[案例描述與分析]
（壹）創設情景，感受春的氣息
1、欣賞動畫歌曲《春天在哪裏》拍手律動進教室。
（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學生壹進教室就感受到春的氣息。）
2、師：春天來了，妳能用壹句話來描述春天的美景嗎？
生：略（通過描述春天的美景來激發學生對大自然的熱愛之情。）
（二）仔細聆聽，探索春天的音響
1、師：的確，如同學們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽壹聽，妳聽到了春天大自然的哪些聲音？妳能模仿壹下嗎？
生：……
2、師生壹起來模仿和探討這些聲音。
（通過師生***同模仿、探索春天大自然的音響，發展了學生的想象力，激發了學生學習音樂的興趣。）
3、師：春天來了，春風、春雨、還有很多的小動物都發出了美妙的聲音，組成了壹曲動聽的交響樂。請聽：（點擊課件出示）師領讀，生跟讀
春雨（唱歌呀） 滴答0滴答 0
春風（彈琴呀） 沙沙0沙沙 0
春雷（打鼓） 轟隆隆隆 隆
春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦
（課件出示更直觀，讓學生壹目了然，且解決了歌曲第壹樂段的節奏難點。）
（三） 參與體驗，學唱春天的歌曲
1、拍手遊戲
（1）師：春天的大自然發出了各種美妙的聲音，春風、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽壹聽，這是怎樣壹個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
（2）師：這麽有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學們可以和老師壹樣拍，也可以不壹樣拍，但必須和著音樂的節拍。（通過師生互動的拍手遊戲，為每個學生提供了參與音樂遊戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。）
（3）師：剛才有的同學這樣拍，有的同學那樣拍，非常神氣。這壹遍我請妳和妳的好朋友合作著拍，也要跟剛才壹樣和著音樂的節奏有強弱的拍。（通過生生拍手遊戲再次感受音樂節拍熱烈的特點，培養了學生的綜合能力、創編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）
2、打擊樂器為歌曲伴奏
要求碰鈴第壹樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，壹直伴奏到歌曲結束。第壹遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養了學生靜聽音樂的良好習慣，訓練`了學生多聲部合奏的能力，同時進壹步熟悉了歌曲旋律，為學唱歌曲再次做好鋪墊。）
3、學唱歌曲
（1）、師：在同學們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀壹遍。範讀歌詞。
（2）、師：想和老師壹起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。
（3）、學生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點。
（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。
（四） 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗
1：師：同學們唱得多美啊！春天是壹年四季中最充滿生機的季節。音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。老師也為大家帶來了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給妳怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節選：妳聽，妳聽，唱歌的是夜鶯；妳看，妳看，喧鬧的是百靈；妳聽，妳聽，那鴿子的哨音；妳看，妳看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，雲雀的歌兒像風鈴……
2、師：多麽活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友壹起來進行春天的舞蹈吧！師生合著音樂壹起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結合所產生的藝術魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）
3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學們再來欣賞壹首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得壹天比壹天早了……
生：……
4、師：讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再壹次感受春天的美好。（拍手聆聽發揮了學生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗，豐富了學生的情感。）
5、師：同學們，今天我們走進了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們壹起走進春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。
思考：
1、補充——使資源應用更加豐富。
本堂課以學生為主體，面向全體學生，註重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，並進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第壹樂段的節奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手遊戲、生生拍手遊戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學會歌曲後，讓學生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現代小學生的審美需求。
2、替換、調整、刪減———使教學更加有效。
如在本課的設計之初，我就收集了大量關於春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪裏》《春來了》……但是這些素材都運用到課堂中是不現實的。在設計中，如何取舍成了壹大難題。如本課的欣賞內容，教材上結合欣賞的有壹首小提琴協奏曲《春》，這是壹首非常好聽的樂曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個樂段的色塊等等，這對於初次接觸新教材的學生來說是有難處的。不是聽壹遍兩遍就能完成的。經過反復思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》作為欣賞內容。因為這兩首歌曲學生願意聽，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學生感覺更新鮮、更有趣。教學時學生的參與面更廣，更能調動他們的情感和情緒。
在實踐中，我感到“舍”要比“取”更難。壹方面，收集這些素材花費了自己不少精力，舍棄甚覺可惜。另壹方面，總想給學生更多的信息和更廣的視野。因此，在教學設計時，我們常常會在內容的選擇上猶豫不決。例如第壹次試教時，我用了詩歌《春曉》。對於充滿詩情畫意的《春曉》，我自己情有獨鐘。但是三年級的學生並不是很感興趣。他們似乎更喜歡可以互動的內容。因此，我下決心放棄花了不少時間收集的《春曉》，把這個時間留給了探索春天大自然音響這塊內容上。
總之，每壹次的教學實踐都給我帶來很多的思考。作為走進新課程的音樂教師，我必須對以往的音樂課堂常規經驗和課堂教學模式重新審視，關註自己的教學行為，自覺適應音樂新課程的變化，在和學生***同體驗，對教學的不斷反思中，我將和新課程壹起成長。