初中語文優秀說課稿

關於初中語文優秀說課稿（精選5篇）

　作為壹名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好壹份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麽寫好說課稿呢？下面是我精心整理的關於初中語文優秀說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文優秀說課稿1

　 內容分析

　《化石吟》所在的這壹單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。

　新課標在這壹單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　學習這壹課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要註意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　課文是壹首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　1、知識目標：

　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　2、能力目標：

　⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

　⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　3、德育目標：

　認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　 關於教法

　為此我采用如下教學方法：

　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“妳”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了壹壹的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，並以優美的語言，有條理的思維描畫壹翻，這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　 學法指導

　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據壹系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　 教學設想

　預計用兩課時。

　第壹課時：投影展示字詞，完成知識目標壹，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前後照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　查找資料，寫壹篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　下面我就以第壹課時為例，說壹下具體的課堂實施。

　 教學程序

　壹、提前布置好預習

　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　2、熟悉課文。

　二、精心設計導語

　同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們壹起學習壹首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標壹，檢查掌握情況

　投影電腦中的關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

　四、詩歌朗讀

　教師範讀詩歌，學生註意領會。然後指學生朗讀。

　（註意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至於他們的不足，課外私下交流。）

　提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什麽作用？

　五、分組討論

　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，妳看到的應該會是壹幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪壹組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉壹名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）

　六、總結

　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話壹樣的生物世界。詩人張鋒以壹首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

初中語文優秀說課稿2

　1、感受遊戲中的童心童趣，喚起***鳴：

　2、初步領悟"兒童的遊戲中蘊含藝術和美"的道理；

　3、由"意會"（理解文本、超越文本）達到"會意"（心靈交匯），發掘生活中遊戲中所蘊含的藝術和美。

　4、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

　5、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

　多媒體課件。

　壹、導入新課——理解"光"之美和"光"之用。

　1、展示畫有"竹"和"影"並含有"光"的圖片，欣賞後，根據圖片提問，讓學生說出課題——竹影

　2、根據課題設問：影從何來？——"光"也。那麽作者又是怎樣寫光的呢？以此引導學生閱讀課文1、2小節。

　重點領會：

　①這兩段寫出了光的——？（寫出了光的特點，變化過程）

　②這兩段寫出了孩子對光的——感情。（喜愛，挽留）

　3、除了1、2兩節，還有哪裏同樣表明孩子們喜歡月光的呢？引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把"贊美"壹詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美壹番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

　光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沈時的"守定西天"和"不可挽救"，月光升起時的"贊美壹番"，就表現了孩子們當時的心情。沒有"光"，就沒有"影"，沒了"影"就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀"光"的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。

　二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。

　清風明月的夜晚是多麽的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麽動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麽？怎麽玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）後讓學生壹壹找出並體驗。

　重點體驗：

　1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

　2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

　趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長於文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沈浸在童年的生活中。

　三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。

　愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什麽問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，妳們懂得了什麽？（幻燈顯示）

　重點明確：

　1、模仿和創新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

　2、中國畫和西洋畫的區別。——在基本明確中西畫風格之別後，展示兩幅畫，讓學生判斷並說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本"活的神氣"的理解。

　孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯系，才能體會"創新"和"活的神氣"的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

　四、跳出文本——體驗生活，欣賞藝術

　（壹）引向生活

　孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有壹定聯系的兒童遊戲生活，妳們也壹定有過，也壹定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候妳做過的哪些遊戲也蘊含著藝術和美呢？比壹比，誰的遊戲更富有藝術和美。組織學生小組討論交流。

　大致明確：

　堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建築雕塑藝術

　騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

　塗鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫（用水或在沙灘上）——繪畫類

　敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

　女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

　起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

　拍照片（攝影）剪紙、做紙船紙飛機（手工藝）——另外

　（二）再次欣賞

　童稚的遊戲裏竟然蘊含著這麽多的藝術和美！難怪有的西方學說甚至認為："藝術就是起源於遊戲。"不管藝術起源於什麽，但是我們至少明白了：

　"藝術並不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。"（幻燈顯示）

　讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

　現在我就請大家欣賞壹組來自孩子遊戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。（幻燈顯示）——豐子愷的漫畫。

　（教學設想：在前壹環節基礎上進壹步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裏面的認同感和強烈***鳴都化作壹個會心的微笑。利用"瞻瞻的.腳踏車"點撥："每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。"增強自信心，激發學習欲）

　2、"再來品讀壹首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著壹顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麽壹片綠葉是壹首詩，壹抹斜陽是壹首歌，壹個遊戲是壹種創造……"（幻燈顯示）

　大家壹起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

　（教學設想：在前壹環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情欲訴。）

　走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進壹步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裏如何延伸？本環節試著先從文本延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進壹步證明藝術離不開生活。通過延伸，進壹步激發學生關註生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

　五、課後練習，人盡其能，各顯所長。

　喜歡畫畫的，給童年生活畫壹幅畫。

　擅長寫作的，將童年生活寫壹篇文。

　愛好唱歌的，給童年生活寫壹首詞。

　懂得寫詩的，把童年生活寫壹首詩。

　練習練什麽？怎麽練？我以為在壹定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

　播放兒歌《找朋友》，表達友情並道再見。

初中語文優秀說課稿3

　 壹、說教材

　在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進壹步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了壹分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，並接受詩人人道主義精神的陶染。

　 二、說教學目標

　新課程標準主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。

　 知識和能力目標：

　1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

　2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　 過程和方法目標：

　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　 情感、態度和價值觀目標：

　體會詩人蘊含於詩句中的豪情壯誌，激發學生的愛國情感

　 教材的重點、難點：

　 教學重點：

　理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　 教學難點：

　引導學生進入意境，體會詩人情感。

　 三、說教法學法

　埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期於達到不教。”

　我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化

　讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作

　 四、說教學程序

　 第壹課時《望嶽》

　〈壹〉創設情境，初步感知

　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中聖哲。

　草堂留後世，詩聖著千秋。

　2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。

　3、初讀全詩

　學生對照註解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含於景物中的淩雲壯誌、萬丈豪情。

　 〈二〉網絡交互，自主探究

　1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

　2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

　3、合作探究：

　妳們能談談對《望嶽》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

　4、師生***同配樂朗讀。

　 〈三〉知識內化，個性展示

　1、這壹環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的壹種樂器來配合這首詩。並說出：為什麽妳要選這種樂器？來壹個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最後教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　2、為了進壹步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

　（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　 〈四〉拓展深化，即興創作

　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望嶽》改寫成壹篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉湧。

　回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出壹種開放性的課堂教學，使自己努力成為壹名新課改的實踐者和執行者。

初中語文優秀說課稿4

　 壹、說教材

　《望嶽》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是壹首詩歌，是現存杜詩中最早的壹首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人不畏懼困難、俯視壹切的雄心和氣概。學習本詩，可以進壹步提高學生鑒賞詩歌的能力，了解杜甫在不同時期的不同創造風格和杜甫寬廣的心胸和淩雲的壯誌，體會杜詩的高妙。

　 二、說學情

　我的教學對象是七年級的學生，學生從小就背誦詩歌，但是對詩歌的鑒賞，能力還稍顯不足。她們已經接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了壹定的了解。大多數學生只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個年齡段的學生對世界還是有著壹顆強烈的好奇心，因為有了壹定的詩歌學習基礎，再加上教師的適當引導，學生能夠理解這首詩歌的內容，本課的重點是教學生如何分析詩歌。

　 三、說教學目標

　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　1、反復朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。

　2、通過賞析詩歌，提高學生詩歌鑒賞能力，解讀思想感情的能力。

　3、領略泰山雄偉神奇的景色，培養學生熱愛祖國大好河山，陶冶美的情操。

　 四、說教學重難點

　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　教學重點：同小組討論和朗讀，重點解讀“望”。

　教學難點：領略泰山雄奇的景色，體味詩人的思想感情。

　 五、說教學方法

　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。為了培養學生自主學習能力，我將引導學生采用以下的教學法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。

　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　 六、說教學過程

　 （壹）導入新課

　壹堂好課，必然有壹個漂亮的導入激發學生學習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點，從詩歌入手，吊起學生的胃口。具體來說，我會這樣導入：“五嶽歸來不看山，泰山歸來不看嶽。”泰山自古以來就深受文人墨客的喜愛，我國跟泰山有關的文化也深深地影響了我們。有的同學可能登泰山遙望過遠方，也有同學並沒有去過。無論去過與否，今天我們跟大詩人杜甫壹起去《望嶽》吧！

　這樣導入，可以介紹泰山的地位，引用詩句，也使學生受到文學的熏陶。引起學生的興趣。

　 （二）整體感知

　於詩歌而言，朗讀是最好的學習方式，“書讀百遍，其義自見。”很多教師難以講解出來的意境、心境等，在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學生結合課下註釋，自由朗讀詩歌。註意朗讀的停頓、語調等，糾正讀音。

　然後，我介紹寫作背景。讓學生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當時的詩人過著壹種不羈的漫遊生活，北遊齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫遊途中所作。為後面理解詩人的思想感情奠定基礎。

　最後，通過播放名家範讀，學生自主疏通詩意。了解詩歌大意。

　 （三）深入研讀

　深入研讀，就是深入地和作者對話，深入地跟文本對話。在這壹部分，我會通過小組討論的形式，讓學生圍繞“望”這個字對詩歌進行解析。為了培養學生的自主學習能力，深度思考能力，我先引導學生找到詩眼——望。然後找找詩人“望”到了什麽，接著，利用情境體驗法，讓學生把自己想象成杜甫，對所望到的景色進行描述。既鍛煉了學生翻譯詩歌，又加深了學生對詩歌內容的記憶好理解。最後引出虛實結合和詩人所表達的淩雲壯誌。這首詩前六句寫景，後兩句寫作者的胸懷的理想。運用了虛實結合的手法。整個過程中，註重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學生多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動學生的分析鑒賞。

　這樣設計，學生能夠從壹個較小的角度切入，把這個角度研究透、研究深，進而能夠欣賞全詩的內容，分析手法，體會出作者的思想感情。

　 （四）延伸作業

　語文是壹門實踐性的學科，課堂教學不是為了學習而學習，而是為了學生能夠學以致用，活學活用。所以，我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　拓展延伸，學生觀看泰山的照片和視頻，思考：在歌頌泰山的詩歌當中，這首詩被看作是頂峰，妳覺得這是為什麽呢？談談喜歡這首詩的理由。學生可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實結合等妙處。

　最後，我會總結：“觀山則情滿於山，觀海則情溢於海。”古人登山觀海確實均有壹番感慨，寫景精彩，抒情動人，說理韻味深長。今後，我們在鑒賞詩歌的時候，可以從不同角度，結合詩人的經歷和寫作背景進行理解。並布置作業：背誦本詩。把本詩改寫成壹篇500字的散文。

　通過以上環節我達成了我的三維目標，學生學有所獲。

初中語文優秀說課稿5

　 壹、說教材

　《我的第壹次文學嘗試》是語文版第七冊第壹單元的壹篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克？吐溫人生第壹次文學嘗試的經歷，結局富有戲劇性色彩。我想，學習這篇文章的壹個目的在於鼓勵學生進行大膽的文學創作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。

　 二、教學目標

　1、知識目標：了解相關的文學常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內容及主題。

　2、能力目標：對文中壹些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語言風格，感悟生活與文學創作的關系。