經典繪本導讀 系列-第224號
五彩繽紛的下雨天 ——《 黃雨傘 》導讀
閱讀推廣人? 石頭
壹、內容簡介
雨中，壹把黃色的雨傘飄動在小路上。壹會兒，藍雨傘、紅雨傘、綠雨傘、粉紅雨傘也飄來了，它們飄過路口，飄過遊樂場看上去像是萬紫千紅的花朵。?
二、繪本信息
書名：黃雨傘（無字書）（含壹張鋼琴曲CD）
文圖：[韓]柳在守
作曲：[韓]申東壹
出版社：接力出版社
適讀年齡：3-6歲
獎項: 2002年《紐約時報》年度最佳圖畫書
三、繪本導讀
封面
解析：
封面是灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景，在灰色的背景中有壹把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目。簡潔、寧靜的封面奠定了本書畫面的風格和基調，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯想到那是壹條雨中的小路。
封面上出現的這把黃雨傘，不知傘下的人是誰？黃雨傘要去哪裏，去幹什麽？足以讓孩子們馳騁想象，感受繪本的風格與特色。
環襯
解析：
環襯是純的青色，清脆而不張揚，清爽而不單調。青色是類似於天空的顏色，是三原色之壹。青色使人產生親切、樸實、樂觀、柔和的感覺，青色與復蘇、生長、希望、變化、天真、平靜等有關。
本書的特色是畫面寧靜而簡潔，色彩變化而不張揚，意境含蓄而天真，而青色正蘊含著這全部的內涵。
《黃雨傘》這本書的意境很美。書中的孩子每人手持壹把有顏色的雨傘，就像壹首曲子，剛開始是壹個壹個的音符，漸漸融為壹體，譜就了壹首美麗的曲子。所以，如果還有壹個這樣的雨夜，如果妳剛好有這樣壹本《黃雨傘》，那麽，在靜靜的雨夜，聽著《黃雨傘》的曲子，讀著《黃雨傘》的書，那將是怎樣的壹幅圖景呢？如果妳家孩子和周圍的同伴有機會，不妨給他們創造壹個《黃雨傘》的再版，再去閱讀這本《黃雨傘》則有另壹番別樣的感受。
扉頁
解析：
書名頁揭開謎底，露出壹雙雨靴的小腳，與雨傘同壹色調的半身的深壹點黃色的裙子。從全書的脈絡看，隨著黃雨傘的移動，壹路上不斷地有各色的傘加入其中，最後五彩的雨傘潮湧進了壹所學校，原來這是講述壹個下雨天去上學的故事。
這是壹本無字書，沒有文字的圖畫書中有壹種特別的東西，無字圖畫書的作者們好像在對讀者說：我相信妳是可以充分理解這個故事的人，沒有必要用文字講述故事。無論妳的腦海中浮現的是怎樣的故事，都比我寫得好，這本書就交給妳了。
《黃雨傘》就是以這樣的方式走進這本書。作者完美地再現了雨天安靜柔軟的感覺，這樣壹本特別的書，還是沒有文字比較好。
隨意打開這本圖畫書，滿目的五顏六色，充滿了藝術的美妙。沒有壹個文字，但是卻充滿顏色之間愉悅的節奏，為小讀者提供了想象空間，讓他們感受幻想之美。請家長和孩子壹起閱讀，讓我們和孩子壹起去想象去創編，編壹個屬於妳自己的故事吧！
下雨天，孩子打傘去上學，這是孩子喜歡的。
第1畫面
解析：
翻開封面，略過扉頁，天色蒙蒙亮，雨柔柔的下著，黃雨傘出門了，它鮮艷的飄動在小路上，如同壹朵開在初冬的金菊，破開雨露，帶來生動，引得人繼續翻看下去。
妳看到了什麽？猜猜傘下面會是誰呢？讓孩子觀察黃雨傘是準備出門還是剛回來？壹個人走路是什麽心情呢？會不會孤單？讓孩子自己猜想並大膽發表。
? 《黃雨傘》全書從壹頂黃雨傘開始，以壹個獨特的俯瞰視角，將壹抹靚麗融入柔和的灰色海洋包圍的黃雨傘的畫面，想象壹個拿著黃雨傘的孩子剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了什麽呢！
畫面中的細節也十分有趣，傘邊沿的鎖扣就清晰可見，油畫筆刷向下拉動的痕跡就是淅瀝瀝的小雨，微翹上揚傘角已經表明前進的方向，傘的深色陰影那是積水中傘的倒影，朦朧的陰影暗示天已經變亮。
第2畫面
解析：
從另壹處房子裏走出來壹個小男孩（作者是否寓意藍雨傘代表著男孩），向同壹個方向走去。妳看到了什麽？黃雨傘碰到了誰？猜猜他們會說些什麽？
本書又壹特點是作曲者為其定制了極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內容。相對於整本書來說最為簡單的是這前兩幅畫面，不要讓孩子在閱讀時匆匆而過。舒緩的音樂可以放慢閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀後續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。
第3畫面
解析：
黃藍兩把傘下的學生好像是有什麽關系似的，並排向同壹個地方走。他們走過另壹座房子，從岔路口裏面又出來了壹個舉著紅雨傘的的小女孩。這時候路邊的房子開始多了，他們壹起向前走。
這本書給我們壹種好清新，美麗的水粉畫感受。四周的景色都灰蒙蒙的，襯托出了雨傘顏色的明媚，就像我們也跟著黃雨傘走在雨中似的。無字書可以讓孩子發揮想像。
這幅畫面當中，壹個孩子通過壹個俯視的鏡頭，孩子從家中的露臺往下望去，瞧他把自己的腳都露了進去。
第4畫面
解析：
他們三個向前走，在小橋上遇到了打著綠雨傘的小朋友，藍雨傘的那個同學和他過來壹起看雨景。走在橋邊上的打著黃雨傘和紅雨傘的小女孩格外的高興，她們談笑風聲地走到橋邊，欣賞雨後的風景，傘的影子映在水裏，給水中的漣漪上了亮彩。
在小橋上又碰到了誰？這時候的雨下得是怎樣的？妳是怎麽看出來的？嘀嗒、嘀嗒，小雨點落在水面上，劃出了壹個又壹個波紋，好像棒棒糖啊！打碎了傘的倒影，猜猜紅雨傘和黃雨傘在說什麽？
每壹幅畫面都有新的雨傘加入。切莫去搜尋畫面中的深深寓意，沒有什麽意義，只是表達了顏色之間愉快的節奏，這就是這本圖畫書的最大特點。
在灰蒙蒙的背景下，奪目的壹抹黃色映入眼簾。隨之而來的藍色、紅色、綠色…… 帶給孩子們壹個又壹個驚喜。鮮艷的純色，在變換的場景下，不斷添加，這是令孩子們非常欣喜的畫面，不僅帶來愉悅的視覺體驗，也引導孩子們發現身邊事物的美。《黃雨傘》帶來的色彩刺激很強烈，能讓孩子們迸發出創作的熱情，如果身邊有畫筆和顏料，他們壹定忍不住要和顏色來玩遊戲了。
對於3—6 歲的孩子來說，塗色遊戲可以幫助他們認識顏色，促進他們個性化地表達，大膽地創作，進壹步感受美、體驗美。閱讀完《黃雨傘》後，跟孩子壹起討論小傘的色彩，講講自己喜歡的顏色，在家裏找出壹把或幾把實物傘，準備好顏料和大刷子，就可以和孩子壹起塗抹、創作啦。鼓勵年齡小的孩子大膽地進行色彩塗鴉，對於較大的孩子，可以引導他們運用色塊以及簡單線條、圖案組合裝飾。記得作品完成後讓孩子在傘下來張靚照，還可以懸掛或擺放裝飾美化房間！
第5畫面
解析：
繼續向前走，又迎來了紫雨傘，他們穿過有秋千、蹺蹺板、滑梯等的兒童遊樂場的石子路。
這是什麽地方？周圍都有什麽？妳玩過嗎？他們都在幹嘛？雨淋濕了秋千與蹺蹺板，還有我們最愛的滑滑梯，壹切都蒙上了水霧。
成人看這本繪本的時候，往往只看到花花綠綠的傘，而看不到其內在含義，作為成年人的我們，眼睛被汙染了、心靈被汙染了，我們的眼睛對美的東西變的很遲鈍，猶如壹面鏡子上布滿了灰塵，不把灰塵清理掉，是見不到鏡子的本質的。
但孩子在邊看邊聽的過程中，不斷地加入自己的想象，他們想象著雨傘下小朋友的臉，由於整本書中全是各色的傘頂，而看不到任何壹張臉，他們卻能看到傘下小朋友的笑臉，能聽到雨打在傘的聲音，還能揣摩他們壹邊走壹邊聊天的內容。
我們在給孩子選擇繪本的時候，不壹定要有字，但盡量選擇畫面比較優美的，這樣能凈化孩子的心靈，能培養孩子的美感。《黃雨傘》所要承載的是以藝術的內在價值為核心的繪畫本身的美麗，是年幼的靈魂身上閃耀的顏色不規則地交織在壹起構成的多姿多彩的和諧。
這是壹本美麗無比的圖畫書，每個畫面中,都有不同顏色、不同數目的雨傘,讓讀者在美麗的畫面中認識數字、顏色,體味認知之美。
第6畫面
解析：
他們走到了壹個街心公園裏，又有壹個同學來到了他們的隊伍裏，她舉著深粉色的雨傘，他們依然很高興，聊著壹起繼續向前進。現在已經有六個學生向學校走來。拿黃雨傘的小女孩走到壹個噴泉邊，壹滴又壹滴的雨水淌到了水裏，池水也映出斑斕的黃色。那是怎樣的壹幅圖景呢？雨傘的河流，匯聚成彩色的詩。
能創作出這樣美麗的無字書的人，壹定是內心非常溫和，對色彩的感覺很敏銳。而讓孩子感受這份意境也是在塑造和陶冶幼小的心靈。
第7畫面
解析：
天漸漸亮了起來，他們壹起走過長長的階梯，傘在瀟瀟細雨中盛開。
遊樂圓、噴泉廣場、高高長長的階梯，每壹頁的翻動都會帶出各色的小雨傘，越來越多彩色小雨傘如同雨水壹樣在道路上匯聚成溪流，彩色的溪流輕快的奔淌著，串起歡快的銀鈴聲，蓋住了雨聲，掀開了陰霾。
不知妳看到沒有，書中每壹頁的色彩都有細微的變化，不知不覺中就交代了時間的變化。黃雨傘在雨巷淺淺的倒影，交代了石板路上的積水；雨點落在小溪中的漣漪交代了小雨淅瀝瀝的場景；雨傘的疏密仿佛聽到了小朋友三三兩兩的笑語；雨傘在小石橋上的角度和水中的倒影，讓我們感受到兩個小孩子專註地觀察雨點入水的韻律。
和孩子壹起談論，他們又來到了哪裏？碰到了誰呢？排在最前面的是誰？是往上走還是往下走，妳怎麽看出來的？
這本書把童年中關於雨的美好記憶又展現在了我的眼前，童年時的那條長巷，蒙蒙細雨，三三兩兩撐著小雨傘，光著腳丫，在雨中嬉戲，頂雨趟水、腳踩水窩，盡情玩耍。打著小傘的我們，自然被淋成了落湯雞，趕忙沖回家。那些記憶裏的畫面，即使朦朧，但是卻更像壹副寫意畫。記滿了靚麗的色彩，同時卻又因為這寫意而美好。在雨裏我們找到了樂趣，發現晴天與雨天的不同，在風雨中學會等待，學會堅持，學會成長，在這過程中感受大自然的美。
第8畫面
解析：
來到鐵路前，突然壹趟淘氣的列車擋住了他們的去路，火車旁邊橫起了黑黃色的道桿，他們都停下來，火車“呼”開過去了。火車上的人看見我們了嗎？他們是不是說：“鮮艷！”
路邊八把小雨傘緊緊挨在壹起，他們在說著什麽？唯有橘色小雨傘沒有上前，這又是為什麽？每把小雨傘下面都有壹個秘密，傘和傘之間都有故事。
讀到此，讓我們領略到簡單而充滿想象的美，讓孩子們認知了各種顏色，更讓他們知道了可以從另壹個角度去看事物。同時，讀書不僅是要用眼睛去看，更要用心去體會，用頭腦去思索。
第9畫面
解析：
十二名學生從兩座大樓中那狹窄的道路上走過去了。妳覺得這裏的樓房高嗎？從哪裏看出來的？漫步在高樓林立的馬路上，住在樓裏的人看見了嗎？
無字書本身的設計就是體現了作者寬容開放式的創作心態，最大限度地鼓勵孩子從圖畫中運用自己的語言體系來理解和描述。所以作為家長，只要放下心態，同樣以孩童般的眼光來看待畫面，簡單地享受與之相配的音樂。
但也不必機械式地搜尋音樂與畫面的壹壹對應關系，該書總體描述的就是壹個意境，壹種縈繞在心間的期待和喜悅的感受，雨中的漫步，熙熙攘攘的路口。風景，色彩，情緒揉合在壹起，壹種淡淡的感覺。
第10畫面
解析：
雨喚醒了繁華的城市，小雨傘越來越多，在斑馬線前，汽車在兩邊安靜地等候著，他們走過熙熙攘攘的路口，黃雨傘帶隊呢！遠遠近近汽車裏的人看見了嗎？
《黃雨傘》是壹本“創意無字繪本”，只有壹把鵝黃的小傘，帶著妳隨意的出壹次門，妳卻猶如看了壹場無聲電影，有人物，有情節，有景色描寫，通過作者的眼睛，妳會發現妳習以為常的世界原來是那麽的精彩，只不過他們都習慣了沈默，沈默地看著妳，以至於妳都忽略了他們的存在。
《黃雨傘》和《小藍和小黃》有相似之處。因為色彩都很鮮艷，帶給人視覺上強烈的沖擊，但《黃雨傘》比《小藍和小黃》場景上要豐富很多。而且，畫家是以“俯瞰”這壹獨特的角度來描繪的。沒有壹個文字的使用，卻讓孩子們自然地用起自己的語言對他講起了故事，而故事的節奏卻是由作者的畫來掌控的。
《黃雨傘》 猶如 壹副清新的水粉畫! 這本書從壹頂黃雨傘開始，是俯瞰被柔和的灰色海洋包圍的黃雨傘的畫面，好像壹個拿著黃雨傘的孩子剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然後是紅雨傘……每壹幅畫面都有新的雨傘加入。畫面中的風景也從獨立的房子換到了峽谷般的街頭，熙熙攘攘的路口。但不管是風景，還是色彩，輪廓都壹如既往地柔和，給人壹種幽靜的感覺。劉在秀的筆觸賦予了畫面可愛的質感，讓人依稀想起雨天的風景。?
第11畫面
解析：
壹群又壹群的學生從大路上慢慢地走了過去，好像是飛過去似的。他們走到了公園的樹下，樹蔭把他們給擋上了，雖是這樣，但也可以看出這支隊伍的壯大。
他們到了哪裏？妳感覺到他們的快樂了嗎？從來沒見過這麽多的雨傘融在壹起，路兩旁的大樹會為此感到驚奇嗎？這些傘聚在壹起像什麽？妳們開心嗎？
黃雨傘是壹本融入了色彩、音樂、形狀、數字以及無限想象於壹體的無字圖畫書。從來沒見過這麽多的雨傘融在壹起，路兩旁的大樹會為此感到驚奇嗎？壹路上，雨傘數量的增多，顏色的變化，環境的變化，以及恰到好處的音樂背景，讓我們完成了壹次雨天的奇妙之旅，更是壹次藝術之旅。
第12畫面
解析：
俯瞰聚焦每把小傘下面都有壹個秘密，傘和傘之間都有許多故事。圖中沒有壹個文字，卻為我們提供了想象的空間，讓我們感受著想象之美。總覺得這樣的繪本，應該是在春雨爛漫的季節和孩子們壹起分享比較適宜和富有詩意。
第13畫面
解析：
他們成群結隊走向學校，傘下面已經有壹大群學生了。
這壹頁妳們又看到了什麽？他們朝壹棟樓房走去會是什麽呢？壹路上，我們只看見傘沒看到人，但能體驗到他們的心情，唯有這頁壹群穿著雨靴的小男孩和小女孩出現在我們眼前。
這壹本書的視角很獨特，用最簡明的色彩，最獨到的視角，講述壹個水鄉細雨清晨，小孩子們上學的場景。壹開始，人仿佛在下雨天的高空俯瞰，看到清晨，壹把黃雨傘從壹幢小房子裏飄出來，壹會兒，藍雨傘、紅雨傘、綠雨傘、粉紅雨傘也加入進來，慢慢地，它們匯聚在壹起，變成了壹條雨傘的河流，最後湧到壹座學校——畫面的視角逐漸降低，從高空，到與孩子們差不多高的平視角度，銜接平順，很有“鏡頭感”。
第14畫面
解析：
在書的最後壹頁，出現在妳眼前的是壹把把剛剛收攏的雨傘，就放在壹個筐裏，筐底流了壹攤的水。看來，孩子們是在上課啦。
他們走進了校園，來到了自己的班級，開始了他們的學校生活, 外面依然還在下雨。
故事到此似乎可以戛然而止了，沒有，柳在守先生還有壹幅圖在最後呢。
後環
解析：
? 《黃雨傘》隨書附贈鋼琴曲專輯CD（曲目：1.黃雨傘和雨滴 ? 2. 朋友3.壹，二，三 ? 4. 壹滴壹滴5.遊樂園進行曲6.雨滴華爾茲 ? 7. 階梯 ? 8. 路口9.雨中的街道 ? 10. 步履匆匆 ? 11. 像波浪壹樣 ? 12. 雄壯地 ? 13. 黃雨傘），十三段音樂，或輕柔歡快，或悠揚甜美，與畫面相互呼應，讓讀者享受音樂之美。 ?
作曲家申東壹創作的並不是簡單的背景音樂，而是用可愛又生動的音符講述著這個故事，音樂使得閱讀這本書的讀者有了更加豐富的藝術體驗，鋼琴演奏的樂曲帶領著小讀者們進入這個奇妙的雨中世界。在雨滴掉落的畫面中可以聽到明快的音符在跳動；在熙熙攘攘的街頭，可以感受到高昂而尖銳的節拍。音樂和節奏和圖畫書的畫面相映成趣，從容而和諧，使讀者在柔和的灰色和綠色構成的畫面中流連忘返。音樂和美術的和諧猶如夢境中看到的芭蕾般美妙絕倫。
對於3—6 歲的孩子來說，他們認識世界的方式是多通道的，運用和發展多種感官尤為重要。《黃雨傘》的特別之處是畫面與音樂的融合，可以邊看邊聽，帶給孩子們更豐富的閱讀體驗。《黃雨傘》十三幅跨頁畫面，分別配有十三首鋼琴曲。這十三首鋼琴曲曲調較統壹但風格各異，能帶給孩子豐富的音樂感受。這種視聽閱讀的過程，不僅能加深孩子們對畫面的理解，同時也令孩子們展開想象的翅膀，進入別樣的時空。
封&底
解析：
這本書讓我們記住了傘的顏色，記住了孩子的心情，還有那柔和的灰色和綠色，我們在這些畫面中流連忘返。
《黃雨傘》所要承載的是以藝術的內在價值為核心的繪畫本身的美麗，是年幼的靈魂身上閃耀的顏色不規則地交織在壹起構成的多姿多彩的和諧。《黃雨傘》問世後，壹些喜歡尋根究底的成人提出各種各樣的問題，作者說：“沒有什麽意義，只是表達了顏色之間愉快的節奏，這就是這本圖畫書的特點。”
這樣孩子通過與優秀的繪本的接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了優秀的繪本藝術的構圖、線條、繪畫方式及色彩的應用，甚至某些藝術的語言。在潛移默化中滋養著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術感覺，對幼兒審美能力的提高起著無可替代和實質性的推動作用。
壹個個彩泥的不同顏色、不同數目的雨傘的畫面中，讓孩子認識了數字、顏色，體味到認知之美，每壹次的閱讀都會有不同的視角，不同的感受和體會。
大量閱讀必然催生創作，受到大量繪本閱讀的孩子，遲早會產生自己的創作意圖，通過繪本的養育，慢慢地創作出屬於自己的多視角畫面。
為此，親子分享《黃雨傘》後，可以和爸爸媽媽壹起親手制作自己的小雨傘，孩子們撐著自己制作的五彩的小傘徜徉在漫天的泡泡雨中，壹定會充滿了歡聲笑語。
關於“雨”的繪本
孩子們是喜歡下雨的日子的，如果是微微細雨，可以在雨中奔跑、踏窪地裏的雨坑、仰起臉嘗嘗雨絲的味道；如果是中雨，可以撐壹把小雨傘聽雨點打在傘上的滴答聲，如果是瓢潑大雨，則躲在屋檐下，看雨順著屋頂流下來形成壹股股雨柱。下面幾本有關“雨”的繪本會豐富孩子的體驗。
《七彩下雨天》 作者金靜華：壹個小女孩，在下雨天開始了壹連串的暇想：關於雨的夢想。這雨不但有顏色，而且有滋有味，有形有狀：色是七色的，味是橙子和葡萄的，形是裙子和蝴蝶樣的。
《壹個下雨天》 作者法拉力·戈巴契夫：躲雨，在大人看來不過是壹次下雨天忘帶雨傘後的狼狽舉動，但在孩子看來，卻是壹次充滿童趣的快樂經歷。
《雲朵面包》 作者白嬉娜：下雨天的清晨，壹片小雲朵掛在了樹枝上，孩子們非常好奇，小心翼翼地把雲朵抱回了家。媽媽將雲朵做成面包，吃了面包的他們竟然像雲朵壹樣飄了起來！而從孩子們給爸爸送早餐的故事中，我們更能感受到孩子們的愛心和孝心，分享著這個家庭的溫情與親情。
《大雨嘩啦嘩啦下》 作者史努比 ：下雨了。雞被嚇得咯咯咯叫，貓對著雞吼，狗朝著貓叫，爸爸呵斥狗，吵醒了小寶寶，警察找上了門，路上堵成壹團，汽車鳴笛，美容院老板和理發師吵起架來……每個人都充滿了焦慮、煩躁甚至憤怒，壹切都糟糕透頂。突然，雨停了，接著會發生什麽呢？
《下雨天》 作者 彼得·史比爾： 在綿密的雨中，壹對小姐弟相偕探索住家附近的社區、林野、公園和街道。他們走過水窪，腳下濺起了朵朵水花；他們在大大小小的角落，發現躲雨的昆蟲；他們返回溫暖的房屋，在幹爽的房間透過窗戶看雨景……
四、作者信息
柳在守，畢業於韓國弘益大學繪畫專業，因參與名為“海松”的托兒機構的活動，對韓國兒童文化的發展現狀產生了興趣。這段經歷也成為之後很長時間他創作兒童圖畫書的基礎。他在擔任美術教師期間，以“我的圖畫書”為題，開展了美術教育改良運動，目前是“南北文化整合教育院”和“兒童的好朋友”協會會員，致力於南北兒童文化交流工作。作品有《白頭山的故事》《在媽媽懷中睡著》《石頭和長壽梅》等。本書於2002年被《紐約時報》評為“年度最佳圖畫書”。
他說，我的耳邊傾聽著這本《黃雨傘》繪本裏附帶的CD鋼琴曲，伴著美妙的音符，來寫這篇文字的。
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