怎樣提高歷史課堂教學效率是歷史教學永恒的主題，如何在有限的45分鐘內，夯實基礎，培養能力，提高歷史課堂教學的有效性，我認為應當從以下幾方面做起。
怎樣提高歷史課堂教學的有效方法
壹、準確把握歷史課程標準和每課三維目標，精心備好每壹課。
有效教學是教師為實現預期教學目標，以心理學和教育學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。特指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡言之，有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，是能促進學生發展的教學。歷史有效教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上可持續的進步和發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。
歷史的考試緊扣課標出題，所以要提高教學有效性，必須準確把握歷史課程標準。歷史課程標準不同於其他學科課程標準，它非常具體，內容標準詳細地規定了中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史六本書每個單元每壹課的內容標準***44個學習主題，分布在每壹冊書***有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標準的內容標準來備課，這樣，教學才能做到有的放矢。
新課程是壹標多本，圍繞壹個課程標準，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪壹版本的教科書，我們都要熟悉教材內容，做好：(1)教材內容分析，了解現行教科書的結構(2)了解課時教學內容與前後課之間的聯系及其在全冊教科書中的地位(3)了解本課教學內容中各子目的內在聯系明確每壹課的課標要求以及三維目標對本課要學生掌握的知識做到心中有數。教學目標是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。“知識與技能”是三維目標中的主線，貫穿於學科教學的始終。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。“知識與技能”以“過程與方法”作為生成保障。情感、態度、價值觀教育以“知識與技能”、“過程與方法”作為培育的憑借與途徑。
備課要以課程標準的內容標準為依據，教學活動設計要全面落實“三維目標”，教師還須轉變角色，在備課過程中多從學生的角度去考慮教材，以壹個學生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學情分析：(1)了解所教班級學生的整體學習情況;(2)了解學生已經具有的與本課有關的知識;(3)了解學生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學生的身心發展。
二、創設教學情境，讓學生知道要學什麽。
寫文章講求有好的開頭叫“風頭”，課堂教學也是壹樣，需要創設新、活、美、樂、自然的教學情境，激發學生學習的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要註意啟發性，知識性、靈活性、趣味性。讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動中，這就是需要做好成功的導入教學。
壹個成功的導入，可以馬上引起學生的註意力，激發他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們壹眼看到精美的景致，又如樂章的序曲，使學生們壹開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下壹個良好的基礎。首先要把握歷史課堂導入藝術的設計原則。歷史課堂的導入，要具有壹定的科學性和技巧性，以達到在實際的教學應用中的功效性，這樣的導入才具有藝術性。因此在設計課堂導入的時候，應該註重把握壹定的原則性。中學歷史課堂導入藝術的設計原則主要有以下四點：(1)貼近生活，提高學生的學習歷史的興趣的原則。(2)導入內容的篇幅要適中、恰當原則。(3)從新課程內容標準找導入語的突破口的原則。新課程內容標準，是本課內容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對於提高學生學習的效率有著重要的幫助，而這壹類的導入的方法壹般建議是復習式的導入為主。(4)能夠幫助學生積累歷史學習素材，理清學習脈絡為準的原則。 歷史學習是壹個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應該為上歷史課而上，在幫助學生了解歷史發展脈絡的同時，也要加強對學生進行歷史教育的感化。雖然在教學過程中，這壹種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導入的時候來壹個先聲奪人的效果，奠定整壹節課的基調的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導入教學的方法有多種：問題導入法、舉例導入法、討論導入法、圖示導入法等在教學中自己的具體做法是：
(1)註意新舊知識的銜接過渡。復習舊知識導入新課。便於學生鞏固已學知識，便於將就舊知識邏輯地，有機地聯系起來，循序漸進地展開教學。通常通過提問、練習，講述，誦讀等方式進行。使學生“溫故”的基礎上知新，促使學生積極思維，引發探索問題奧妙的興趣。我在教學《明清帝國的專制統治》壹課時這樣導入：中國是壹個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統治采取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發展到明清時期，明清時期統治者在政治、思想方面采取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什麽影響呢?今天，讓我們***同學習《明清帝國的專制統治》。通過這壹導入，學生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節課要學習的重點內容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。
(2)註意歷史與現實的對比，從而融入情感態度價值觀教學，讓學生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導入的：播放奧運會主題曲《我和妳》，我接著說，2008年8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是壹次全世界人民體育的盛會，團結的盛會，壹首《我和妳》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、向往和平的心聲，但是，在20世紀先後爆發的兩次世界大戰，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沈重的災難。特別是第二次世界大戰，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規模最大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災難，並且戰爭的傷痛至今仍在延續，為了避免世界大戰的悲劇再次發生今天，我們壹起來復習《兩次世界大戰》的歷史。
(3)充分利用教材資源
我在教學《祖國統壹的歷史大潮》壹課時，我說，今天老師想送給大家壹首歌，妳聽聽唱的是哪個地區?於是，我就唱;妳可知媽港，不是我真名姓， 我離開妳太久了， 母親! 但是他們擄去的我的肉體， 妳依然保管我內心的靈魂， 妳可知“MACAU”不是我真名姓， 我離開妳太久了， 母親! 但是他們擄去的是我的肉體， 妳依然保管我內心的靈魂， 三百年來夢寐不忘的生母啊， 請叫兒的乳名： 叫我壹聲--澳門。 母親!母親! 我要回來， 母親!母親!同學們壹聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞壹多先生《七子之歌》中的澳門，那麽澳門曾被哪個國家占領，又在什麽時候回歸了祖國的呢?這壹地區實行什麽制度呢?今天我們就壹起來學習《祖國統壹的歷史大潮》。
(4)采用多媒體手段
教學歷史學科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學中可以選擇使用。
總之，通過導入教學，引發學生的學習意向，激發學生的學習興趣，使教學在學生想學、願學、樂學的心理基礎上展開。
三、打造教學特色，提升教師綜合素質，以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。
首先，應提升教師綜合素質，打造教學特色。中國有句教育古訓是“親其師，信其道。”教師的人格魅力，課堂教學的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天吧!看看紀連海吧!看看王立群吧!他們的講解多麽生動，多麽睿智，善於設疑，調足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個同學。
其次，應以學生為主體。“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，學生風華正茂，他們富有理想，富有激情，我們為何不能給他們壹個機會，給他們壹個施展才華的舞臺呢?在教師的引導下，讓學生帶著問題，自主、合作、探究，去解決壹個壹個問題。讓每壹個同學都參與到學習中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養，增強學生的饑餓感，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。
第三，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。
亞裏士多德說過，“思維自驚奇和問題開始”。應以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。問題中心教學法，即教師根據歷史學科的特點，緊緊抓住歷史教學的重點和難點，創造思維情境，將教學復習的知識以問題組的形式呈現，把解決問題作為課堂教學的重心，以充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學習歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發展學生的思維能力和創造能力，教會學生怎樣學習的教學方法。
註意以下幾點：1、問題的內容，即問什麽? 壹是問題內容要緊扣課標和本課教學的三維目標要求，有較強的針對性。 二是問題要體現教材內容的內在聯系。 三是問題要有層次性、次序性。四 是立足課本，以面向全體學生為準則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內容。五是不能過於膚淺。
2、要問的對象，即問誰?(1)多關註學習中等及以下的學生 ( 2)問題難度較大、靈活性較強的最好問優學(3)回答問題的同學不能總集中在幾個人身上，應關註全班同學。3、提問的方式，即怎麽問? 壹是問題的表述要簡明、準確、深入淺出、循序漸進。 二是問題要有啟發性。 三是教師要善於鼓勵、引導。
4、解決問題的方式(1)註重學生獨立的閱讀和思維，以自主學習為主，閱讀是學生獲得知識、發展能力、提升精神的重要途徑，無論什麽學科的教學，都應該把學生的閱讀置於中心位置，要讓學生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，並在學生閱讀的基礎上，著力解決識記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或學生的理解海不是很到位，教師可指導學生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識的學習放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。(4)註意問題之間的銜接過渡，融會貫通。(5)教師幫助學生形成知識網絡，做好板書設計。
四、做好情感態度與價值觀教學
學習歷史並不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
逐漸了解中國國情，理解並熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意誌和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。
在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。
了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
中學歷史五種教學方法
1.講述法：是教師運用口語向學生傳授知識的壹種教學方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過教師的講述，可以使學生掌握比較系統的歷史發展過程知識，從而為培.養想象力、創造力、分析綜合能力奠定基礎
2.講解法: 是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的壹種教學方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。
3.敘述法: 歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統地講授的教學方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。
4.概述法: 教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法。適用於歷史教學中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學。
5.談話法: 歷史教學中，師生之間通過口語交流，進行教學與學習活動的壹種教學方法。包括師?生、生?生、師?生?生之間對話等多種形式。