關於學生思維能力的提高:在教學實踐中，筆者了解到學生思維能力的不足是學生學習的壹大障礙。因此，筆者試圖從分析學生思維能力不足的角度來探討如何培養和提高學生的思維能力。關鍵詞:思維缺失的學科是綜合學科。學習知識需要良好的記憶力，但在教學實踐中，我們也意識到，僅僅依靠記憶是有可能學好的。因為地方性知識與生產、生活實踐等學科的知識有著密切的聯系。學生必須具備紮實的基礎知識和靈活應用能量的能力。所以思維壹定要在記憶的基礎上加強。只有形成相應的思維能力，才能從根本上增強學生的學習興趣。教師是學習的引導者，學生是學習的主體。因此，我們應該正確理解我們所教學科的特點，積極引導學生的思維，以達到教學目標。發展學生的地理思維是新課程標準的基本要求。可見思維在學習中起著重要的作用。所以在平時的教學中要觀察學生的壹舉壹動，了解學生的內心想法，準確制定壹系列的教學方法。第壹，註重培養學生的讀圖能力。教材和其他學科的教材壹樣只有文字描述，還有大圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。以形成壹個“圖像系統”。由此可見學生讀圖能力的重要性。我們知道，地圖是地理知識的重要載體，是學生學習地理知識不可缺少的工具之壹。學生可以閱讀地圖，掌握地圖中地物的分布情況，獨立發現問題，培養自己的思維，深刻理解地物與空間的關系，提出解決問題的方法，設計解決問題的方案。課時有限，要給學生布置看圖作業，拓寬閱讀範圍，提高閱讀能力。第二，使學生掌握紮實的基礎知識和解題技巧。在教學中，要密切關註學生的探究學習過程，以及學生對基礎知識的掌握和替換技能的應用。基礎知識是我們思考的基石。只有基礎知識紮實，才能談應用和探究。比如中國的地形對河流和氣候有什麽影響？學生必須對中國的地形、地貌、氣候特點有清晰的認識，有利於學生良好的思維活動。思維活動的過程，其實就是探究的過程。思考的過程必須有紮實的基礎知識作為基石才能順利完成。所以在教學過程中要保證學生有紮實的基礎知識和解題技巧。三、使學生養成良好的思維習慣愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。古人也說:“知者善，知者樂。“興趣對學習有著神奇的內在驅動作用，可以化無效為有效，化低效為高效。因此，教師應該提出新穎、獨特和具有挑戰性的問題來吸引學生的註意力，激發他們的興趣，引導他們積極思考。比如在中國缺水的教學中，老師讓學生借助越挖越深的漫畫來談談自己的看法。這個問題可能有壹個統壹的標準答案，但是老師要給予正確的引導，培養學生發散思維的習慣。教師通過語言傳遞的信息是對程序性知識以及陳述性知識為什麽減少的描述。讓學生有足夠的時間思考，有機會表達自己的觀點。比如巴西的主要人口和城市在哪裏？為什麽學生壹定要直接說事實？這樣也可以及時了解學生的學習和探究過程，對教學活動做出相應的調整。3.讓學生對觀察到的物體有足夠的了解。高中生的空間想象力是可以被限制的，對各種事物和現象的空間結構、空間分布、空間聯系沒有足夠的認識，是因為沒有相關的生活經驗和知識去認識。我們設置壹些問題引導學生觀察，讓學生獲得豐富的感性材料，為學生順利推進思維活動提供思維材料，將感性認識上升到性知識形成的質的飛躍。如果平原和高原有什麽不同，讓學生觀察平原和高原的風景圖片，並進行比較。學生發現平原上的綠水好像滲出來了，感覺地勢很低。站在高原上，他們伸手就能摘下雲，感覺地勢很高，就直觀地感受到了平原和高原的區別。二、思維能力的培養方法1。從事物或現象的相互聯系中思考。各種事物或現象都是相互聯系、相互依存、相互制約的。只有弄清楚它們之間的聯系，我們才能沿著它們之間的聯系進行思考。知道結果可以追溯原因，知道原因可以推斷結果。如果中國的亭湖面積日益縮小，是什麽原因？我們從它與地形、位置、人類活動等的關系來分析。:亭湖位於長江支流湘江交匯處，主幹中上遊植被被砍伐，水體被破壞較多，導致水土流失加劇，湖泊淤積。與此同時，亭湖的面積正在迅速縮小。那麽，亭湖的退縮或滅絕會對這個環境和氣候產生什麽影響呢？我們將從湖泊與環境的關系、人類生存條件的變化來分析，這顯然對我們的生態環境有很大的危害。比如地中海氣候分布在南半球北緯30° 40°的大陸西海岸，得出洛杉磯和雅典氣候類型特征相似。各地之間除了有很大的相似性，還有很多不同之處。各地事物的差異是多種多樣的。主要表現在相似事物的比較上，最典型的就是相反現象的比較。如鋒面和暖鋒氣旋和反氣旋。比如在學習等溫線、等壓線、等壓線、等壓線、等壓線、等壓線、等壓線、等壓線等知識時，通過與等高線的對比，我們可以很容易的分辨出這些等高線。2.按照事物或現象的發展，思維物質的運動和變化是絕對的、靜止的、相對的。當地的事物或現象也是如此。我們要用發展的眼光來理解這個規律。3.運用邏輯思維方法進行邏輯思維，即對局部事物或現象進行比較、分析、綜合歸納演繹等方法。比較法是地理思維教學中廣泛使用的壹種方法。可以是相同或相似事物或現象的橫向比較，也可以是同壹發展階段同壹事物或現象的縱向比較。通過比較，我們得到了新的土地輪廓和土地開發計劃。比如，通過比較尼羅河、亞馬遜河、長江、密西西比河等世界四大河流的水文特征和影響因素，可以知道影響河流大小的主要因素是氣候、水和地形。簡而言之，大腦總結了地球上事物和現象的本質屬性。思維能力的發展在於學生調整學習習慣，自主學習，提高實踐能力。對深入理解人地關系，認識當前的環境問題有重要作用。參考資料:1中學課程標準實驗人民教育出版社2《中學新課程教學法》常華峰主編2004年3月3《發展與教育心理學》德國主編1999 6月4《中學教學法》曹琦主編。
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