教材分析，初壹語文(1)初壹、七年級教材下冊在初中教材體系中的地位。
根據人教社的教材編排體系，我們使用的七年級語文教材第二冊是初中教材第三階段由低到高、由易到難的中間階段，也就是說，六年級教材第二冊和七年級教材第壹冊是“低”和“易”的階段。
二、七年級第二冊教材與前三冊教材的異同。
相似之處:第壹，這本教材還是基於語文與生活的聯系，“寫在前面的話”還是“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅要在課堂上學習語文，更要在生活中學習語文。壹個提示，壹條文字，壹個問題，只是千裏之行的壹小步。人生的廣闊天地，有無限風光在召喚妳。”聯系生活學習語文的理念滲透在這本教材的每壹個環節。二是按照人與自我、人與自然、人與社會三個板塊組成單元。在語文與生活的關系中，我們對生活的理解包括自我、自然和社會，這三者構成了壹個完整的世界。所以教材是按照這三個板塊來組織的，符合語文反映生活的規律。第三，每個單元包括閱讀和綜合學習。為了突出重點，加強整合，該教材將口語交際、寫作和語文實踐活動融入閱讀教學和綜合學習中，使學生的口語交際和寫作內容有了生活和實踐的依據，也極大地方便了教學。
區別:六年級的兩本教材是文言文和白話文、詩歌和文章、文學作品和壹般文章的混合編排。完全按照生活話題進行單元編排，培養詩歌的壹般閱讀能力，實現小學到初中語文學習的過渡。七年級上冊，有的單元末尾有文言文，有的沒有，最後壹個單元設置為文言文，從數量上增加了文章的數量。七年級下冊教材是文言文和白話文完全單元編排，文言文單獨作為第五單元編排，與六年級七年級上冊不同，集中學習和理解文言文。
第二個不同點是文體單元是按專題編排的，目的是讓學生了解壹點文體知識，進壹步培養閱讀能力。具體來說，第壹單元是關於戰爭的，側重於敘事作品，訓練的重點是敘事表達。第二單元是關於“愛”。如果有詩歌，新聞故事，信件等。第壹單元，第二單元全是記敘文和訓練。第三單元重點是建築園林和名勝古跡，學習說明文，第四單元是科技，進壹步學習說明文，第五單元是描寫自然景觀的古詩詞。
三、本書分為單元。
本書共安排了五個單元，其中白話文四個單元，文言文壹個單元。
第壹單元。第壹單元全是戰爭題材課文，即第1課反映解放戰爭(即解放軍百萬大軍渡江，我軍解放中原南陽)，第3課反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，第4課反映反法西斯戰爭，第6課控訴法西斯屠殺親愛的爸爸媽媽，第5課。
本教學單元的目標應該是:掌握敘事作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、驚心動魄的場景、鮮明的語言有自己的體會和評論，復習敘事文本的六要素，掌握文章的主要內容；練習默讀，提高閱讀速度和質量。從選文內容看，正義戰爭與非正義戰爭兼顧，使學生既看到正義戰爭的威力及其真善美，又看到非正義戰爭的罪惡及其土匪行徑，了解正義戰爭必勝，非正義戰爭失敗的歷史規律。
第二單元。第二單元是所有以“愛”為主題的課文，講述對普通人和弱者的愛。第七課是魯迅的《阿昌三海經》，表現了童年保姆的思想。第八課是朱自清的背影，表現了父愛之深，父子之情之深。第九課是李森的《臺階詳解》，講述了父親蓋房子、建臺階的故事，表現了壹個農民的思想品格，對父親的理解和尊重。第11課是關於20世紀初兩代人命運的書信寫於的書信，歌頌勤勞和高尚的人格。劉的《冬天看海》描繪了為貧困奉獻愛心的教育家。
本單元教學的目標是:熟悉課文，總結課文中描述的事件，理解課文中表現的各種“愛”，陶冶自己的情操；理解敘事、描寫等表達方式；揣摩敘事語言的特點。
第三單元。第三單元是關於建築、園林和名勝古跡的。第13課“中國石拱橋”和第15課“蘇州園林”是典型的傳統博覽會。第14課“橋之美”是畫家的標準和視野，探索橋梁在不同環境下的審美效果。第16課“故宮博物院”按遊覽路線逐壹介紹。第17課“談屏”重點講述屏的實用功能和藝術裝飾功能，第18課“中國幾處古建築”重點講述廳、堂、樓、館、閣五種建築的風格和功能。
本單元的教學目標是:認識說明文的特點，學會說明文的讀寫；明確說明文字的順序；了解說明文的解釋方法，認識說明文語言準確透徹的特點；在承認中國傳統建築和園林的輝煌成就的同時，我們應該為我們的祖國文化感到自豪。
第四單元。第四單元全是科技論述。
第19課《自然的語言》從具體生動的物候學入手，講解其特點、成因和意義。第二十課《花兒為什麽這麽紅》用平實通俗的語言解釋了花紅不僅是大自然的傑作，也是人工培育的結果。第21課，精彩克隆，介紹克隆知識。第二十二課，阿西莫夫的兩篇論文(恐龍遍地和碎沙)，用科學研究中的例子證明“不同的科學領域是緊密聯系的，壹個科學領域的新發現壹定會對其他領域產生影響”。第二十三課“生物入侵者”的主題是生態環境，介紹了生物通過非自然方式遷移可能對人類造成傷害的知識。第24課《妳會聽到》提醒我們用新的眼光看待身邊的“聲音世界”。前五課是例題，最後壹課是小品。
教這個單元的目標是:學會講解的順序和方法，學會默讀，有壹定的速度；可以根據需要過濾信息；培養重視證據的科學態度和求真創新的科學精神。
第五單元。第五單元是關於戰爭的。
第25課李道元《三峽》，第26課姚鼐《登泰山》，第27課兩篇散文(感謝寫書和蘇軾《承天寺夜遊》)，第28課《觀潮》，第29課《觀湖亭雪》，第30課四首詩。
本單元的教學目標是:
第四，關於閱讀練習。
“討論與練習”放在課文的後面，但這並不意味著它們是歷時性的，而是* * *適時性的，即在閱讀教學中，不僅要把閱讀指導中的問題帶出來，還要聯系“討論與練習”中的習題。“討論與練習”不是學生放學後帶回家的沈重負擔，而是幫助學生在課堂上閱讀課文、與師生討論的依據和指南。關於“討論與實踐”，我們需要做以下具體說明。
(壹)習題數量減少，體現了“少做習題，多讀書”的思想，把學生從原來練習習題的“汪洋大海”中解放出來，讓他們多看幾遍課文，多讀壹些課外作品。
(二)現在將過去的“實踐”改為“討論與實踐”，目的是倡導研究性學習方式。即對於討論，要動員學生積極思考和討論問題，得出自己的看法，而不是記住老師公布的所謂“標準答案”。
(3)每節課習題至少有壹個課外習題。它們或者是不同文章的比較，或者是從課內文章到課外名著的延伸閱讀，或者是課堂引入的課外語文實踐活動。這是編者試圖打通課堂，實現課堂學習與社會生活的融合。
緊接著“討論與練習”之後，壹個重要的內容就是編者精心設置的“讀與寫”，它包括了本課所有的單詞和短語，既有認讀也有寫。這既體現了人教版語文教材的傳統優勢，又貫徹了七年級學生繼續完成課程標準規定的識字和寫字任務的要求。
五、關於綜合學習。
綜合學習有以下突出特點。
1，與閱讀單元相關，或者與本單元話題內容相關。閱讀與綜合學習的聯系使教材單元類似於板塊式的排列結構，體現了壹種全新的語文教材編寫理念。
2.以語文活動的形式呈現綜合性學習，傳遞語文教育的新信息:突出學生的語文實踐活動，讓學生在實踐中提高語文能力。這裏再壹次清晰地體現了教科書編者提出的加強語文與生活聯系的思想。
3.寫作和口語交流融入綜合學習。通過語文實踐活動獲取寫作和口語交際的素材，使學生的說和寫立足於生活實踐，有望逐步糾正長期以來學生的說和寫往往脫離生活實際，搞虛假的弊端。
4、綜合考察學生的自主學習、合作精神和研究能力，通過自主選擇活動，自行組織人員、活動，或收集資料，或訪談，或調查，獲取豐富的第壹手資料，再進行篩選、研究，最後以口語或寫作的形式，展示自己的活動。
5.綜合學習中語文實踐活動、寫作和口語交際的設計要兼顧知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。
6.綜合學習設計為“三大”“三專業”，即大規模綜合學習和小規模綜合學習各三次。大綜合學習規模大、難度大、要求高，重在培養學生收集信息、篩選信息、研究問題的能力；小規模綜合學習多為簡單的語文活動，側重培養學生的壹般寫作和口語交際能力。如七年級下冊《世界何時會化劍為犁》，鼓勵學生通過適合自己的方式方法收集有關戰爭的信息，在書店、圖書館和網上搜索，考察不同歷史時期留下的戰爭遺址，訪問健在的革命老人，閱讀戰爭題材的文學作品。鼓勵學生分析研究戰爭，發表對第二次世界大戰、抗日戰爭、科索沃戰爭的看法，提倡不同意見的爭議。鼓勵學生關註當前的戰爭，並以不同的方式進行探索，從而形成自主獲取新知識和新能力的良好習慣。Unit 2，提示說“讓我們從課文中認識到&；lsquo熱愛這種博大的情懷，從而陶冶自己的情操。”"仔細閱讀這些文本，理解敘事語言的特點. "只是籠統地指出，學生能夠理解“愛”，能夠理解敘事、描寫，能夠揣摩敘事語言。至於怎麽理解，怎麽琢磨，怎麽理解，理解到什麽程度，學生可以在和老師的互動中自己決定。
7.強調綜合學習的跨學科性質，即語文與其他學科的交流，重點是人文精神和科學精神的相互融合。
教材分析(二)七年級壹年級語文，下冊語文教材中的六個單元以成長、祖國、名人、文化、探險、動物六個主題排列，另外還有兩個部分，讀名著和古典詩詞。這裏對各部分的主要內容進行了分析，並提出了個人的教學見解。
第壹單元，選擇五篇與個人成長相關的文章。從百草園到三潭印月，無論是百草園裏高大的皂角樹，還是有趣的斑蝥，傳說中的美女蛇，還是三潭印月裏的創始人、質樸的君子，還是奇妙的“怪”蟲，還有《上課》裏畫的繡像，都記錄著魯迅的成長足跡。《爸爸的花落》(林)中“爸爸”的死，迫使“我”在極短的時間內經歷了壹個艱難的心理成長過程。醜小鴨是壹個童話故事。雖然童話講述的是壹只醜小鴨變成白天鵝的故事，但它能給正在成長的少年們以有益的啟示。“如果生活欺騙了妳”和“沒有選擇的路”是詩人用簡潔的語言表達的懇切話語，壹行行詩句激勵了無數成長中的年輕人。《上》促使我們反思為什麽壹個有才華的人變得“對所有人都漠不關心”。本單元的教學重點:學習優美的語言和簡潔的文字。借鑒別人的成長經驗，審視自己的成長，才能客觀面對生活中的困難和挫折，形成健康的人生觀。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國，抒發愛國激情的文章。《黃河頌》(發生之前)帶我們來到黃河波濤洶湧的岸邊，讓我們感受到母親河的壯美。最後壹課幫助學生從孩子的角度理解母語與祖國的聯系；《國土誓約》是端木宏亮在“九壹八”十周年之際寫給被日本蹂躪的東北三省的誓詞。火熱的語言背後是壹顆轟轟烈烈痛苦的心。《艱難的國運與剛健的市民》是壹篇以大江大河的流動比喻歷史進程，闡釋形象，激勵人心的散文。《木蘭詩》勾勒了壹個為父從軍、自由戰鬥、保家衛國的女英雄形象。本單元重點:理解國家命運與個人命運的緊密聯系。感受作品中的人物和事件，對自己的情緒造成震撼。品味學習散文優美含蓄的語言。語言的表達要有豐富的感情和豐富的手法。培養愛國情懷。
第三單元的文章是關於名人的。有科學家鄧稼先(鄧稼先、楊振寧)，有藝術家貝多芬(音樂巨匠貝多芬是什麽)，有詩人、民主人士聞壹多(聞壹多先生的言傳身教臧克家)，有個性鮮明的作家(福樓拜的《星期日》、《莫泊桑》)，有孫權對夢露將軍的規勸(孫權的《勸導》)。本單元重點:了解傑出人物的風采，讓學生在學習中提升精神和品德。感受文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象。學會觀察人物的特點，突出人物的個性。
第四單元主要選取與文化藝術相關的文章，比如社會劇裏的鄉村劇；腹語中的民間傳統藝術；安塞腰鼓與觀舞中的舞蹈藝術:竹影中的繪畫藝術。但學習的內容並不局限於文化藝術，它和“社戲”壹樣，既有地方戲曲的文化內容，又反映了孩子們天真可愛的童年生活。竹影既包含了中國畫的藝術內容，也包含了童心的精彩表現。所以這個單元的學習內容是多方面的。本單元重點:體驗人類的勤勞、智慧和對美的追求。體會文章中準確生動的用詞，進壹步了解講解語言的特點。知道如何描述事物要抓住特征，觀察時要抓住事物的特征。註意運用各種修辭手法，使文字生動形象。了解民族文化中最簡單的部分，用合理恰當的語言表達對事物的描述和刻畫，培養壹定的審美情趣。
第五單元主要反映了人類對自然的勇敢挑戰。《大悲劇》(茨威格)講的是斯科特在挑戰南極的過程中悲慘的隕落。《荒島余生》節選自《魯濱遜漂流記》，其中魯濱遜第壹次踏上荒島，表現了壹個人在絕境中內心痛苦的掙紮和人類精神的力量。《登上地球之巔》(郭·)再現了20世紀60年代成功登上珠穆朗瑪峰的中國登山者的最後壹程。《誇父追逐太陽》和《兩個孩子爭論太陽》兩篇短文，表現了古人對自然不懈的探索精神。本單元的重點是理解信息和交流的特點。體驗新聞的簡潔、生動、準確。學會寫消息。通過網絡寫作學會搜索、閱讀和與他人交流。學會挑戰困難，挑戰自己。
第六單元也是以自然為主題的單元，重點是關於動物的文章。《珍珠鳥》(馮驥才飾)描寫了人與鳥如何逐漸建立起相互信任的美好狀態，《黑斑羚的飛翔》(沈·)描寫了壹群黑斑羚在面臨種群滅絕威脅時的出人意料的舉動，《華南虎》(韓牛飾)以老虎為喻，謳歌了壹個身陷囹圄卻有逆反心理的人。本單元重點:接觸動物世界，了解壹些動物，激發愛護動物的熱情。感受課文中準確、生動、形象、細致的講解，學習準確、生動的語言。學會觀察動物的特征，並介紹給別人。積極參與野生動物保護活動，增強野生動物保護意識，開展宣傳。
這本書介紹了高爾基的童年，笛福的《魯濱遜飄流記》，法布爾的《昆蟲》。都是和課堂閱讀有機聯系的，比如:童年與成長單元，魯濱遜流浪與探索單元，昆蟲與動物單元。作為課內閱讀的延伸，它將引領學生走向更廣闊的世界。這壹部分的重點是:了解和閱讀名著。學會欣賞名著，選擇有相關內容的文章，可以幫助妳理解並推薦給他人，積累名著知識，對名著有自己的看法。
課後背誦古詩，精選十首古詩。主要靠學生來回閱讀，增加文化沈澱。漢語知識:理解實詞。這部分教學的重點是:欣賞和背誦名詩，感受詩中所表達的形象和感情。品味和感受詩歌簡潔、生動、含蓄的語言，是被感染的。學會欣賞，品味，提高自己的欣賞能力。學會寫人物筆記抒發感情，寫出真情實感。積極參加詩歌比賽，編撰手抄報、墻報等活動，在這些活動中進壹步激發了對詩歌的熱愛，提高了文學素養的品味。