如何提高初中生學習文言文的興趣 眾所周知，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的動力。
那麽如何在文言文閱讀教學中激發和提高學生的學習興趣呢？在教學中我作了壹些嘗試。我認為可從以下幾方面人手： 壹，遵循“循序漸進、先易後難”的原則 人都有畏難心理，因而只有放開手腳，讓學生嘗點甜頭，學生才有興致繼續深入學習文言文。
教材在選編課文時也是遵循了這壹原則。人教版初中語文第壹冊的第壹篇《童趣》就是明證，它淺顯易懂。
在教學時，我的做法是：教師先鼓勵學生聊聊童年往事，在輕松歡快的氣氛下，再用平白如話的語言把沈復的童趣故事簡述給學生。然後讓學生結合註解去初讀課文，在教師的點撥下理解課文。
這樣設計，學生理解課文就減少了障礙，易於接受。初中生學習文言文可以分為由易到難的三個階段：七年級——從基礎人手，認識文言文；八年級——理解詞句，品析文段；九年級——領會主旨，拓展延伸。
二.因“本”制宜、因人而異，在教學環節上出新意 1、要註意創設情境，在導入新課上下工夫。 情境的創設在文言文的教學中主要通過具體可感的形象來進行。
這種形象借助眼、耳、手感知，或者是多種感官同時感知到的。它能引起聯想、想象，激發人們認知的興趣。
通過講故事導入新課是我的首選。基於這壹點，在學習壹些故事性較強的文言文如《狼》、《桃花源記》等，我就先把它們編成小故事，講給學生們聽，並留下懸念，吊起胃口，以增強學生的好奇心、求知欲。
學習壹些思想性較強的文言文，如《十則》、《兩章》等，我就先講壹講與作者有關的故事，講人物的非凡成就和經歷，以講故事的形式講給學生聽，讓他們在聽故事中記住作品背景、作者其人，以激發學生的學習興趣。我在教學《唐雎不辱使命》時，則是由學生感興趣的象棋話題導入新課，引導學生認識“士”這壹特殊身份。
在導入《口技》這壹課時，利用多媒體播放《洛桑學藝》第二集的口技表演。學生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產生強烈的學習欲望。
2、激發學生誦讀興趣，通過誦讀與作者產生***鳴。 誦讀是學生學好文言文的壹把鑰匙。
文言文雖然已經失去了“活”的語言環境，但它自身卻有著很強的可讀性，反復讀來讀去，字詞句自然而然地進人大腦，課文的內容與意旨，隨之融化為學生自己的知識。 古人雲：“書讀百遍，其義自現”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。
在讀過幾遍之後，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，學生想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什麽都香壹樣。文言文誦讀利於知識的積累，利於明白事理，利於語言表達能力和寫作水平的提高。
在課堂教學上，我們可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣才能讓學生產生濃厚興趣。在教學《唐雎不辱使命》時，可以讓學生體念“對話朗讀”，領悟人物性格特點。
在教學《嶽陽樓記》時，可讓學生在反復朗讀中領會洞庭湖勝景，嶽陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，從中領略範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的偉大抱負。 通過誦讀，課文爛熟於學生的心裏，為豐富文言文知識打下良好的基礎。
背誦的課文越多，文言文的水平也就隨之提高得越快。應該讓學生盡量多誦讀，由壹知十，由十知百，從而使得學生對文言文有更高的興趣。
多誦讀名篇，這對培養學生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。葉聖陶先生曾說過： “壹個人……訓練語感更是基本的準備，有了這種準備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合。”
因而我們要指導學生反復誦讀，培育語感，進而與作者產生***鳴，激發學生學習文言文的興趣。 3、因“本”制宜，用全新模式教學。
開展各種語文活動，利用活動提高學習興趣。如在教學中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛文言文討論會、“暢遊兩千年，文言伴我行”手抄報比賽、觀看成語典故影視作品等。
在比壹比、議壹議的過程中培養學習興趣。 到了初三，還可以讓學生來上課，嘗嘗小老師的滋味。
比如《愚公移山》這篇幅不長文字也不算難的課文，可以大膽讓學生試教。鼓勵學生上講臺“演戲”，老師在臺下“導演”。
這樣，既受到了“實戰”鍛煉，還融洽了師生情感，又激發了他們的學習熱情，達到壹箭三雕的效果。 三，註重課外閱讀實施課外延伸法 利用圖書室、閱覽室、網絡平臺拓寬學習文言文的途徑。
可分為課外閱讀和摘抄引用兩種。 1、課外閱讀。
如學生學習了例子》的《：愚公移山》，再給學生印發例子》的另壹篇短小的文言文——《薜譚學謳》。只要對個別不易理解的詞句作淺顯的註釋，學生都能讀得津津有味，自然就引發了學習文言文的興趣。
教師還應激勵學生廣泛地閱讀壹些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，如《史記》、《聊齋誌異》、《搜神記》等名著.使學生開拓視野，豐富知識，陶冶情操，提高閱讀文言文的興趣和能力。 2、摘抄引用。
為擴大學生的知識積累，可讓每。
2. 如何提高中學生文言文閱讀興趣文言文是我國古代優秀文化的寶貴遺產，它凝聚了中華民族的人文精髓，蘊涵著豐富的民族文化內涵。
然而，從初中生文言文閱讀現狀來看，文言文的學習是壹個難點，教學效率低下，學生容易產生厭學心理。因此，我在教學中特別註重培養學生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣來帶動課堂教學，以優質的課堂教學帶動質量的提高。
下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會。壹、創設情境，優化導入，激發學生興趣。
興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的壹種內在動力。學習成績的好壞、學習方法的掌握等都與興趣有直接的關系。
我將課前創設情境作為突破口，激發學生興趣。如在教學《口技》時，播放“洛桑學藝”的口技表演，學生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產生強烈的學習欲望；在教學短文《陋室銘》時，我以劉禹錫三次遭貶，身居鬥室之中毅然提筆寫下超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》的故事，由“花香不在多，雅室何須大”導入新課，讓學生在故事中走近作者、了解背景；在教學《核舟記》時，我為學生播放“微雕技藝”的視頻，如“小牙簽大制作”、“米粒上的舞蹈”等，讓學生壹睹微雕藝術大師的風采，感受微雕技藝的無窮魅力，在極度興奮的情緒狀態之中進入文本。
二、改變方法，活躍課堂，激發學生興趣。傳統的教學方法和模式已被教學實踐證明是效果差、效率低的，用新穎、輕松的教學方法更能夠收到事半功倍的效果，這就需要轉變教學觀念，優化教學設計，讓學生參與教學之中成為主體，讓課堂“活”起來。
我在教學中創造性的設計遊戲、競賽等，創設愉悅的氛圍。采用了以下壹些方法：1、講故事，了解名人軼事。
教學《陋室銘》時，采用講故事的方式導入新課，走近作者，了解背景；教學《石壕吏》時，引用蘇軾被貶黃州與佛印泛舟長江時的壹幅啞聯，讓學生在開懷大笑中投入學習；教學《馬說》時，先講“伯樂相馬”的故事；教學《送東陽馬生序》時，講壹講“宋濂艱苦求學”的故事。其實，每篇文言文都可以找到與之相關的名人軼事或背景故事來調節課堂氣氛，激發學生興趣。
2、加強朗讀，享受古文韻律。不少文言文雖字面晦澀難懂，但句式整齊、音韻和諧，讀起來令人蕩氣回腸，如駢體文《與朱元思書》、樂府詩歌《木蘭詩》、儒家經典《論語》等，通過訓練，讓學生在抑揚頓挫的誦讀中，享受古文的音韻美，體會古典文化魅力，傳承文明。
課堂中可采用師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等形式，通過組織朗讀比賽，既可以達到訓練朗讀的目的，又能培養學生文言語感，激發學生誦讀經典、傳承文化的情感。3、編演課本劇，再現故事情境。
只要有故事情節的文言文，都可以編成課本劇讓學生來表演。如《石壕吏》、《出師表》、《愚公移山》、《唐雎不辱使命》等都是很好的課本劇素材。
課前選定表演的學生，充分發揮學生的主體性，放手讓學生去自主改編，教師對編演做相應指導。課本劇的編演甚至可以打破時空限制，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要註意刻畫人物性格，突出課文主題。
這樣，枯燥難懂的文言文通過編、演、觀、評的形式，給學生留下深刻印象，使學生樂在其中。三、註重拓展，加強積累，激發學生興趣。
1、課內拓展閱讀。在課堂教學中，在閱讀理解課文的基礎上，適當的拓展課外文言短文的閱讀，可以開拓學生視野，豐富學生知識，陶冶學生情操，培養興趣，提高能力。
如：在教學《誇父逐日》時，可以拓展閱讀短小的文言文《精衛填海》；教學《小石潭記》，可以拓展閱讀柳宗元的《小石城山記》；教學《木蘭詩》，可以拓展閱讀《木蘭辭》；教學《愚公移山》時，可以拓展閱讀《薜譚學謳》；教學《石壕吏》時拓展閱讀《新安吏》、《潼關吏》，讓學生對“三吏”、“三別”有進壹步的認識，幫助理解課文。此外，像“東坡畫扇”“幽王擊鼓”“任末勤學”“顏回好學”“杞人憂天”等短小的文言故事，只要對個別不易理解的詞句稍作淺顯的註釋，學生都能讀得津津有味。
降低課外文言文閱讀難度，遵循“循序漸進、先易後難”的原則，自然就引發了學習文言文的興趣。2、課外閱讀經典。
課堂教學外，激勵學生課外廣泛地閱讀壹些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，以提高學生閱讀興趣與能力。可以組織學生利用周末、節假日、寒暑假期閱讀經典著作，如《史記》、《聊齋誌異》、《搜神記》以及壹些文白夾雜的名著，在廣泛的閱讀中培養能力，激發興趣。
3、摘抄引用。為擴大學生的知識積累，讓每個學生在課內和課外所選的文言文裏摘抄名言佳句。
像“擇其善者而從之，其不善者而改之”的處世為人；像“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的豁達胸懷；像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；像“苦其心誌，勞其筋骨，空乏其身”的人生激勵……這些名言佳句，能極大地豐富語言積累，以致在作文中恰到好處地引用，提高文言文的實際運用。4、仿寫、改寫訓練。
以仿寫、改寫練習為載體，激發學習興趣。結合已學文言文，進行仿寫、改寫訓練，既是對已學知識的鞏固與提高，更能激發學生學習和。
3. 如何提高學生閱讀文言文的興趣古詩文是中華民族傳統文化的重要組成部分，但在教學中我壹直感到學生學習古詩文的興趣不高，積極性不強。
雖然造成這壹不良現象的原因有很多，但總結起來不外乎有以下三個方面：壹是部分學生不喜愛學習古詩文體裁文章；二是部分學生認為古詩文不容易學習；三是部分學生沒有掌握學習古詩文的壹般方法。我認為，學生學習古詩文興趣不高的根本原因在於教師的課堂教學對學生的吸引力不足。
那麽，教學過程中如何培養學生學習古詩文的興趣，進而提高古詩文教學的效果呢？我認為可以從以下幾個方面著手，進行教學設計：壹、提高自身素養，用自己的人格魅力去吸引學生壹個人的人格主要由學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄而成的，它是壹名優秀教師吸引學生力量的主要源泉。 教育學常識告訴我們，教師人格的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種教育功能。
教師良好的人格品質壹旦得到學生們的認同，就會激起學生們的學習需要，並從而由認同轉化為模仿乃至逐步內化成為學生的心靈壹部分。富有人格魅力的教師如同壹種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍，並能以其獨特的教育風格，使學生喜愛聽他的教誨。
自古以來，“師者，人之模範”。教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的青少年，教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質、性格等，都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。
所以，在教學中，我總是想方設法用自己的言行舉動去感染學生，努力讓學生喜歡自己，繼而喜歡語文這壹學科，並使學生逐漸愛上對詩詞的學習。二、循序漸進，教學學習古詩文的基本方法朗讀過程是壹種目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動。
它從字、詞、句到段、篇；從文字到語音語義；從表層意思到深層含義來明悟作品的思想感情，領略作品的韻味意境，體會作品的語言藝術，通達作品的奧妙之處。所以，朗讀既是語文教學中常用的教學方式方法，也是培養學生聽說能力的主要手段。
古詩文是凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富，需要反復朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領略詩境。朗讀可以貫穿在整個古詩文教學過程中，教學要點是教師精講品與讀的要領，要讓學生讀熟讀透，要在朗讀中品味，要在誦讀中領略詩境。
為了使朗讀過程更好的發揮其賞析及應有的指導作用，教師可以考慮從以下三方面入手安排相應的教學過程：首先，教師要善於營造朗讀教學情境古詩文寫作年代離現在久遠，學生不容易理解，因此要讓學生反復朗讀，帶著美好的感情投入朗讀，盡情發揮合理的想象，在自己的腦海中建構出形象生動的詩詞意象。在教學中教師可采用背景音樂、圖像再現、視頻剪輯等手段來營造壹個富有情感***鳴性的空間，這樣朗讀者就可以更充分地親近文本。
如教學《念奴嬌、赤壁懷古》壹文，可先讓學生欣賞《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在音樂的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內容使學生未進入詞境就產生了壹種深沈厚重的歷史感慨。學生們自然就會設想，壹代文豪蘇軾面對滔滔江水會抒發壹種怎麽樣的情懷呢？這就激發了學生學習的熱情和欲望，然後在雄渾豪放的音樂伴奏下朗讀此文，學生們就會沈浸在文本的情感氛圍中。
其次，教師要把握好組織朗讀教學的時機壹般情況下，朗讀時機主要有講解前的朗讀，講解中的朗讀，講解後的朗讀三種。檢查學生的預習效果，了解其對文本的熟悉程度，可在教師的講析前指名學生朗讀；為激發學生閱讀鑒賞的興趣，加深學生對文本內涵的理解，在講解中穿插播放名家的朗讀；為鞏固對文本的識記，還可在講解後組織反復齊聲朗讀。
再次，教師要充分利用範讀的榜樣效應進行教學名家範讀、教師範讀、優秀學生範讀是古詩文課堂教學中的常見方式。教學中恰當運用名家範讀，有助於營造藝術美的氛圍；教師範讀可以把自己對文本情感內涵的感悟傳達給學生，並引發師生對話；學生範讀是名家範讀、教師範讀的壹種延伸，具有更強的平行影響作用。
因此，在古詩文課堂教學中這幾種範讀形式必不可少。三、充分調動學生的聯想和想象能力，培養學生學習古詩文的興趣聯想和想象，都是學生積極進行深層次的學習實踐過程，有助於學生理解內化相關的學習內容，並能夠培養學生豐富多彩的情感體驗和創新人格意識。
在教學中，我經常讓學生自編、自譜曲子，把自己喜歡的詩詞唱出來，如：李清照的《聲聲慢》、文天祥的《過零丁洋》等。或者借用時下壹些流行歌曲的曲子演唱詩詞，如：《關雎》壹詩可借用《小白楊》的曲調來演唱；或者欣賞已經譜好曲的詩詞，如：《水調歌頭 明月幾時有》、《無題》、《虞美人》等，運用音樂來調動學生學習詩詞的積極性。
運用掛圖、詩配畫等直觀教學過程，有利於相應詩詞內容的視覺形象的形成過程，激發學生深入學習詩詞的興趣。如學習韋應物的《滁州西澗》，利用掛圖中壹葉扁舟停靠岸邊而無人問津讓學生深入體會“野渡無人舟自橫”的韻味；學習馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生通過：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕。
4. 如何提高古詩文閱讀的興趣壹、轉換時空，以“境”設趣古文因其帶著厚重的歷史煙塵讓學生覺得難以親近。
因此，創設適宜的教學情境顯得尤為重要。我們可以充分利本地的教學資源，改變上課的地點，通過設置新鮮的學習環境來激發學生學習的熱情。
比如，教學《滿井遊記》時，筆者就在早春季節找了個陽光明媚的日子，把孩子們帶到郊外的公園，待孩子們玩耍壹番後就集中起來。先讓他們談談這次春遊的感受，他們很興奮，七嘴八舌地說：“春風拂面暖洋洋，爽！”“老師，真沒想到出來以後壹點都不冷。”
“春天真美！”…… 我在肯定同學們的回答後引入新課：“春遊壹直為歷代文人墨客所偏愛，明代袁宏道在出遊後寫下了著名的遊記小品文《滿井遊記》，今天我們就在這藍天碧草間賞讀這篇美文，細細品味作者的所見所聞所感跟我們有何異同。”同學們壹聽說在這兒上課，興致勃勃，紛紛拿出課本搖頭晃腦地讀了起來。
二、自主合作，以“知”促趣在考試指揮棒下，現在仍然有許多老師采用壹貫的“替”“灌”做法，上古文課就是串講課文，分析課文，要求學生按照筆記死記硬背，因而學習古文就意味著苦和累。如果讓學生通過自主閱讀去了解課文，通過同學之間的合作、探究來解決疑難，他們就會在不斷的提出問題、解決問題中感受獲取新知的快樂，提高了主動求知的信心。
比如“讀好”、“讀通”環節就完全可以放手讓學生自己去做。要求學生課前借助工具書，對照課文註釋讀準字音、翻譯全文，有疑問的地方做上記號。
上課時先讓他們在學習小組內討論解決預習中碰到的問題，組內不能達成壹致意見就提交全班討論。孩子們為了在課堂討論中能有出色表現，都會非常認真預習，課堂氣氛非常生動熱烈。
學習《曹劌論戰》壹文時，當課堂進行到“讀出積累”階段時出現了這樣的情景：生：下視其轍，向下看齊軍車輪滾過的痕跡；登軾而望之，登上車子前邊的橫木遠望齊軍。生：我認為曹劌登上車子前邊的橫木遠望是不可能的，因為橫木上再沒有橫木扶手，不是要跌到嗎？所以這個句子應譯為：下車看齊軍車輪滾過的痕跡，登上車扶著車前橫木遠望齊軍。
生：指揮車這時是停住的，因為前面有“公將馳之”，“馳”是驅車，可見這時還沒有“馳”，就是車停住。車停住了，爬到橫木上站定，有功夫的人是可以做的。
如果不是車停住了，曹劌下去看齊軍車輪滾過的痕跡，不是要掉對嗎？（同學們都笑了，這時又有幾個學生舉手了。）生：我認為“登軾而望之”譯成“登上車扶著車前橫木遠望齊軍”是不對的。
因為從句意看曹劌本來在車上，壹直可以“軾而望”，何必下車之後再上車強調“軾而望之”？這樣的句子不是畫蛇添足嗎？不過，這裏的“下”解釋成“下車”是正確的，因為站在車上比較高，看不仔細。師：同學們各抒己見都有道理，說明妳們閱讀課文很認真，很會思考。
不僅“詞不離句”而且“句不離文”，能夠緊扣句意聯系上下文去探討，我很贊賞。同學們的發言對我也很有啟發。
本來我覺得“下”和“登”應該用逗分開。現在我覺的課文不逗開是正確的。
同學們沒想到竟能改變老師的看法，壹下子沈浸在成功的喜悅之中，學習古詩文的勁頭就更足了。這種自主、合作、探究的課堂就如壹池春水，時時泛起閃光的水花。
學生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦、動口、動手中學到了知識，增強了活力，養成了習慣。文言文教學也就因此而“樂”起來了。
三、分級訓練，以“成”激趣現在中考只有古詩文部分來自課內，因而許多老師就對古詩文進行重錘敲打，不僅逐字逐句詳細講解，講完以後還從背誦、翻譯、主題、寫作特色等多方面布置作業，反復訓練，以讓全班同學達到要求。這種作業形式不利於激發學生的學習興趣，對於基礎好的學生這種簡單的重復勞動不具備挑戰性，會讓他們厭煩，而對於基礎差的學生，有些要求顯得過高，他們難以完成，久而久之會讓他們放棄學習。
所以，作業設計要有層次性、差異性，由淺入深，由易到難，充分調動學生的積極性，使每個學生在原有基礎上都有所發展，有所提高，讓學生在完成作業中享受成功的愉悅。在學習《送東陽馬生序》可布置如下作業：壹星級：用正楷或行楷抄寫第二自然段，並朗讀全文給妳的家人聽。
二星級：口頭翻譯全文，並分類整理本課出現的語言現象（如：通假字、古今異義詞、壹次多義、詞類活用等）。三星級：仔細揣摩本文敘事、說理妙處，寫壹段300字左右的賞析文字；課外閱讀清代文學家袁枚的《黃生借書說》。
四星級：找1-----3位同學合作，為本文編寫壹期內容豐富、形式多樣的輔導小報。五星級：以“讀書的苦與樂”為題寫壹篇文章。
星級作業減輕了學困生的學業負擔，學習古詩文不再是連篇累牘的背誦默寫，老師布置作業不再意味著挨罰受處分，他們可以選擇自己力所能及的作業來完成。老師還可以相機鼓勵學生向更高層次挑戰。
而對於優秀生來說，他們也可以用更多的時間來讀堂上所未讀，想堂上所未想，寫堂上所未寫，從而獲得自主學習、獨立創造的愉悅感。四、角色互換，以“教”增趣目前，中學生的課外文言文閱讀可以說是壹片荒漠。
大部分學生所讀到的課外文言文僅。
5. 如何提高對文言文的興趣呢其實就幾個字：多看，多背，多練，多記 多看有關文言文的書籍，文章，培養語感 多背著名的文言文，其實如果妳在上學那掌握課本上的就足夠了 多練習在看文言文的同時，也最好能逐字逐句翻譯 多記文言文中的壹詞多譯現象，實詞的常用意向，虛詞常用意向 壹、掌握基本的語言結構。
文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類；句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。
系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯系，是學習文言文的基礎。 二、正確斷句。
古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須註意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關系；了解壹定的古代文化賞識；掌握文中對話、轉述、引用的規律；根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
三、學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。
翻譯時應註意以下幾點：補充省略的部分；調整語序；適當增減。 四、反復誦讀。
常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。
此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反復誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。