1、課堂在於拓展和生成
我們老師去上課，往往預設得很多，每個環節都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，妳在引領孩子們壹個環節壹個環節下去的時候，妳或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發生壹些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是妳在課前是無法預設的。壹個老師如果沒有善於捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而壹味地把學生們領引進妳課前預設的安排。妳就會錯過很多可以精彩的片段，妳的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每壹個都是活生生的個體。
在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上壹個孩子用西紅柿和壹個大蘿蔔做了壹條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”——多麽精彩的美人魚啊，長長的蘿蔔根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多麽富有神奇的想象力。可是為了課堂的事先預設的延續下去。我並沒有過多地關註這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這裏的處理，我太註重課堂的預設了。
教學貴在壹種生成，課堂上學生思維創新的靈性閃動是壹種大美，是最好的教育素材。教師貴在壹種心態，壹種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創造妳才有可能在無數次“跌打滾爬”中真正找到這把屬於妳的開啟教學智慧大門的金鑰匙。
2、美術課的課性
在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成壹堂綜合實踐課，可以是壹堂培養愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的壹個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的本質，回歸課的本位。
李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授壹些技能技巧為重點，我們為什麽要開設美術課，美術課的最終目標就是要培養學生的審美能力，提高學生的美術素養。所以美術課的課性就是重點培養學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養學生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排壹些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣壹個茄子來蔬果的造型，這樣像什麽？可以這樣嗎？妳覺得這樣更美嗎？妳還可以怎麽放更漂亮？——壹個教師在領引孩子們想像，創造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。
3、妳和學生的距離到底有多遠
這是我們的'郭老師指出的壹點，我們的備課備什麽？更多的是備細節，備孩子的心。孩子們需要的是什麽？孩子們更想表現的是什麽？妳和孩子們的心怎麽可以靠得更近些？妳真的走進孩子們的世界嗎？
老師和學生的距離更註重在課堂的壹些交流互動的細節中。當下的課堂是關註細節的課堂，細節呈現精彩，細節註定成敗。