二年級的時候仿寫是很長長的，因為這個時候孩子的思維能力還沒有完全發育，這個時候作為家長的妳的作用體現出來了，妳要陪著孩子壹起學習，他仿寫作文沒事，但是妳要讓他記得這種思路，比如描寫花或者描寫人的思路，等他寫玩作文之後，妳拿著書，妳可以提問他，比如這篇作文中玫瑰花是怎麽描述的，如果換壹種花或者換草的話妳會描述麽，開始孩子肯定是不太能接受的，但是這就需要家長和孩子的互動了，尤其是作為家長，妳要自己帶好榜樣，妳可以多看看他們的作文書。
平時提問可以角色互換，比如讓孩子提問，妳來回答，同時可以準備壹點小禮品，這樣既增進了家長與孩子之間的交流，又帶動了孩子的積極性，壹舉兩得，不光是作文，其他科都可以，在孩子小的時候盡量多陪陪孩子壹起學習，對孩子的幫助很大的。
2. 孩子討厭寫作文,怎麽辦如何培養小學生的寫作興趣
不少學生壹遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，關鍵要激發學生的寫作興趣，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞傑說："兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，壹切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。 我在作文教學中，主要從以下四個方面入手，培養學生的寫作興趣。
壹、讓學生體驗生活，使學生有話可說
學生寫作文難的第壹個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內容來源生活，並用語言問字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點，為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學生寫作文之前，有目的地組織壹些課外活動，如帶學生參觀訪問，組織班會，讓學生去野外觀察遊戲，從而擴展學生視野，培養觀察力，想像力和熱愛生活，熱愛打自然的情感。在作文之前讓學生先進行些作材料的選擇，如：把學生帶入社會，帶進自然，讓他們走進市場，走進商場，進行壹些交往購物的活動。讓他們在山坡上，田野裏活動。采集，餵螞蟻，捉蜻蜓。激發生活的情趣，回到課堂，把經過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這才使真正意義的作文。這樣也才 激發起作文的興趣。
二、培養學生觀察的習慣，寫日記積累作文素材
我們周圍有許多美好的東西，但由於我們沒有養成觀察習慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。如有壹次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然，坐在教室裏寫，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然後，我把學生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變為紫灰色，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學生再寫，就比前次具體，生動得多了。有個同學觀察很仔細，他寫有這樣壹句話："······向東方看去，只見東方的天空露出魚肚白，周圍的白雲先由黑色變為紫灰色，又慢慢地變紅了，紅霞越來越艷麗，萬物也漸漸地被這紅色的雲霞籠罩著，像是穿上壹套嶄新的衣裳······"。所以，我認為要使學生作文不感到頭痛，必須有意識讓學生積累素材。
三、作文課堂教學體現師生情感交融
在作文教學中，我註意把自己的情感融入到學生的情感之中。孩子們年齡雖小，但在他們的成長經歷中也有歡樂和痛苦，他們的心底也有著許多由趣新奇的經歷，我 用心去體驗他們的情感，善於激發學生寫作 *** ，讓學生的情感如潮水般奔湧。當學生在作文中遇到困難時，我就給予引導和幫助，給他們從鼓勵和激勵；當學生在作文中並發出智慧的火花時，我為他們的每點進步，每壹次成功而喜悅，為他們喝彩。我創設的平等，和諧，快樂的課堂氣氛，使學生愉快地投入寫作
四、體驗成功，使學生在肯定中得到寫作的樂趣。
調動學生寫作興趣的最好方法，莫過於使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，註重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上壹層樓，不斷提高作文的能力。
我覺得評改壹篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以"百分+超優分"進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。
總之，小學生作文興趣的培養是壹個漫長的過程，需要老師的正確引導才能"百尺竿頭，更進壹步"。
3. 家長如何指導孩子寫作文題目不壹定都要反映作文的主題或中心，有時候是壹個具有線索意義的詞語或引子，指導的辦法是孩子寫好作文，不論長短，讓孩子給妳讀壹遍，然後讓孩子說為什麽會寫這件事，還有沒有要補充的，孩子如果說不出來，家長就提示孩子家長最想知道孩子作文細節中的某壹處，讓孩子在這壹處可以多花點心思.湊字數的原因是喜歡用概括敘述的手法，不能輕松運用諸如描寫（語言、景物、心理、神態、肖像、場景等），孩子能自己悟出來最好，否則家長提示，寫實練習差不多了，適當訓練孩子虛實結合，合理虛構壹下，然後看孩子天分，有好的表現多鼓勵。
4. 如何讓孩子愛上寫作文作文教學是語文教學的壹個重要組成部分，是語文教學的”半壁江山”，也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題。
新課標提出，在寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫。就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。
可見，對低年級學生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發，去開啟孩子的心扉，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓他們去說自己想說的話，自己的真實感受，即“我手寫我口”，作文水平才能有所提高。我在作文的啟蒙教學階段，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子“以情造文”，有效地提高作文教學效果。
壹、童話導入，激發興趣 據心理學研究表明，剛入學不久的孩子喜好聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童話故事圖文並茂，深受低年級學生的喜愛，加上了註音，可讀性強，孩子愛讀愛看。
童話既可激發低年級學生讀的興趣，又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路，從不同的層面構建寫作的平臺。激發學生的寫作興趣，激燃學生的思維火花，激活學生的內驅力，在輕松、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”，奠定良好的寫作基礎。
壹天，有個學生讀到壹個《交換節》的童話故事，講的是孩子們和他們的父母互換角色。結果鬧出了各種各樣的笑話，遇到了許許多多的麻煩。
他在午間興致勃勃地讀給同學們聽。事後，同學們紛紛議論起來，七嘴八舌地說著，要是自己壹下子做了爸爸媽媽，會發生什麽有趣的事。
見此情景，我靈機壹動，把下午的語文課臨時改成了說話課，又鼓勵學生把自己想的、說的話寫下來。學生們在想象的天地裏自由馳騁，這時在語文課中學到的讀寫知識、積累的詞匯就會被積極地調動起來，也不再害怕作文了。
二、玩玩寫寫，以玩促寫 平淡枯燥的習作指導，學生易於疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發兒童學習興趣，曾說過這樣壹段話：“大抵兒童之情，樂嬉遊而憚拘檢。
如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。
心中喜悅，則其進自不能已。”寫作是艱苦的腦力勞動，但遊戲為兒童創設了生動的情境，激發他們的情趣，同時也是發展兒童語言的重要方式。
玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興於寫作，使其產生濃厚的表達欲，這樣促使孩子寫作文，寫作效果自然會好。 在指導作文《吹泡泡》時，我就從玩入手，先讓學生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又壹起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時激起學生的強烈興趣。
再說說泡泡像什麽，學生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人，想象會說些什麽，做些什麽。學生有的說，泡泡飛到天上，跟白雲姐姐捉迷藏。
有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷裏，跟大地媽媽做遊戲……學生的思維活躍起來，我又抓住時機，激發他們寫的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見、所感寫下來。學生有了真切愉悅的體驗，有了強烈的表達欲望，觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統壹起來了。
三、註重思維，引導寫法 傳統的作文教學，往往在強調多讀多寫時，忽視對學生思維能力的培養。表現在作文的語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷於混亂。
為避免學生倉促成文，養成“想好再寫”的習慣，在指導寫作時，我要求學生每次作文都要在動筆之前想壹想：根據題意，整理回憶腦中的材料，決定寫哪些內容；確定先寫什麽，再寫什麽；哪些最能表現妳內心的感情，必須詳寫，哪些只要略寫；怎樣抓住特點細細描寫，哪裏只要壹筆帶過等等。 當然，這些指導都是***性的。
它們雖是寫好文章的前提，卻容易使學生的思維陷入窠臼。低年級學生天真幼稚，富有幻想。
因此，教師不能把他們的思維囿於壹格，加以框框，要讓他們的個性充分展示，使他們的思維和表達不受到任何限制。學生寫作文猶如工人蓋房子，這就要求教師註重學生生活素材和語言知識的積累。
具體訓練中將讀與寫有機結合，以讀為基礎，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累，寫出來的作文自然而然就不同了，這也是避免千篇壹律的有效途徑。 四、源於生活，激發創意 新課標要求學生作文時“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”，能“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。
要實現這個目的，教師必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由和有創意的表達。學生的想象之鳥壹旦放飛，想象力就得到壹次鍛煉，創新的萌芽便又壹次破土而出。
任何事物都是不斷向前發展的，作文教學作為小學語文教學的基本要求，我們不但要使其發展，而且要讓它朝著正確的方向發展。因為教學生作文不是為了培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每壹位學生都願意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，紮紮實實地掌握語言文字的基本功。
教師只有切實加強作文的啟蒙教學，才能最大限度調動學生的內在潛質，使他們的文章煥發出新的異。
5. 小孩子寫作文的時候要先看範文下面向您介紹已在實踐當中嘗試過的壹些有效方法，供您參考，如果能夠配合運用，會收到很好的效果： 1、“講”作文 通過您的描述，我能肯定，您的孩子是壹個善於表達自己的孩子，思維也非常活躍，這樣的孩子不會寫作文，就是沒有入門呢，壹旦哪壹天悟到了作文是怎麽壹回事，他的作文還會相當不錯的。
所以，我們首先要有信心，並且通過我們的幫助，使孩子的這壹天早日到來。 既然孩子的表達能力強，就先讓他來“講”作文。
講述壹件事情也好，講壹個故事也好，講自己的看法觀點也好……引導孩子先講！甚至不要告訴他這是在寫作文呢！妳可以把孩子的話速記或者錄下來，然後再幫孩子整理壹下，打出來，他自己都會感到吃驚的——原來這就是“作文”啊！原來我也很厲害呀！ 建立孩子的自信是第壹步，有了自信，就會有興趣，而下壹步就好辦多了！ 2、寫“自己的”作文 “自己的”——為什麽這麽強調呢？這與我們目前的作文教學有關。目前，往往是先讀範文，然後再讓孩子照著模樣來寫，孩子說不出，但會感覺到這壹種假的感覺，這會使為孩子對作文產生討厭情緒。
另外，範文無論從語言上，故事構思上，都比較完美壹些，孩子感到了差距，認為自己無望趕上人家——無望的事情，我們大人都不去做，要求孩子，就有些太難為孩子了！讀太多的範文，可能會打擊孩子的自信，或者培養孩子寫“八股文”，失去自我思考和總結能力，總是照著別人的東西來寫，反倒做不出什麽好文章來。這些年來的高考作文批卷改革，進步很大，我們的作文教學，不能再在老路上走了。
所以，要讓孩子去寫自己的作文，把自己所見、所想、所聽的事情記錄下來，表達出來，這就是作文！ 3、寫“有趣”的事情 先不必要求孩子在作文的結構上、語言上、思想上如何，而是寫下他認為有趣的事情、或者想起來就覺得很好玩的壹些想法。孩子對有趣的事情，就會取得足夠的信息量，這樣，寫起來就不會感到“寫不出來什麽”。
如此去做，孩子自己也會驚喜——原來我也挺能寫的啊！我能寫這麽多啊！ 4、養成“寫日記”的習慣 開始寫日記，能多寫就多寫，能少寫就少寫，不怕是流水帳，然後，根據孩子的日記，找到孩子壹些感興趣的事情，再讓孩子講給您聽，按照第1個辦法來做……首先是養成動手寫的習慣，孩子為了完成得快壹些，每天都要琢磨自己該記點什麽，記來記去，尤其再得到我們的鼓勵，寫作興趣就來了。讓孩子認識到，作文，就是寫自己的生活、經歷和思考。
5、引導孩子去“觀察” “觀察”是寫作能力提高非常重要的壹環，因為“觀察”是孩子的親眼觀察，這樣感受也就比較深，也能寫出來內容。 開始培養孩子觀察能力的階段，要先幫著孩子記壹兩次，記什麽呢？記他嘴裏說出來的內容，比如，寫壹篇說明文時——海底世界，到了海底世界，見到什麽魚了？那介紹牌上說了什麽了？這條魚什麽樣子？現場發生了什麽有趣的故事？這條魚在想什麽？那是壹條願意生氣，還是願意獨自呆著，還是願意和別的魚玩？等等…… 記住，不要逼著孩子去觀察，而是簡單的提示，甚至是討論式、聊天式的對話，不知不覺地使孩子去關註！冷著臉讓孩子“妳觀察觀察，回去寫作文”啊！慘了，孩子什麽興趣都沒有了！作文，就是興趣點的記錄和思考，如果沒有興趣了，談何作文呢？ 6、“發表”孩子的作品 在博客上發表孩子的作文，博友們會給孩子的作文壹些鼓勵的話，再把這些話都壹壹讀給孩子聽。
孩子們都有被關註、被重視的心理需求，自我展示的心理需求，那麽，他為了得到更多的表揚和關註，就會提高自己的觀察力和寫作能力了，自己琢磨寫些什麽，怎麽寫，會讓大家喜歡。打電話給爺爺讀壹讀優秀作文，來訪的客人來了，也把孩子的作文展示壹下，等等，這都是激勵孩子的好辦法…… 7、閱讀從小幽默和腦筋急轉彎開始 上面的工作完成了，這時的孩子已經學會觀察了，開始琢磨怎麽講故事別人會更喜歡了，這時，給孩子壹點短小的幽默、笑話、腦筋急轉彎來讀，這些文字別看短小，卻具備了寫壹個完整故事的全部要素，尤其是怎麽講故事才會吸引人的辦法。
孩子通過這些內容，不僅培養了閱讀習慣，更會提高自己構思故事、講故事的能力，作文水平就會飛躍性的提高。 培養孩子寫作文，真是壹個享受的過程。
妳會看到孩子壹步步的前進，並為之歡欣鼓舞。我們不要把這項工作當成壹個大難題。
我們皺著眉頭教孩子寫作文，孩子還能寫出感人生動的作文來，這可能嗎？ 綜上，把相關的心理要素明確列出，供您提醒自己： 壹、從孩子的興趣、心理出發； 二、悄然解決孩子的寫作障礙； 三、用變化多端的辦法來幫助孩子； 四、讓孩子體驗和享受寫作的樂趣； 五、以必勝的信心、快樂的態度來指導孩子。 有了這幾點，肯定沒問題！用這套方法，我已幫助了很多孩子提高了寫作能力，從小學生新生，到考大學的高三學生。
他們進步非常大，超出我的想象。我們甚至可以認為，孩子本來就會寫作文呢！其實，孩子看到、學到、感到、思考到了新鮮的事物，內心裏是非常願意與大家交流和分享的！ 您的孩子正值五年級，已經是有自己思考和眼光。
6. 怎麽引導三年級孩子寫作文妳是壹位家長吧。
多給孩子看看有用的書，還要多留心觀察事物。多積累，但對於三年級的學生不好說，那麽就趁現在還是壹個孩子的時候，就多看看名著，小說（著名作家寫的），外國文學。可以不叫他寫讀後感，等到壹定程度之後就可以從他的作文之中看到了他的思想。
我對您的建議：多給孩子積累，看書，多學歷史。看電視的時候，看科普的頻道，還有壹個就是記錄頻道，可以增長知識。最好不要買作文書，孩子要有自己的作文提綱。
如果有用就可以最佳答案，因為我是班裏寫的作文寫得不錯（我現在初二）。
7. 孩子不喜歡作文和語文怎麽辦我們的現行寫作教育存在著不少誤區：壹是在孩子小時候不註重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子“惡補”，這是壹個很重要的誤區，寫作和語言壹樣年齡 越小學的越快；二是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是壹篇好作文，但老師 在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等壹大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫；三是不註重孩子思維 方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開；因此可以讓孩子多讀壹些故事，可以選擇李錫琴的《我愛寫作文》，裏邊有36個故事，內容由36個既相對獨立，又成系統的故事構成，這些故事完全出自小學生生活與學習實際，孩子們會在閱讀欣賞這些饒有趣味的故事中，不知不覺地接受作文寫作方法與技巧的指導，從而知道作文該怎麽寫，不該怎麽寫.。
8. 怎樣讓孩子喜歡寫作文壹多讀。
我們在平時的時候壹定要多看書，包括小說，詩歌，散文，還有歷史方面的知識，因為“文史不分家”嘛！呵呵！還要看壹些科技知識，比如，太空探索方面的書。這樣可以擴大我們的視野，讀小說、歷史讓我們對社會有更深的了解，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸，讀科技，尤其是壹些科幻的知識，可以激發我們的想象力。
在讀的時候壹定要記得把那些優美的、妳認為精彩的部分摘抄下來哦！ 二多觀察。多觀察生活，做生活的有心人。
註意對景物、人物、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材。 三多寫。
首先，寫日記。要記得每天都要寫篇日記，不要把這個當成負擔，我們可以寫今天發生的事情，見過的人，說過的話，讀過什麽書，在讀書的時候有哪些精彩的地方、妳有什麽感想。
這些都可以寫的。有話則長，無話則短。
其次，寫作文，每周至少寫兩篇作文。 寫作文的時候要註意方法，註意多角度，不要讓文章看起來那麽幹巴，比如，寫人的時候要註意外貌、動作、語言、心理的描寫，寫景的時候要註意景物的形狀，顏色的變化，同時要學會移步換景的寫作方法，讓景物動靜結合起來。
在作文中要註意情景結合。“壹切景語皆情語”等。
寫的時候要註意寫作技巧，比如，壹些修辭手法的運用，比如，開頭結尾的時候，要盡量新穎壹些，用名人名言開頭做結尾；常引用壹些詩句，這樣可以增強我們作文的文化內涵；用精巧的故事開頭，引發讀者的閱讀興趣；用排比句式開頭，可以增強文章的氣勢；用題記的方式開頭或者後記的方式結尾等等.。