小學語文優秀課件篇壹：《雲房子》
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語的理解運用，朗讀並嘗試背誦第二段。
（2）認準本課生字，理解新詞的意思，學寫生字“耍”，會用“有的像?有的像?”說完整的話。
（3）學習默讀，重點學習第壹二自然段，理解課文內容，了解雲房子的千姿百態。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學準備：
PPT生字卡片小鳥頭飾
教學過程：
壹，猜謎導入
1．小朋友們，老師這兒有壹個謎語，仔細聽好了：身體多輕柔，逍遙漫天遊，風來躲壹陣，雨來它帶頭.學生齊答：雲.(板書：雲房子)
設計意圖：本課以謎語導入，激發學生對雲彩的喜愛興趣，間接的感受到雲的千變萬化，千姿百態。
2．我們都見過天上的雲，它有各種各樣的形狀，可同學們聽說過嗎？雲還能用來造房子呢！（板書：房子。房是個生字，小朋友伸出手和老師壹起寫，扁扁的戶字頭，下面壹個方，方字的壹橫要稍長）
3．指導讀題：雲房子
二、初讀課文，識記生字詞。
1、打開書133頁，自由朗讀課文，註意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，難讀的長句子也要多讀幾遍。
讀完課文請同位互相檢查壹下生字的讀音。
3、同位檢查得很認真！來，我們匯報壹下生字的認讀情況。跟詞語朋友打個招呼吧！
4、出示詞語指生自己讀，師領讀，指生領讀，全班自己讀，男女生比賽讀。
5、去掉拼音讀詞：
造房子壹些橫著禮堂（借助圖片）看著圖，禮堂給妳怎樣的感覺？剩下忽然來不及（及的筆順）
洗過幹凈壹陣風
這裏還有壹個長句子，誰能讀正確？（出示長句子“他們從這幢雲房子裏飛出來，又向那幢雲房子飛過去”評價：妳把這句話中的生字都讀準了，句中的停頓讀得也很恰當。妳真了不起！）老師給句子加上停頓符號，誰想再來讀？請小朋友將課文打開，讀讀課文，找出自己最喜歡的壹段讀給大家聽自由讀課文各段落，相機糾正讀音
設計意圖課文中難讀難認的詞語和長句子是學生朗讀的攔路虎，學習課文前掃清這些攔路虎，幫助學生有效閱讀，提高語文課堂教學的效率，讓語文教學腳踏實地。
三．學習壹二自然段。
欣賞美，欣賞雲房子的千姿百態
1．讀了課文，有誰能告訴老師，是誰造雲房子？（壹群小鳥）板書：小鳥師口述第壹自然段，壹群小鳥飛來了，它們看到天空裏的雲是怎麽說的？（哇，這麽多白雲！我們來造雲房子。隨文識字“造”，提醒筆順，右上部是告“壹口咬掉牛尾巴”）那只小鳥想說壹說，戴上頭飾讀此句。應該怎麽讀呢？指名讀，範讀，再指名讀此句。
設計意圖在課堂教學中，教師創設生動的體驗情境，出示畫有藍天、白雲、太陽公公的圖畫，讓學生戴上自己親手做的小鳥頭飾，真正的投入進去，也讓課堂生動活潑，更易於形成學生對文本的個性化理解。
2．不壹會兒，雲房子就造好了。這些房子是什麽樣的呢？請小朋友們默讀第二自然段，壹邊讀壹邊畫出描寫這些房子的語句。
妳畫了哪些語句，請妳讀給大家聽！
（有的像?有的像?有?有?也有?）
3．有這麽多幢雲房子，妳最喜歡哪壹幢呢？
“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”妳來找壹找，擺壹擺。（理解：橫著）
“有的像花兒那樣美美地開著”妳能“美美地”讀好這句嗎？“有很高的大樓房”“有很寬的大禮堂”
“也有壹點點小的，小得只可以住進壹只小麻雀”
有沒有誰這些雲房子他都喜歡？請妳把它們連起來讀壹讀好嗎？帶上動作。
設計意圖讓學生對本課精彩之處細細品讀，帶上動作，用多種形式的朗讀品味優美的語言。在教學時，讓學生說出自己喜歡的雲房子，並加上動作來加強感情朗讀，既能保持學生閱讀的興趣，又符合本課語言表達的特點，促進學生的理解和感悟。
創造美，想象討論屬於自己的雲房子
小鳥們造了這麽多雲房子，小朋友，妳想造雲房子嗎？想就四人小組討論討論，說壹說妳想造哪種雲房子呢？它是個什麽樣子？討論時鼓勵學生多種形式表達自己的雲房子，用動作比劃。
用上這樣的句式：我造的雲房子像---------------
1、大家造的雲房子真多，能用上這樣的句式說壹說嗎？（出示：我們的雲房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，還有的像-----------。它們真是?.）
2、小結：同學們的想象力真豐富呀！造出的雲房子形狀真多呀！我不由得想送雲房子壹個詞：千姿百態（板書，齊讀詞語：千姿百態！）
設計意圖讓學生小組討論並想象屬於自己的雲房子，然後再用語言表達，進行語文基本功的訓練，在學生回答時教師給予多樣化的評價和鼓勵，培養學生的口語表達能力。
7．我們再來看看課文中，學生齊讀第二自然段。
8．試背第二自然段，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌練習，指名背）四，出示生字認讀。
1，學習生字“客，耍”*我們還在雲房子裏作客，玩耍。這兩個字都是上下結構，客的寶蓋頭要寬，耍下面的女字橫畫長。
耍這個字可不容易寫好，誰有好辦法記住它？書空上面的“而”字。*仔細觀察田字格裏的“客，耍”關鍵筆畫的位置，獨立寫壹個。
設計意圖低年段的寫字教學要留有充足的時間，同樣教師的指導和示範也必不可少，可以幫助學生正確規範的寫好漢字。
（第二課時）
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，並試著背誦。
2.讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
3.培養學生語文綜合表達能力,自主創造能力和群體合作能力。
教學準備：
PPT,小鳥頭飾，生字卡片。
教學設計：
壹、復習引入
前面，我們初讀了第22課，今天讓我們繼續學習22——（引讀課題）
1、讀詞語，遊戲“捉雲彩”
小朋友們，喜歡玩遊戲嗎？（出示遊戲“捉雲彩”）看，我們壹起去“捉雲彩”好嗎？學生在讀詞時如果讀對了，底下的學生壹起跟著讀，這樣雲彩就捉到啦！（評價）師：妳們真能幹，捉住了這麽多雲彩！
2、回顧，小鳥們造了哪些雲房子？復習背誦第二自然段
設計意圖語文教學要腳踏實地，上壹課時教學目標是否達成也是教師要考慮的非常重要的壹個方面，復習檢查讓語文教學不再浮於表面，更加腳踏實地。
二，感受美，體會創造的快樂學習第三，四自然段。
1，看到這些各種各樣、美麗可愛的雲房子(板書:各種各樣),小鳥是怎樣的心情?(——師引:小鳥們開心極了,它們?)
2、雲房子造好了，小鳥們都住進去了，他們在雲房子裏飛來飛去，玩得多開心呀！（多媒體演示）
3、誰來讀壹讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表揚：老師聽出來了，妳真的很開心，臉上都露出了開心的笑容），誰再當壹回小鳥，加上動作，把快樂的感覺讀出來呢？我們壹起來讀。
4、小朋友別說話，仔細聽！小鳥們還在說話呢！（播放小鳥的叫聲）他們在說些什麽呢？請妳來讀第四小節。這只小鳥可真開心，讀得這麽歡快！妳再來讀壹讀。誰來當個小翻譯，告訴大家小鳥們說的是什麽？（多媒體演示）
5、小朋友，妳願意做壹只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？現在老師要找壹個小夥
伴來我家做客，（師示範表演。師：我現在是壹只喜鵲，造好了壹幢像花兒那樣的雲房子，讓我去邀請小夥伴來玩壹玩吧。（1）妳好，小黃鸝！生說：（妳好，喜鵲）師：我剛造好了壹幢美麗的花兒壹樣的雲房子，請妳到我家去做客。生：（好的），師：那我們走吧，我給妳帶路。）
6、可愛的小鳥們，妳們還想邀請誰去做客？邀請別人要說清楚自己造的是什麽樣的雲房子，才能吸引別人請趕快行動吧！（指名學生活動）
7、小鳥們開心嗎？那就請男女生比賽朗讀這兩段，聽壹聽誰讀得興？男生讀第三小節，女生讀第四小節。
設計意圖樂於表現自己是孩子的天性。扮成小鳥表演做客，深入的體會出小鳥的快樂，教材中的角色活靈活現地再現在學生面前，孩子們也沈浸在這情境之中，他們通過自身的真切體驗去解讀了課文中的語言，感受著語文學習的樂趣。
三、升華美，感受天空的清新純凈學習5、6節。
1、小鳥們真是太快活了，有的小鳥都不想回家了。師述，忽然（PPT出現風聲，雲房子瞬間消失的情景）咦？雲房子怎麽了？
a、小鳥們，妳們現在在想什麽？（雲房子到哪裏去了？）（雲房子怎麽不見了？）
b、妳看到了些什麽？妳能給剛剛的畫面配上解說詞嗎？聰明的小朋友還可以在文章裏找到答案。
c、妳看到的天空是怎樣的？
（天空是藍湛湛的，很幹凈、明凈，這就叫作水汪汪）昨天有同學不懂這個詞語的意思，現在懂了嗎？有沒有人去查過字典了？（形容水分很多）還可以用來形容什麽？（眼睛）
2，小鳥們，雲房子不見了，妳還高興嗎？
3，是啊，雨後的天空真美,歡快的小鳥們盡情玩耍,自由飛翔,真開心啊!
4.讓我們壹起把最後壹小節美美地讀好。
設計意圖不論是雲房子還是水汪汪的藍天，都是壹種美，教師要引導孩子學會欣賞生活中不同的美麗。同樣，對優美詞語的理解更是壹種欣賞美的方式，讓孩子自己去發現美，體會美，創造美並升華美。
四，學習生字。“然，陣，洗，凈”。
小學語文優秀課件篇二：《雲房子》
教材簡析：
《雲房子》是蘇教版第三冊第八單元中的壹篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有雲時，雲朵千資百態，逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，是指導朗讀、背誦，豐富語言積累和啟發學生想象的好課文。
設計理念：
閱讀課除了讓學生理解課文外，還應該學習、積累課文的表達方式和技巧。大量實踐說明，學生理解了並不等於會用了。要想從理解上升到運用，還需要我們抓住課文的表達特點，教給學生表達的方法和技巧，並引導學生積累、遷移、運用。根據這壹理念，教學中我想方設法營造壹種“我想讀”、“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望，在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
教學目標：
1、能用聯系上下文和生活實際，以及觀察圖片、老師講解等方式理解文章中的重點詞句，讀懂課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第二自然段。
3、憑借課文具體的語言材料，充分感受“有的像（）那樣（）,有的像（）那樣（）。”這壹比喻句的生動、具體、形象，並學會用這種句式表達自己心中想象的事物，從而提高語言表達能力、自主創造能力。
4、感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好的語文素養和習慣。
教學重點、難點：
重點：以讀感悟，感受天空中雲朵的千姿百態，體會小鳥們愉悅的心情。
難點：在理解課文內容的基礎上，發揮想象進行說話。
課前預習任務設計：
《雲房子》學生二次預習單
1、觀察天空的雲朵，說說它們像什麽。
2、細細地閱讀課文的2、3自然段，找出妳最喜歡的詞句畫下來，並想壹想妳為什麽喜歡它？
教學流程及設計意圖：
壹、創設情境，引入美
1、今天這節課我們繼續去欣賞壹下奇妙的雲房子。（板書課題）
2、剛剛下了壹場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有壹些就留在天上了。（多媒體課件）
3、看到這麽多白雲，小鳥們嘰嘰喳喳地叫著，它們在說：“哇，這麽多白雲！我們來造雲房子。”（出示句子，指導感情朗讀，通過句中的感嘆號，體會小鳥們的快樂。）
[設計意圖：借助美麗的白雲圖片和優美的音樂導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中感受天空的美，達到“未成曲調先有情”的效果，而富有感染力的朗讀，則為進壹步探究文本做好了鋪墊。]
二、扣住重點，感受美
（出示不壹會兒，雲房子造好了：），明確冒號的寫法後指出，這個標點放在這兒表示強調，引出下文，提示我們下面就要介紹小鳥造了哪些雲房子了。（出示第二自然段剩余的句子）
1、妳最喜歡哪幢雲房子？請妳好好地讀壹讀！
2、交流：
預設（1）：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”
①老師想采訪妳壹下，為什麽喜歡這座雲房子？（抓住“傻傻地”“橫著”）。②誰來介紹壹下這傻傻的雲房子？（指名讀，評議）
③多麽有趣的雲房子!咱們配上動作讀壹讀。貼板書：有的像(大冬瓜)那樣（傻傻地橫著）
預設（2）：“有的像花兒那樣美美地開著”
①妳為什麽喜歡它？（抓住“美美地”，“開著”。其中說“開著”時做動作，指出美就美在它的樣子。）
②指名讀，集體讀。
小結：細心的小朋友壹定發現這句話跟“大冬瓜”那句長得很像。妳瞧，他們都出現了有的像（）那樣（）。貼板書：有的像（）那樣（）
前面括號裏告訴我們雲房子像什麽，後面括號裏告訴我們雲房子是什麽樣的。這樣的句子魔力可大了，它讓我們真真切切地看到了雲房子的樣子。妳瞧，（引讀：有的像大冬瓜?有的像?）
預設(3)：“有很高的大樓房”
①把妳看到的雲房子來告訴大家。（指名讀，評議）
②男女生賽讀。
預設（4）：“有很寬的大禮堂”
①知道什麽是大禮堂嗎？（出示圖片）瞧，這就是壹個大禮堂。它可以讓很多人壹起開會或舉行典禮。
②下面我們來開展壹個比賽，看誰把禮堂介紹得又寬又大。（指名讀）預設（5）：“也有壹點點小的，小得只可以住進壹只小麻雀”
①（圖片再現袖珍版的雲房子）。瞧，這可真夠小的。稍微胖壹點的麻雀都住不進去，只能等減肥後再說了。
②多有意思的雲房子啊!來，我們壹起介紹壹下。
[設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”本環節的設計，做到了充分尊重學生的獨特感受、體驗和理解，盡可能地滿足學生的個性需求。多種方式的讀，多元化的評價語言，有利於學生走進文本，體會文章用詞的準確性和作者的愉悅之情，感受到雲房子的美麗與有趣。]
三、反復誦讀，積累美
1、這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來介紹給大家？老師還給妳配樂呢！（指名讀）
2、配樂集體朗讀。
3、背誦指導：（1）小朋友們讀得太棒了，5個老朋友全被吸引來了！（出示5幅圖片）請看著它們自由地背壹背。(2)看著老師，咱們壹起來回憶壹下。（教師用生動的肢體指導背誦。）
[設計意圖：誦讀的過程也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等進行整體欣賞、品味的過程，更是內化語言、積累語言的過程。在層層推進的誦讀中，學生能再次受到感染，實現認識上的升華。]
四、啟發想象，創造美
1、看到小鳥們造了這麽多有趣的雲房子，老師心裏也癢癢的，特別想造雲房子。妳們想造嗎？
2、天上的白雲多著呢！咱們發揮想象來造雲房子吧！妳想造什麽樣的呢？
(1)板書學生交流的事物，如葡萄，通過肢體語言引導他們說壹句完整的話：我們的雲房子造好了：有的像()那樣()。
(2)拓展：剛才說到了水果，水果多著呢！除了葡萄還有（）。
（指名說像水果的雲房子。）
(3)不說水果了，換別的!（交流時，教師相機板書不同類的事物，如老虎、汽車等，註意引導學生把話說完整。）
[設計意圖：想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人創造力的基礎。通過學習課文第二自然段，學生們已經知道小鳥造的雲房子是什麽樣的。這時候，學生們最想做的就是露壹手，也來造雲房子。我就及時提供創造的機會，培養他們愛觀察、愛思考、愛幻想的習慣，以及自主創造能力。]
4、還想說說自己造的雲房子嗎？那就盡情地和同桌說壹說吧!能說壹座說壹座，能說兩座就很厲害了，能說三座妳簡直就是小作家了！出示填空：我們的雲房子造好了：有的像()那樣()，有的像()那樣()?
5、指名交流，及時點評。
[設計意圖：句式遷移有助於學生積累語言材料，規範的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式，促進課文語言向學生個體語言的“轉軌”，促進認知與情感的有機融合。
學生介紹自己造的美麗、有趣的雲房子，心裏有著說不出的歡樂，課堂迸發出個性的光芒與創新的火花。]
五、角色轉化，玩出美
過渡：小朋友們真是智慧無窮，設計出的房子各種各樣（板書），我想妳們設計的房子壹定有許多小鳥爭著住進去。
1、看到這些式樣各異、美麗的雲房子，小鳥的心情怎樣呢？（出示：第三自然段、第四自然段）
2、探究。
（1）探究第三自然段。
①小鳥們這麽開心,它們會做什麽呢？（從這幢雲房子裏飛出來，又向那幢雲房子飛過去）
②誰願意來做壹回快樂的小鳥，把妳的感覺讀出來？（指名讀、邊做動作邊讀。）
（2）探究第四自然段。
①妳們在雲房子裏飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。哪只小鳥告訴我，妳在開心地說什麽呢？（可圍繞“作客”、“玩耍”談）
②其他的小鳥也想邀請好朋友去妳家玩嗎？快飛過去邀請吧。
[設計意圖：愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓學生置身於特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客。此處的角色轉化，充分發揮了學生的主體性、創造性、想象力，有助於學生真正感受到小鳥的快樂與大自然的和諧之美。]
六、欣賞畫面，追尋美
1、這些小鳥真是快樂啊，正當他們玩得開心，說得高興的時候，（出示多媒體課件：風吹雲散的情景及第五自然段）
2、指名讀，板書：變小了，不見了（指導讀好疑問、奇怪的語氣）
3、（出示多媒體課件：笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天及第六自然段）通過做表情理解“笑瞇瞇”，通過觀察課件理解“水汪汪”。
看到這笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，小鳥會說些什麽呢？（交流中感受小鳥們心情又變得開心極了）
4、請妳讀讀這壹段，把小鳥從失望到愉快的心情變化讀出來，指名，齊讀。
5、有雲彩的天空是有趣美麗的，雨過天晴的天空也是純凈而美麗的。讓我們去欣賞壹下天空的美麗（多媒體演示大自然天空美景）。天空是美麗的，大自然是美麗的，這些美麗的景色需要我們去發現，去維護。讓我們從小做壹名“大自然的維護者”吧。
[設計意圖：這壹環節借助多媒體演示“風吹雲散的情景”以及“笑瞇瞇的太陽”、“水汪汪的藍天”，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中真切地尋找到雨後天空的潔凈艷麗。最後提醒學生從小樹立保護自然的思想，讓美常駐心田。]
七、設計作業，拓展美
1、美麗的雲房子被風吹走了，但它卻永遠留在了我們的心中。小朋友們，妳有沒有什麽好辦法可以留住雲房子？（生自由發言，想辦法。）
2、趣味作業：查雲房子畫雲房子做雲房子讀雲房子演雲房子等。請小朋友選擇自己喜歡的壹項或幾項來完成！
[設計意圖：作業設計得巧妙，不僅能激發學生的興趣，而且能大大拓寬教材。本環節從討論如何留住美麗的雲房子入手自然引出了趣味作業。由於學生對作業有自主選擇的權利，他們自然樂意去完成。通過作業，雲房子的美將得到更廣泛地體現，學生的能力、智力、創造力得以盡情地迸發。]
板書：
22雲房子：有的像(大冬瓜)那樣（傻傻地橫著）
美、趣有的像（花兒）那樣（美美地開著）
有的像（）那樣（）