教學目標
知識目標
1.理解、積累?沈靜、無精打采、異想天開、徑自?等詞語。
2.了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。
3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
能力目標
1.理解小說的故事情節。
2.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。
3.領會小說的諷刺藝術。
德育目標
認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表裏如壹的意識。
教學重點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這壹人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1.誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。
2.激疑探究法 抓住文眼?變?，引導學生主動質疑問難，理解課文思想內容。同時本文是壹篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導學生歸納總結。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
課時安排
2課時
教學過程
第壹課時
[教學要點]
誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學步驟]
壹、導語設計
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物?蜥蜴，很多人的感覺是醜陋、可怕的，實蜥蜴中的壹種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的壹篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就壹起走進小說，去了解那裏發生的故事。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，傑出的批判現實主義作家，戲劇革新家。出生於小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業後在當醫生之余從事文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的醜惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富於悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級鬥爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進壹步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年後定居莫斯科鄉下，從事戲劇創作。契訶夫壹生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子裏的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作於1884年，是契訶夫早期創作的壹篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了壹批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了壹些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了壹層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而幹的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、誦讀，整體感知文意
1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
投影：
沈靜：文中指環境寂靜。
無精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(ku? w?)：(身體)強壯高大。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
荒唐(huāng t?ng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒
有節制。著重於極其荒謬，令人難於理解。
洋溢(y?ng y?)：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(l?ng l?)：聰明、靈活。
恐嚇(h?)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那麽，本文寫了怎樣壹件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什麽方法來表現人物性格的?
學生思考後回答，教師明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理?狗咬人手指?這壹案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。
2.學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬壹個題目。
學生可能擬出的題目是：
壹個見風使舵的人
壹個變化多端的人
兩面人
勢利眼的警官
3.學生速讀全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理?狗咬人?事件過程中，前後態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
學生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗?野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金?肯定赫留金被狗咬了。
第壹次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗?它是那麽小，它怎麽會咬著妳的?
對赫留金?妳那指頭壹定是給小釘子弄破的。妳們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗?下賤胚子。
對赫留金?妳呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗?名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金?妳這混蛋，不用把妳那蠢手指頭伸出來!怪妳自己不好!
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
對小狗?野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗?這小狗還不賴，怪伶俐的，壹口就咬破了這家夥的手指頭!
對赫留金?我早晚要收拾妳!
4.學生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理?狗咬人?事件中，態度五次變化，那麽其中有沒有始終不變的地方?
學生研討後回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5.師生***同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是壹個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
6.學生復述課文內容。
四、分角色朗讀，體會形象特征
1.角色分配：
壹人扮演奧楚蔑洛夫，壹人扮演巡警葉爾德林，壹人扮演赫留金，壹人擔任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其註意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4.教師指定學生分角色朗讀。師生***同點評朗讀表現。
五、布置作業
續寫課文內容。要求：想象警官走後又發生了什麽事。400字左右。
第二課時
[教學要點]
引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。
[教學步驟]
壹、研讀探究，理解小說主題
1.學生默讀全文，合作研討：
(1)小說結尾寫道：?普洛訶爾喊壹聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。?那群人笑什麽呢?為什麽笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出於生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什麽?作者通過他的言行揭示了壹種怎樣的社會現象?
(3)這篇小說的主題是什麽?
學生四人學習小組合作探究，教師點撥：
(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：
笑赫留金事與願違，他本來想得到賠償，結果卻是壹場空;
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣壹個警官。他見風使舵，媚上欺下，壹副統治者奴才的嘴臉：
笑赫留金偏偏遇上了這樣壹條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不壹定這樣了;
笑這個社會裏，壹人得勢，雞犬升天;
笑當時窮人不如富人家的壹條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的壹條狗。這樣的壹個小官僚，面對壹般群眾的時候，他往往會擺出壹副官架子，如他壹出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前?嚴厲?的表情，壹個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是壹副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣壹個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。
2.學生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。 投影：
(1)?商店和飯館的`門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴壹樣?。
(2)?我要揭妳的皮，壞蛋? (3)?就連那手指頭也像是壹面勝利的旗幟。?
(4)?這個案子的?罪犯?呢?它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?
(5)?他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面壹樣憑良心說話。?
(6)?妳呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。?
學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)?門無精打采地敞著?是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。?跟許多饑餓貧困的嘴巴壹樣?是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沈沈，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
(2)誇張的修辭於法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈壹把賠償金的心態。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈壹把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有?狗性?的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是壹個庸俗的小市民，又是壹個有所懇求的?小人物?。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出壹副?扶弱抑強?的架勢，與後面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對於刻畫人物的作用。
學生篩選、思考，教師點撥：
小說壹開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人壹下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標誌，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以?軍大衣?這壹服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說?這好像是席加洛夫將軍家的狗?以後?把大衣脫下來?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是?判?錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃壹驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這壹?脫?，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的醜惡心靈。
當他訓了赫留金壹頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：?沒錯兒，將軍家的!?這時他大驚失色：給我穿上大衣吧?挺冷這是第三次寫他的軍大衣。這裏穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深壹層的膽怯，並進而為再次變色作準備罷了。這裏的壹?脫?壹?穿?，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫淩弱臣強的醜態暴露無遺。
結尾，他訓了壹通赫留金後，?裹緊大衣?徑自走了。?這裏第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之後，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的醜態，以及他卑劣的心理活動。
3.學生思考：
奧楚蔑洛夫為什麽能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。並成為某類人物的代名詞，是因為這壹形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的***性，通過提煉、概括和總結，並用誇張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾紮克小說《歐也妮?葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫裏哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的範進。都是這樣的人物。
三、課堂練習
閱讀短文，回答問題。
傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，壹對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：?五毛退啦，減半!?沒人理他們。後來男的丈哀求地喊道：?算了。我白送，誰要啊?是外國的吉他表演呀!?還是沒人理睬。來往的路人越發用冷冷的、不信任的眼光瞅著這壹男壹女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來了，拎了壹桶糨糊和壹張宣傳畫。老曾實在看不下去
了，便將那男人叫到壹旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊壹句：?高價票，10元壹張!?路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地壹跳。待那男人又將此話重復壹遍時，方圓十幾米內即騷動起來，早有壹個留八字胡的小夥子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然後驕傲而自豪地舉著手走了。
1.聯系上下文解釋詞語。
(1)面授機宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不丁：
(4)獨包獨攬：
2.賣票的老實人後來說假話的原因是什麽?
3.下面對故事人物作用的認識有誤的壹項是?( )
A.賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前後活動反映了社會上某壹部分人的糊塗認識。
B.老曾是關鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉了局面，而且為下文的展開起了決定作用。
C.小夥子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上壹分人對外國文藝的賞識和追求。
D.?我和朋友?是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。
4.故事中的路人為什麽對?五毛?讓票不相信，而對?十元壹張?卻搶購?
參考答案：
1.(1)當面傳授處理事務的辦法。 (2)形容怕人發現的不正當行為。
(3)冷不防，突然地。 (4)獨自全部買下。
2.急於把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。
3.C
4.說明社會上壹部分人認為高質壹定高價，低價必然低劣.以追求高價商品為榮耀，於是形成了?假作真時真亦假?的現象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。
四、課堂小結
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的後果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就?人?字的壹撇壹捺。
五、布置作業
紛繁世態給了妳了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思壹篇小小說，以妳的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。