大學演講實錄:第壹部分
20xx 165438+10月28日，參加了學校的“雙高”班級活動。上課的老師是國際貿易的溫懷德老師，商品專業。這個講座給了我很多啟發。現在我就談談自己在教學中的不足，談談我的體會。
這節課的主要內容是關於產品生命周期和規模經濟在國際貿易中的應用。
首先，我被精心的備課和新穎的設計所震驚。講課中經常會看到老師們獨特的教學設計，通過對比中國、美國、西歐、日本產品生命周期的異同來介紹這節課的主要內容，更加生動，抓住了學生的興趣。
第二，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。由於在演講廳上課，學生人數相對較多。但文老師仍在不斷引導學生互動，參與課堂教學，值得學習。
第三，註重反復強調重點。在談到產品生命周期的五個階段時，溫老師從新產品的產生、成長、成熟、標準化、創新過撤五個階段反復強調順序性和階段性原則。讓學生在反復潛移默化中加強理解和記憶。
第四，豐富的專業背景知識是最大的魅力。從文老師的課上不難發現，他的專業背景和基本功其實是相當紮實的。就昨天課的內容安排來說，文老師對相關知識的研究其實是比較深入的。既能講解國內外的發展歷程，又能向學生展示理論聯系實際，更加生動形象。
從昨天的講座中，我學到了很多東西，我希望我能借鑒文老師在課堂上的優點，並應用到自己的教學中。同時不斷提高自身素質，向有經驗的老師學習，向別人學習，充分利用壹切學習機會，多比較，多反思，提高駕馭課堂教學的能力，爭取早日成為壹名“雙高”教師。
大學考勤記錄第二部分
165438+10月15在學校的精心安排下，我們有幸觀摩了南京曉莊學院莫愁校區兩位老師的語文課。他們講得非常精彩，我觀察這兩節課受益匪淺。以下是我觀察後的體會和收獲。
首先，我覺得這兩位老師提前精心設計了課堂教學，他們是有備而來的。教學設計是教師為了達到預期的教學目標，按照教學規律系統地規劃教學活動的過程。從這兩位老師的課堂教學來看，感覺他們的準備還是挺充分的。教外國學生的方法和教中國學生的方法有本質的區別。老師不能照搬他們教中國學生的東西來教外國學生。他們只有不斷創新，才能有好的教學效果。
其次，兩位老師都註重教學導入，可以充分調動學生的積極性。課堂氣氛很熱烈，互動效果很好。引人註目的開場白和活動設計，既有趣又有啟發性，不僅引人入勝，而且發人深省。壹個好的導入可以讓學生集中註意力，有學習興趣，覺得課堂有趣。漢語口語是外國學生學習漢語的壹個難點。如果克服了這個障礙，將有利於他們今後的漢語學習。所以在這兩位老師的課上，口語練習和聽力練習占了非常大的比重。在上課的過程中，老師會讓學生扮演不同的角色，表演不同的場景和對話，並給予鼓勵和糾正。這種方法使課堂氣氛輕松活躍，達到事半功倍的效果。
最後，這兩位老師在教學態度上非常自然大方，對學生非常友好，把學生和自己平等看待，沒有傳統老師那種高高在上的感覺。我認為這很重要。只有平等地對待學生，學生才能靠近妳，喜歡妳，從而喜歡上妳的課，教學效果才會格外出彩。特別是對於外國學生，他們非常重視與老師的平等關系。
以上是南京曉莊學院莫愁校區兩位老師課後的感受。我會把學到的方法記在心裏，運用到實踐中去。
大學演講實錄:第三部分
作為壹名青年教師，聽老教師的課，學習教學工作，是我獲得直接教學經驗的重要途徑之壹。多聽，多看，多思考，多總結才能收獲更多。在聽課的過程中，我收獲了很多。
壹、上課應註意的問題
1)課前充分準備，遵守上課順序。
俗話說“只有比較才能進步”。怎麽才能做比較呢？這就需要妳在上課前自己備課。的確，我在聽課的過程中也有過這樣的經歷。直到備課的時候我才知道自己的問題出在哪裏，這樣就可以帶著去上課，這樣上課才會有針對性，聽起來更好。除此之外，還應該在上課前了解課程和時段，盡量在上課鈴響前坐在教室裏。
2)上課時善於思考。
“聽課是用腦袋和問題聽，不是用筆。”單純的記錄別人教的全過程，只能說是壹種工作的重復，因為沒有經過我們自己的頭腦“加工”仍然是別人的東西，我們所學的只是壹點皮毛。真正的核心需要我們去思考，去比較，才能挖掘出來。
3)課後主動與指導老師交流。
壹是禮貌，二是提問的好機會。我認真聽課的時候，腦子裏經常會有幾個問號:“老師為什麽這麽說？”"老師選擇這種材料的目的是什麽？"“為什麽要這樣處理教科書？”這些問題可以通過課後和老師溝通來解決。每個老師都有自己的教學理念。通過深入的交流，常常覺得豁然開朗，不至於停留在“知其然不知其所以然”的尷尬狀態。有時候我會在交流中獲得壹些額外的收獲。俗話說“君子壹言，駟馬難追”，交際的重要性不言而喻。
4)選擇性聽課，切忌盲目聽課。
選擇上課的老師主要基於以下幾個方面:
壹方面體現在師資的選擇上。所謂“姜還是老的辣”，這個“老”不能簡單理解為年齡上的老，更多的是指老教。優秀的老教師往往積累了豐富的教學經驗，他們有更多的東西可以借鑒。聽優秀的老師，不等於只聽老老師。
壹些年輕老師在課堂上也很優秀。他們上課的熱情和壹些新的教學方法讓我們學起來更輕松。在這裏，我模仿孔子的壹句話，簡單來說就是“擇其善而從之”！
第二個方面體現在聽的題材選擇上。每個老師都有自己的教學風格，每個學科都有自己的教學特點。多聽不等於多聽。妳應該聽所有科目。每壹門學科的不同特點導致了其教學特點和教學模式的諸多差異。理科看重邏輯和嚴謹，文科看重辯證思維和雜糅。對我來說，我教的科目是計算機。除了電腦課，我還會聽壹些設計類的課程，從中可以學到壹種適合自己的方式。其他人有選擇地聽。
第三個方面是時間的選擇。多聽不等於經常聽。聽課次數過多，留給自己思考和總結的時間不足。如此簡單的輸入，看似容量很大，卻很少內化自己的知識。
二、課後的教學感悟
首先，教師的語言要有藝術魅力。聽了這麽多課，我發現了壹個共同的特點。當壹個老師的語言更有吸引力時，他的課堂就會更活躍，學生也會更積極，教學效果也會更好。其實教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能詮釋好，誰就能抓住學生的心。有時類似的比喻會給學生留下深刻印象，體現語言的真正魅力。文字是死的，但教師的思維是活的，教師的情感是靈動的。只要他們願意花時間，死字也會活。我們不想達到妙語連珠的境界，但作為老師，也不能吝嗇壹兩句經典的話。“經典”往往讓壹堂課變得有聲有色。
其次，教師要關註學生的知識生成過程。新課程強調知識的生成。學生的知識生成是在教師的指導下實現的，教師拒絕完全靠自己，要求學生有更多的主體性。要做到這壹點，學生的思維起了很大的作用。老師不能代替學生思考。老師應該給學生留足夠的時間思考。老師千萬不要因為時間而自問自答，讓設計的問題形同虛設，沒有應有的效果。如果用現成的知識“販賣”或灌輸來代替知識的生成，那麽這些知識對學生來說就是死的，或者說是半死不活的，它扼殺了學生鍛煉思維的機會。此外，為了解決教材難的問題，體現回歸生活的原則，新課程的教學也提倡“內容活動，活動內容”的教學模式。的確，很多老師在實際教學中嘗試過活動教學。但從很多教學觀察中，我發現有些老師在設計活動時，往往只考慮“我應該怎麽教”，而忽略了“學生應該怎麽學”的問題。其實作為老師，引導作用是應該充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生。通過這種指導，學生可以學會自己學習、探索和建構知識，從而實現知識的有效生成。
以上是我在講座中的壹些體會和看法。通過多次觀察不同老師的教學活動，我獲得了很多直接的教學經驗，也看到了自己需要改進的地方。同時，我也提出了很多問題給自己思考，我該如何有效的引導學生？怎麽表達才能讓學生看得懂？如何讓學生喜歡上我的課？聽課觀摩是為了向別人學習，不斷充實自己，提高自己的教學水平。我相信這些收獲會讓我受益匪淺。
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