如何在語文教學中進行語言積累
各位老師好,今天又到我們語文教研組教研活動的時間了。我們幾位語文教師,在平時的教學過程中都註意到許多學生的語言表達能力較差,在寫作時,即使有內容也不會組織語言,所以同學們很怕寫作文。可見語言的積累,作為指導學生學習語文的基礎環節確實很重要。那麽怎樣積累語言呢?今天咱們就如何在語文教學中進行語言積累這個主題談談自己的認識。
教研組成員發言:
成員壹:
多讀,是獲得語文能力的唯壹途徑。引導學生廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實也是在積累語言。呂淑湘先生說:問語文學得好的人,無壹不得力於課外閱讀。葉聖陶先生也強調指出:為養成閱讀習慣,為充實自己的生活,都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。課外閱讀促積累所謂"書到用時方恨少","少"字的含義有二:壹是讀的少,二是記住的少。所以說話作文時便沒詞了。如果學生讀得多,廣泛閱讀,多積累些,天長日久,待到自己說話作文時便能呼之即出,信手拈來,暢所欲言。
《課程標準》中有明確規定,小學階段學生的課外閱讀總量不少於145萬字,但畢竟還是有限,教材只是提供了例子,教師應通過教材的例子教會學生正確讀書的方法,激勵他們運用課堂上學到的讀書方法廣泛涉及各種題材,各種體裁的課外讀物。教師要根據學生實際和教學的需要,向學生推薦適合他們的書目。比如,從學生年齡出發,向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物,如:《三字經》、《千字文》等,向中年級學生推薦情節動人、曲折的故事,如歷史故事,民間故事,科幻小說,向高年級學生推薦文質兼美,富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發,引導學生閱讀與課文相關的文章。如學了《賣火柴的小女孩》,推薦學生閱讀格林童話、安徒生童話,以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發課外閱讀的興趣,也有利於語言的積累。在推薦課外讀物的同時,教師還應加強閱讀方法的指導,如:教給學生摘錄、歸類、整理的方法,教會學生讀時批註,讀後寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀,才是真正的以讀促積累,長此以往,必定會讀有所獲。
成員二:
重視誦讀,其實強調的就是語言積累問題。古人認為,學生學習課文,主要靠自己反復誦讀,俗語說得好:"讀書破萬卷,下筆如有神","厚積薄發"。只有積累豐富的語言素材,才能"厚積薄發","下筆如有神"。朗讀是語文教學的基本方法,是閱讀教學的重要環節,也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,反復誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值,讀有所得,在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為"美讀",並指出,要指導學生有感情地朗讀課文,在激昂處還他個激昂,在委婉處還他個委婉。因而,教師要註意引發學生在朗讀中動情、生情,主動積極地積累語言。《富饒的西沙群島》壹文景美文美,它以優美的筆觸,描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產,抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學生聽配樂朗讀,可讓學生觀看西沙群島的相關圖片,激發學生對西沙群島的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀,表演讀,反復誦讀,在讀中理解西沙群島的特點,在讀中想象西沙群島的美景,在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫,學生心通其意,必有身臨其境之感,將自己融入優美文字之中,就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。語文教學中,要讓學生多讀點,多積累些,天長日久,待到說話作文時便能呼之即出,信手拈來,隨心所欲,左右逢源。"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"說的就是這個道理。巴金先生也曾說過:"現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裏面了。雖然我對其中的任何壹篇都沒有好好的研究過,但是這麽多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'究竟是怎麽回事。"巴金先生的話給我們的啟發是很深的。語文教學要重視語言的積累。
要落實以讀為本,首先要以讀貫穿課堂教學的始終,即以讀的訓練為主線,並對朗讀流程的各個層面有明確的指向:初讀要求該準讀通讀順;細讀要求理解內容;精讀則要抓住重點句段,細加品味,感悟人情;熟讀則要積累語言,以至背誦。其次要保證讀書時間,加大讀書的實踐。壹般來講,壹節課中學生讀書的時間最好不少於1/2,以讓學生有充分的時間讀書、思考。要給全體學生有足夠的試讀、練讀和評議的時間,體現朗讀對語言學習的診斷和激勵功能,落實學生的主體地位。再次,讀書形式要多樣,指導要得法。朗讀有多種形式,如範讀、分角色讀、齊讀等等。老師要根據年級、學情和教材特點,區別各種朗讀形式的各自功能和適用範圍,合理運用,並要加強指導。如果只有學生的讀書實踐,沒有教師的組織、引導和指點,就沒有體現語文教學的要義,稱不上是真正的課堂教學。教師在指導學生讀書時,要做到讀前有要求,讀中有指導,讀後有反饋,並體現個體差異。尤其要培養學生邊讀邊思考的習慣,善於在讀書過程中發現疑難,並在深入閱讀中解決疑難。培養學生自主學習、主動探索的意識和習慣,激發其創新思維的火花,真正成為學習的主人。
成員三:
背誦是語言積累和學習的重要途徑。壹個人的聰明才智從某種意義上講取決於頭腦中記住的知識的數量和質量。因為儲存在頭腦中的知識是人們進行思考和表達的依據。"儲存"就是將輸入的知識信息最大限度保留在人們的記憶裏而不是本本上。背誦是語文學習的關鍵環節,從語文學習的規律來看,讀、誦、悟是壹個連貫的基本過程。如果沒有"誦"這個環節,沒有壹定量的儲存積累,理解、感悟幾乎是不可能的。顯然,在這壹過程中,"誦"與其他環節是相互滲透不可分割的,是其中很關鍵的壹環。把握好了這壹環節,語文學習也就變得輕松多了。
作為壹名語文教師,應特別重視背誦並加強"背功"的培養訓練,對學生導之以法,助之以力,鞭之以策。在語文教學中我是這樣做的:首先,老師要給每位學生以期望和鼓勵,在背誦中形成"興趣合力"。我的教學實踐證明,正確的評價,適當的表揚與鼓勵可以激發學生的上進心、自尊心,提高他們的背誦興趣。大多數學生希望自己的優點和進步被老師發現並加以肯定和表揚。因此,在"背功"的培養中,語文老師應努力花心思去發現他們的閃光點,加以鼓勵和表揚,讓他們感到自己的價值,嘗到背誦的甜頭。壹句適時的贊許,壹句中肯的告誡,壹句誠摯的提醒……壹句句溫馨的話語都會在學生心中留下深