數學課上，四年級數學老師可以通過自主學習，讓學生談談自己的理解和感受。四年級數學教案可以提高四年級數學老師的教學質量，那麽妳知道怎麽寫四年級數學教案嗎？妳是在找並準備寫《四年級上冊數學角測量教案》嗎？下面我收集了相關資料，供大家參考！
四年級教案第壹冊數學角度的測量1
壹、教學目標:
1.知識和技能:
(1)讓學生明確壹個物體的位置可以根據兩個條件來確定:方向和距離。
(2)通過學習讓學生了解方位知識。
2.過程和方法目標:
培養學生多樣的學習風格。
3.情感態度和價值觀目標:
通過學習，我能理解數學與日常生活的密切關系。
二、教學重點:
可以根據任何方向和距離來確定物體的位置。
三、教學難點:
任何角度和特定方向的精確描述。
四、教學時數:
1課時
五、教學準備:
多媒體課件主題圖
六、教學過程:
(壹)、場景設置
1，展示態勢圖。
如果妳是賽車手，妳會從大本營往哪個方向行進？妳如何確定方向？
2、小組討論:利用之前學到的知識，得出大方向。
①培養加方向標誌的意識:加方向標誌有什麽好處？
(2)突出大本營為觀測點:為什麽要在大本營畫方向標？
(2)、探索任何方向和距離來確定物體的位置。問題:
1，妳知道吐魯番在大本營東北嗎？
2.如果我們現在開始，會發生什麽？
小組討論:哪個方向能保證賽車手更準確更快速的找到目標:地面。
學習的時候，可以用手邊的工具。吐魯番在大本營東北30度。
做法:妳說我給小動物設置的，安頓的。
課前剪下小圖，在課堂上做。)
例子:我把熊貓的家設置在相反的方向。
例子:我把熊貓的家設定在西北偏北30°的方向。熊貓在哪裏？
討論:為什麽猴子的家是南偏西30，兔子的家是南偏西30？解決問題，想辦法得到距離。如果妳的車以每小時200公裏的速度行駛，妳需要幾個小時才能到達檢測地點？
地圖上沒有直接標註距離。妳能做什麽來解決它？
仔細看地圖。妳發現了什麽？
盡量分組解決。吐魯番在大本營東北30裏。
(3)、教學示例1
1舉了個例子。
老師:妳說的北偏東是什麽意思？東北30是什麽意思？這條從起點到終點的線段是什麽意思？
如果我這樣說:1檢查站在北偏東60，距離起點約1公裏。那麽檢查點1改在哪裏呢？
讓學生找出這兩種說法的意思是否相同。)
請在這張圖片上標出壹個2號檢查站:南偏東30，步行約2公裏。
妳能在2號檢查站換壹種說法嗎？(60°東偏南，約2公裏)
總結:我們可以根據題目提供的方向和距離來確定物體的位置。
完成第20頁上的“做”。
(4)練習:
1.以雷達站為觀測點，填進去。
護衛艦的位置是偏斜的，距離雷達站1000公裏.
巡洋艦的位置是偏斜的，距離雷達站1000公裏.
魚雷艇的位置是偏斜的，距離雷達站100公裏.
2.以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度；體育場在電視塔東南方30度；博物館在電視塔東南60度；動物園在電視塔西北40度。
(5)課後延伸
遊樂園內將新建兩個遊樂項目:壹個是在觀光車西北40o方向增加約200米的登月艙，另壹個是在觀光車東南20o方向增加約150m的低語。請在平面圖上標記這個新目標:位置。
(6)全班總結
(7)轉讓
四年級教案第壹冊數學角度的測量2
教學目標:
知識和技能:
1，鞏固除法法則，估算和驗算方法。
2.培養學生的計算能力。
過程和方法:讓學生體驗筆式除法的過程，鞏固兩位數除法的筆式方法。
情感、態度、價值觀:培養學生精打細算、仔細檢查的良好學習習慣。
教學重點:
商的位置。
教學難點:
除數是兩位數相除的計算規則。
教具圖片、口述卡片
教學過程:
教師指導
首先，查看導入
1，口述卡(略)
2.填空
1)把320平均分成40份，每份是()
2)每份70，490，裏面有()70。
3) () ÷ () = 20 ...19，最小除數是()。
4)322÷40的商寫在()位置。
5)475和195之差有()70。
6)如果4×30+6=126，則126 ÷ 30 =()...()
7)有163個雞蛋，壹箱裝30個雞蛋，這些雞蛋需要()箱。
3.告訴我除數是兩位數的除法怎麽算。
二、實踐內容
1，計算
346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84
2、計算和驗算
4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36
3.根據需要在()中填入適當的數字，然後計算。
商是壹位數，商是兩位數。
( )25÷38 ( )76÷27
( )96÷82 ( )04÷64
解決問題；
1)壹個排球42元300元能買幾個排球？
2)壹個電話94元，壹個掃描儀846元，掃描儀的單價是電話的幾倍？
3)詢問問題
小英做除法題時，把除數48當成84，得到的商是37余數12。正確的商數是多少？
4)競賽題
第三，總結
通過這些課的學習，妳學會計算除數除以兩位數了嗎？除數是兩位數的除法怎麽算？
第四，作業
91第5-8頁
四年級教案3第壹冊數學角度的測量
教學目標:
1.了解數的生成，認識自然數。知道十億的數字和計數單位“十億”、“十億”、“千億”，掌握整數位數的順序表，知道小數的計數方法。
2.在體驗數的過程中，感受到了“壹壹對應”的思想和“實踐第壹”的辯證唯物主義觀點。
3.使學生了解古代數學文化，培養學生學習數學的興趣，滲透“生活中處處有數學”的思想。
教學重點:數的生成過程。
教學難點:理解十進制計數法的意義和十進制值系統的值。
教學準備:課件
教學過程:
第壹，數字的產生
(1)進口
1.老師:我們周圍有許多數字。讓我們找到他們。(人數、男生人數、女生人數、年齡、身高、身材)
2.老師:我們的生活離不開數字，但數字的產生也經歷了壹個漫長的過程。
(二)了解古代計數方法
1.老師:妳知道古代人們靠什麽謀生嗎？(打獵)是的，他們以打獵為生。他們每次捕獲獵物或魚，都需要知道捕獲的數量。他們也需要計算和記錄數量，但當時和現在的方法不同。妳知道他們用了什麽方法嗎？(計算石頭、刻痕和結)
2.課件展示:圖片
老師:比如出去放牧，每放羊壹只，就放壹塊鵝卵石，放多少羊就放多少鵝卵石。等妳放牧回來，把這些鵝卵石和羊壹壹對應。如果羊的數量和鵝卵石壹樣多，說明羊不是在放牧的時候走失的。在木頭上刻出道路來數魚線的數量也是如此。軌道計數和結計數也是如此。
3.展示課件:
老師:這是中國出土的“甲骨文”上的“數”字，這個字起源於結繩筆記。
4.老師:大家都認為，隨著人們狩獵技術的進步，狩獵工具的發展，捕獲的獵物會越來越多，相應計數時放的石頭也會越來越多，還是很不方便。我們做什麽呢
設計意圖:通過介紹數字的產生，感受“壹壹對應”的思想，認識到古代計數方法的不便，產生對數字的需求。
(3)符號符號
1.師:隨著語言的發展，數詞逐漸出現了。後來隨著文字的發展，逐漸發明了壹些用於計數的符號，也就是最初的數字。
2.通過對古埃及計數符號的介紹，揭示了計數法是為了表示計數單位的個數，實現無位值帶來的不便。
(1)課件演示:
老師:這是古埃及人設計的計數裝置。
(2)展示課件:
老師:讓我們來看看這個數用了哪些計數單位。這是什麽？(4217)妳怎麽看？
(3)老師:要想知道這個數代表多少，壹定要看清楚有哪些計數單位，有多少個這樣的計數單位。
(4)老師:能否用古埃及的計數法表示太陽的直徑為1389000 km？試壹試。
(5)展示課件:
(6)老師:通過自己的嘗試有什麽感受？(麻煩)
(7)老師:請想壹想，為什麽這種計數方法這麽麻煩？(每個計數單位應使用不同的符號。在表示數字時，要把幾個這樣的計數單位畫幾次。)
3.介紹阿拉伯數字
(1)課件演示:
(2)老師:因為每個國家的文化背景不壹樣，所以每個國家的數字也不壹樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，不同的號碼不方便，需要有統壹的號碼。這就是“阿拉伯數字”。誰發明了阿拉伯數字？
印度發明的數字在公元8世紀左右傳入阿拉伯，公元12世紀又從阿拉伯傳入歐洲，所以人們誤以為這些數字是阿拉伯人發明的，後來被稱為“阿拉伯數字”。
設計意圖:在用古埃及記數法表示太陽直徑的過程中，我體會到了沒有位置系統計數的麻煩。通過介紹其他國家的記數法，我意識到認同數字的必要性。
二、認識自然數和新的計數單位，整理數值序列表，掌握小數計數方法。
理解自然數
1.老師:這10的數可以表示多少個數？
2.老師:1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11…表示對象的個數都是自然數，沒有對象，用0表示，0也是自然數。所有自然數都是整數。
3.看課本第17頁。
4.老師:關於自然數，妳通過看書還知道什麽？
(2)十進制計數法的原理，以及實現價值體系的價值。
1.老師:為什麽只有這10這幾個數字能代表很多數字？比如:999，都是9，是壹個意思嗎？(9位不同的數字)
2.老師:是的，因為9在不同的位置，這意味著9個1在右邊，9個10在中間，9個100在左邊。同壹個數在不同的位置大小不壹樣，沒必要發明那麽多符號去數。(課件演示)
3.老師:如果加上1顆石頭，右邊的9就達到10，可以放在中間。如果中間有10組，可以放在更高的位置。如果有10組，就要再向左移動壹組。(課件演示)
4.老師:這是人類的進步。我們可以通過位置來區分不同的計數單位，這使得計數變得簡單。
設計意圖:以“999”為例，了解價值體系，感受它給計數帶來的便利。了解十進制計數的原理，即“滿十進壹”
(3)了解新的計數單位、位數和級別，整理出位數順序表。
1.老師:這裏的位置就是我們現在所說的“數字”。我們學過哪些數字？他們的計數單位是什麽？
2.老師:妳能繼續說出新的計數單位嗎？他們的號碼是多少？有更高的嗎？
3.老師:這些計數單位有什麽關系？每兩個相鄰計數單元之間的前進速率是10。這種計數方法叫做十進制計數法。
4.老師:我們國家習慣從壹個地方開始，每四個地方。成績如何？
課件展示:數字序列表
設計意圖:通過類比遷移規律，引導學生認識新的計數單位、位數和級數，掌握數字序列表和小數計數方法。
第三，知識的運用
1.教材第22頁第1題。
2.課本第22頁的問題2。