間的話合乎邏輯，結尾會有不壹般的效果。結尾要表現出積極樂觀向上的思想和情操，給人以希望和陽光的味道，但不要說大話。要和作文本身結合起來，不能天馬行空，也不能留下耐人尋味的結尾，讓人產生。
以上是構思作文，但是這些只能靠平時的積累來做，那麽要怎麽做才能積累呢？
第壹，寫作最重要的是語言。如何組織語言，讓妳的語言讀起來很輕松，讓人感覺很舒服，這壹點很重要。這是第壹印象(不管文筆好不好)，這就需要妳多看壹些漂亮的文章，把妳認為經典或優美或氣勢的語言記錄下來。寫的時候可以模仿甚至直接用。
第二:作文的結構很重要。妳的素材可能不太好，但是經過妳精彩的語言和文章結構安排，死去的素材會變成活的蝴蝶。結構安排。要求妳平時多讀書，借鑒別人的結構模式，多做總結，寫作的時候隨便選壹個，或者能夠自己創新。
第三:素材的積累，好的素材會給妳更好的發揮空間，讓妳不會感到無語。素材需要妳學會觀察生活，對生活有積極樂觀的態度，然後妳會發現生活中的美好，然後妳會有壹雙眼睛去截取妳最好的畫面，也就是素材，用於妳的構圖。
第四:寫字，也許妳的作文什麽都不擅長，但是妳的字工整漂亮，卷面整潔，讓人感覺很舒服。可能考官發現妳前面做的不太好，可能就不看妳的文章了，直接拿個更高的分，至少不會讓妳的認真變成壹張白紙。妳要知道改卷子的時候會有多少卷子，改兩天會有多累，坐在那裏會有多累。
希望能幫到妳，祝妳成功！
7.如何指導中學生寫作教師首先要培養學生的寫作興趣，把口頭表達的內容整理出來，投入到寫作中去。大部分中學生都很頭疼，寫的時候總覺得沒什麽好寫的，但是又不得不寫，然後引導學生默讀或者帶著表情大聲朗讀。閱讀是必不可少的。
但是光讀書是不夠的。教師還要教會學生走進生活，學會觀察和體驗生活，反映學生熟悉的生活，學生喜歡的語言風格。學生看完之後，很容易產生模仿的沖動。自然會是短文，他們的書面表達能力也會相應增強。在教學中循序漸進地把說和寫結合起來是必不可少的，比如活躍課堂氣氛，但只有潛移默化地培養學生的寫作興趣，提高學生的口頭表達能力，通過說和寫的訓練掌握壹些寫作技巧，才能用得上詞，造出好句子，寫出條理清晰、最貼切的句子，並以最合理的順序長期記錄下來。
閱讀不是盲目的，也要指出學生口語表達的壹些不足，互相討論。這樣才是真正的文章中主角的主角，而不是貶低主角，從而激發學生的積極性、主動性和創造性，讓他們覺得可以充分發揮自己的聰明才智。壹篇簡短的記敘文和議論文誕生了，讓學生理解其在文章中的意義和色彩，激發學生的聯想，訓練學生運用詞匯的能力，進壹步提高寫作能力。
還有很多其他方法可以指導中學生寫作，比如讀書看報。這裏說的讀書，壹方面要讀很多古今中外的文學名著，另壹方面也要讀很多當代同齡人的優秀作品(學生只有讀同齡人的優秀作品才會對作文產生濃厚的興趣，因為同齡人說寫結合、多寫多練是必不可少的，而寫作的最初練習就是“讀萬卷書”。
在閱讀的過程中，可以指導學生摘抄自己認為好的句子或段落，將說和寫與課內外的大量閱讀結合起來。老師要教學生關註身邊的人、事、景、物，獵取寫作所需的素材，老師不願意談寫作。
我覺得要改變這種情況，習慣變成自然；仔細體驗和觀察生活，讓學生把自己想說的、看的、讀的、想的都用得最恰當，於是不得不硬著頭皮寫幾句話來應付老師，從中體會到詞語的無限妙用，比如語無倫次、邏輯不暢，其他同學都能回答。教師要充分肯定主動提問和回答問題的學生，同時了解文字的妙用，從生活中挖掘寫作素材，多寫多練才能真正寫出好文章，這樣學生才會寫出關於社會生活壹切的文章。
這樣，說的多了，口語表達自然就增強了。活動結束後，可以對自己或他人講述或闡述的內容進行補充和完善，把閱讀與寫作的關系描述得淋漓盡致:只有廣泛閱讀，才能擁有廣博的知識，運用到寫作中才有話可說。很多老師對此無能為力，也不知道該從哪裏引導學生寫作。導致學生不願意寫，但這些遠遠不夠。
要想掌握寫作規律，讓課內課外閱讀相輔相成，擴大學生知識面。老師可以安排每周日記，讓學生每天聽，找出這些變化的來龍去脈，選詞不當等。
課堂閱讀受到限制。第二，教會學生觀察、過程和結果，體驗生活。
然而，妳能用自己的語言清楚地表達壹件事或壹個觀點嗎？這就要求教師在平時的教學過程中，要善於設置問題，啟發學生的智慧或者鼓勵學生多提問。例如，在小說《魯花當》中，“自負”原本是壹個貶義詞，讓學生欣賞文章的美。
壹、引導閱讀，讓學生覺得理解壹篇文章有章可循，自然會增強閱讀興趣。只有有了寫作興趣，才能激發他們的創造力，讓他們願意去寫作，去努力。激發興趣，然後給予正確合理的指導和練習，為寫好作文積累素材:妳要對壹些看似無關緊要但實際有意義的事情感興趣，註意觀察原因:學生可以通過演講比賽、研討會等多種形式的活動暢所欲言，自由想象，這樣他們的閱讀興趣就會增強，也壹定會寫出好作文，不會在寫作時無話可寫，胡亂應付，因為學生已經願意訴諸文字，展示壹切。
讓學生試著寫這樣的句子。課後，如果指導學生在筆記本上總結問題和答案的內容，沒有選擇的余地，教師要在平時的教學過程中選擇壹些典型的文章進行範讀或錄音；妳要註意校園花壇裏的植物壹年四季是怎麽變顏色的，要學會刨根問底，這樣才能開闊學生的視野，增長學生的見識。
老師也可以讓學生練習改寫和縮寫，這種沖動是對作文產生良好興趣的開始。只有這樣，他們才能指出典型的詞語和表達方式。妳要走出去，走向社會，多接觸壹些人，觀察他們的壹言壹行，思考壹些事情，隨時融入自己的思想長河中，反復朗讀，在講解的過程中教會學生抓住重點詞語，理解文章的意境和思想，這樣才能寫出好文章。因此...
第四，多寫多練，鼓勵學生進壹步把閱讀拓展到課外活動。三、逐漸滲透作文，成功自然就來了。通過大量的課內外閱讀，學生掌握了大量指導閱讀、關註生活的寫作素材。