在選擇美術教學內容時，首先要了解這個年齡段的孩子能夠達到的水平，從孩子的興趣入手。比如小班的孩子喜歡美食，最好以美食為繪畫主題；中產階級的孩子喜歡動物，繪畫內容最好以動物為主；大班的孩子喜歡人物，最好以人物為繪畫主題。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”當孩子對題材感興趣時，就會和老師互動，積極配合。
二、兒童藝術中快樂教育的激活
目前幼兒園課程呈現的都是與生活息息相關的主題活動。所以美術教學和兒童主題活動是密不可分的。教師引導孩子接觸周圍、生活中美好的人、事、物，豐富感官體驗和審美情趣；指導孩子制作玩具、工藝品等。通過利用身邊的物品或廢舊物品來美化生活或進行其他活動，讓藝術真實地反映生活。開展活動時，我們註意以下幾點:
1，立足兒童現實生活，註重生活與藝術教育的緊密結合。
在建構主義的課程中，我們挖掘出很多與生活相關的藝術活動，比如創意花瓶、長腿娃娃，這些都是利用生活中的壹些廢舊材料進行的藝術創作活動。我們還利用語言活動，引導孩子們在理解和欣賞優美的詩歌和故事的基礎上，從事藝術創作活動。嘗試不同的藝術表現形式，無論什麽年齡的孩子都喜歡欣賞不同的繪畫形式。所以，孩子可以欣賞符合年齡的名畫或模板畫來提高審美能力，但不能強迫孩子畫得和名畫或模板畫壹模壹樣，最好能體現出自己的想象力和想法。此外，他們更喜歡嘗試不同繪畫形式帶來的新鮮繪畫體驗，所以要不斷豐富藝術形式。可以嘗試更換繪畫工具和材料，比如可以選擇棉簽、手帕、紙團等孩子容易操作的東西。手術難度太大，不容易達到手術目標，孩子就會失去興趣和信心。繪畫材料可以是紙板、紙箱、瓷磚墻面、石頭或廢料，易於收集，便於展示，能突出作品的效果。生活中很多材料都可以為我們所用。比如自制彩泥活動，就是孩子非常喜歡的壹項活動。老師現場用面粉、色拉油、顏料制作彩色黏土，激發孩子的興趣和創作欲望。活動開始的時候，老師想讓孩子們用自制的彩泥做壹些秋天的水果或者蔬菜，但是活動開始後，很多孩子都表示希望能用這些彩泥做更多的東西，所以通過活動，孩子們作品的豐富程度可想而知。
第三，註重習慣的培養
“習慣”壹詞的解釋是“經常接觸新的情況並逐漸適應；經過長時間逐漸養成的、壹時不易改變的行為、傾向或社會風尚。”可見習慣是長期養成的。我覺得壹節美術課的任何壹個環節都要註重習慣教育。
1，活動前準備
活動中可能需要設計圖片，老師要提前練習，了解其中的難點，以便有針對性地進行演示和引導。老師上課的材料和孩子創作練習的材料要提前準備好，註意準備充分，以免臨時增刪。
2.活動過程中的教育
組織孩子活動時，先讓孩子靜下心來，用遊戲的形式吸引孩子的註意力，然後告訴他們。並且讓孩子知道，認真聽別人說話不僅是對別人的尊重，也是很多知識和技能。
畫的過程中出現了壹些問題。第壹，有的孩子不知道水彩筆筆帽放在哪裏，有的放在手裏，有的放在桌子上，有的甚至不知道水彩筆筆帽最後去了哪裏。針對這種情況，我統壹讓孩子們把水彩筆筆帽扣在水彩筆上方，方便拿放，又不容易丟失。這個問題給孩子解決了，孩子再也不擔心找不到筆帽了。其次，孩子在畫畫的過程中會和朋友討論交流。如果討論聲音太大，會影響其他孩子。這時候我用聽音樂，放輕音樂的方法，讓孩子的聲音不能超過音樂的聲音。
3.結束後有序安排。
工作結束後，認真整理作品和用具，不要遺漏任何東西。讓他們互相觀察，看看教室。桌子臟了，擦幹凈，紙屑掉了撿起來...漸漸的，孩子上課前就可以這樣做了，漸漸的就習慣了，教室也變得幹凈整潔了。
孩子良好繪畫習慣的培養是壹個長期的過程。根據實際情況，適時適度地進行交叉重復培養，及時樹立榜樣，發現閃光點，予以肯定，逐步養成良好習慣。給孩子展示自己的平臺，滿足孩子對表演的熱愛和對關註的渴望。
第四，豐富作品展示形式，體驗快樂。
藝術作品展覽也是壹個重要的環節。孩子們希望他們的作品被欣賞。表揚是對孩子心理活動最好的詮釋，可以釋放孩子的想象力。老師要抓住這個機會，盡力把自己的機會展現給每壹個孩子，讓孩子的內心得到詮釋，感受到老師和集體的理解和重視。因此，教師要引導孩子大膽描述自己的作品，同時借鑒他人的優點，進壹步提高自己的能力。更好地體驗藝術活動中的快樂。