1、 引導學生認識生命的重要生命，不僅包括個人及他人的生命，還包括壹切自然生命。壹位哲人說，壹個生命比地球還重。因此，所有生命都值得我們去尊重，善待。但是，今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，壹切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關愛和幫助。看到花開就去摘，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背後邯鄲學步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上壹塊面包，而是捂著鼻子躲得老遠；同學生病住院，不是著急探望，而是慶幸自己能獨占壹桌……生命是神聖的，每個生命，對於生命個體來說，都是唯壹的。
2、 在各學科及德育過程中滲透生命教育教師可以在道德教育的基礎上，深挖文本內涵，從認識生命的本質入手，進壹步加強生命教育，由物及人，達到有的放矢，事半功倍的效果。古人雲：感人心者，莫先乎情。
要想讓學生對生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學生對生活環境的熱愛。在各科教材中，蘊藏著取之不盡的情感教育素材，如：音樂學科中的《在祖國的懷抱裏》、《我愛家鄉，我愛祖國》，在美妙的歌境中向學生進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民的情感教育；語文學科中的《她是我的朋友》、《掌聲》，培養了學生理解、尊重、關心、幫助他人的道德情感；品德與社會學科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來自社會的愛》，讓學生在感受幸福的同時，學會對生命的欣賞、熱愛，從而感激生命、感激父母，感激社會。這樣，孩子們才能進壹步感受生命的美好和魅力。
3、 在體驗和實踐中開展生命教育和德育方式壹樣，我倡導體驗、實踐式的生命教育。體驗、實踐式教育就是通過角色扮演、模擬情境或實踐性的活動、實習等方式的體驗活動，讓學生直接參與，分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今後可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學會生活，學會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學會體諒別人，學會與人相處。我們要教育學生，生命是父母給的，不只屬於自己，還屬於父母。我們可以通過開展壹些活動，讓學生明白這個道理。例如，讓學生扮演“雞媽媽”的角色，要隨時帶著雞蛋，不管做什麽事都不能放下，堅持兩個小時。回家向媽媽了解媽媽生自己時有多痛苦以及媽媽是怎樣把自己帶大的，寫壹篇心得體會。讓學生在活動中懂得父母把自己養大，真的不容易。帶領學生看壹些有教育意義的影片，使學生體會到生命的精彩和可貴。
4、 加強心理健康教育要努力開好心理健康教育課，多關心學生，多和學生談心，做學生的好朋友。要善於引導學生，正確面對心理變化。有壹次，我發現我們班的學生有早戀的現象，我是這樣處理的：首先，告訴他們這是正常的，老師和他們壹樣大時也會這樣，心裏也會偷偷喜歡小女生。其次，問問學生，妳和她在壹起，妳能養活她嗎？帶回去給爸爸媽媽養著，行嗎？再次，給他們講講很多早戀卻沒結果的故事。
我對他們說，如果妳真的愛他（她），就別害他（她），讓對方沒心思讀書，不如把他（她）的名字寫下來，好好收著，把她深藏心底，先努力學習，等到自己能養得起媳婦的時候，再拿出來看。如果長大了，妳們還彼此愛著，老師壹定來參加妳們的婚禮。果然，學生早戀的現象慢慢消失了。如果，我們壹味地指責學生，不準這樣、那樣，只會適得其反。
5 、加強安全教育近年來，各地小學校園安全堪憂，各類惡習性傷亡人事故不斷，壹些地方校園內出現了學生因樓道擁堵而後被擠壓被彼此踩死踩傷，因玩耍打鬧致傷，食物中毒、傳染病流行等重大安全事故。可見，溺水、中毒、建築倒塌、交通事故等是小學生傷害和死亡事故的主要因素。要教育教育學生選擇和鑒別食品質量的優劣，是預防食物中毒的重要措施，對於不明性質的食品，不要輕易采集和購買。另外，學校附近的小攤點，不斷增多，“三無”食品屢見不鮮，而學生對這樣的東西格外喜歡，要嚴禁學生購買“三無”食品。為了杜絕因遊泳造成溺水，必須嚴禁小學生下河、下塘、下溪等遊泳。為了防止低年級孩子溺水，要註意以下幾方面教育孩子：要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性。
總之，我們要成為珍愛生命教育的響應者，要把珍愛生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，利用自己的優勢地位去對學生進行珍愛生命教育。使他們珍愛生命，完善人格，快樂、幸福、健康的成長！