教師怎樣培養幽默感

我們知道，教學中最難的就是調動學生自主的學習，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，並且學生思考更認真，比教師單調的講解要有效得多。實踐表明，在壹個概念的教學之後，老師講壹個小趣事，再鞏固壹下，學生掌握得要牢固。幽默是輕松之中包含著深沈，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，達到黑格爾所說“於無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是壹種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的壹笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發學生學習興趣。精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先準備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的註意力，激發他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設計幽默不僅有益於教學，有益於學生，對教師本身來說也有重要意義。經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以壹種善於幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。幽默無處不在，而在課堂教學中，由於環境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與壹般的諷刺不同。幽默是課堂上壹種高超的藝術，是創造性的高度體現，也教學機智的反映。課堂是老師設計學生喜聞樂見的形式，教學方法新穎。例如在課堂小結時，學生來提問，學生會有許多新奇古怪的問題，學生會提出代表整體學生疑惑或者喜歡的問題，自然而然就產生研究的願望，這與幽默也有異曲同工之妙，例如在教學種子的傳播方式時，老師作了形象的比喻，蓮子，椰子的種子是依靠水路傳播，相當於海軍，蒲公英，木棉的種子在空中傳播，相當於空軍，而綠豆，蒼耳的種子在地上傳播，相當於陸軍，八仙過海，各顯神通，學生們發出會意的笑聲，對這些知識，學生最感興趣，許多學生同時就看壹些軍事方面的知識，學生很容易就記住了植物種子的幾種主要的傳播方式，教學《巖石》壹課時，學生自己帶來材料，老師上課講：“同學們，現在有各種各樣的博覽會，今天我們也來開個石頭博覽會”，同學的很高興，學習展開在良好的氣氛中，學生會思維敏捷。教學《營養要均衡》壹課時，老師鼓勵學生“今天我們來當個營養師”，給出壹些食物，學生選擇。體育教育中演示壹些典型的失誤，學生在笑聲中掌握了動作。（1）老師要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。幽默就是壹個人積極心態的反映。（2）博覽群書，搜集壹些小故事，小趣事，小笑話，以及註意生活中壹些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。（3）註意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。使用幽默的註意事項1．幽默的運用要有目的性，不可盲目幽默幽默是本身並不是目的，只是更好地實現教學目的的手段。教學中運用幽默，不論是為了什麽目的，都是為了服務於教學。因此，幽默的運用必須適應教學的需要，不能為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開了教學計劃和重點，東扯西拉，也許會逗得學生滿堂大笑，學生聽得津津有味，但卻會分散學生對教學內容的註意，減少課堂上知識傳授的容量和密度，不免給人以嘩眾取寵之嫌、喧賓奪主之感。2．幽默要註意對象，品位高尚幽默是服務於教學、服務於學生學習的，因此，要註意從學生的實際出發來確定幽默的內容和方式。首先，幽默的品位要高，不能為了取悅於學生而采用粗俗的語言，荒誕的故事，其次，幽默要註意對象，不能傷害學生人格和自尊。拿學生開玩笑，用幽默嘲笑學生，不僅有損教師的威信，也有傷學生自尊，容易使學生產生抵觸情緒，影響教學的正常發展。3．幽默要適度壹節課中，幽默並不是越多越好。運用太多，會導致課堂氣氛活潑有余，嚴肅不足，必然影響教學任務的完成和教學質量的提高。總之，作為教師，請把妳的微笑留下！壹個淺淺的微笑，壹個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。壹個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。