中學生寫作文壹般要求先打草稿.《初中語文新課程標準》明確要求：有獨立完成寫作的意識，註重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節.打草稿是在前期做好搜集素材、構思立意的基礎上，然後列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎上修改完成壹篇優秀作文.事實上很多同學在寫作文時，往往不註重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出壹篇令人滿意的作文.寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓練時，應該養成打草稿和修改作文的良好習慣. 打草稿並非隨意塗畫，水到便開溝，應該講究壹定的方法和策略，分部推進，有條不紊地實施.打草稿可以分步驟有序完成：列提綱寫兩頭詳重點補細節. 第壹步：列提綱.這是打好草稿的第壹步.列提綱是將構思立意物化為文字，確立文章的基本框架.提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實可行的提綱才能確保打草稿的順利實施，不至於茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率.擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領，簡化頭緒.擬寫提綱時，須簡要回答兩個問題：寫什麽？怎麽寫？ 第二步：寫兩頭.列好提綱後，即可進入打草稿的實施階段.打草稿時不妨先寫文章的兩頭，即文章的開頭和結尾.無論從閱卷者的角度還是從寫作者的角度看，開頭和結尾都是非常重要的環節. 開頭處於文章的醒目處，就好比為樂曲定調，成功與否直接影響整篇作文的得失.萬事開頭難，寫好開頭便於引出下文，然後壹氣呵成，順理成章.寫好開頭是打造作文的第壹個亮點，打造靚麗的結尾則為作文完美收官.成功的結尾要畫龍點睛，切忌畫蛇添足.事實上閱卷者十分註重或者習慣於先看作文的兩頭，然後再看作文的中間主體部分.甚至開頭和結尾的成功與否決定了閱卷者是否有耐心閱讀的關鍵. 第三步：詳重點.主體部分是打草稿的重點部分，力求內容豐富，形象豐滿.打草稿時不妨精。
2. 作文如何打草稿中學生寫作文壹般要求先打草稿。《初中語文新課程標準》明確要求：有獨立完成寫作的意識，註重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。打草稿是在前期做好搜集素材、構思立意的基礎上，然後列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎上修改完成壹篇優秀作文。事實上很多同學在寫作文時，往往不註重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出壹篇令人滿意的作文。寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓練時，應該養成打草稿和修改作文的良好習慣。
打草稿並非隨意塗畫，水到便開溝，應該講究壹定的方法和策略，分部推進，有條不紊地實施。打草稿可以分步驟有序完成：列提綱寫兩頭詳重點補細節。
第壹步：列提綱。這是打好草稿的第壹步。列提綱是將構思立意物化為文字，確立文章的基本框架。提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實可行的提綱才能確保打草稿的順利實施，不至於茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率。擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領，簡化頭緒。擬寫提綱時，須簡要回答兩個問題：寫什麽？怎麽寫？
第二步：寫兩頭。列好提綱後，即可進入打草稿的實施階段。打草稿時不妨先寫文章的兩頭，即文章的開頭和結尾。無論從閱卷者的角度還是從寫作者的角度看，開頭和結尾都是非常重要的環節。
開頭處於文章的醒目處，就好比為樂曲定調，成功與否直接影響整篇作文的得失。萬事開頭難，寫好開頭便於引出下文，然後壹氣呵成，順理成章。寫好開頭是打造作文的第壹個亮點，打造靚麗的結尾則為作文完美收官。成功的結尾要畫龍點睛，切忌畫蛇添足。事實上閱卷者十分註重或者習慣於先看作文的兩頭，然後再看作文的中間主體部分。甚至開頭和結尾的成功與否決定了閱卷者是否有耐心閱讀的關鍵。
第三步：詳重點。主體部分是打草稿的重點部分，力求內容豐富，形象豐滿。打草稿時不妨精心打造壹個重點段，妳認為哪個事例最典型、最有說服力、最能有力地突出主題，就把這壹段作為重點，詳細地多寫幾句。濃墨重彩寫好重點段，然後拓展開去，以點帶面，鋪展開來即可完成作文主體部分的布局。
第四步：補細節。打草稿進行到第三步，應該說作文的基本格局已經形成，基本骨架已經建構起來，第四步可以說是壹個潤色的細化工程。壹方面補充細節描寫，完善事件的來龍去脈，通過補充人物的外貌、語言、動作、心理、神態等細節描寫，讓人物的形象豐滿起來，使人物的性格特點更加鮮明；另壹方面在文章前後補寫相應文段（句），力求前後照應，過渡自然。
按照以上四個步驟打草稿，壹篇結構完整、細節豐富的作文雛形便呈現出來，為作文的進壹步修改打下基礎。
3. 蘇教版三年級下冊習作八作文草稿愛咬鉛筆頭的小猴
“皮皮，坐好了！”山羊老師壹拍桌子，小猴皮皮叫道，那氣憤的聲音把同學們都嚇了壹跳。我哥連忙放下手中的鉛筆坐直腰，可不到壹分鐘又啃起了鉛筆頭，整個身子不停地晃著，尾巴還甩出了響聲。下課鈴響了，就連慢吞吞的小烏龜都交卷了，可皮皮居然只做了兩題。山羊老師
“嘩”的壹聲把他的試卷撕成了兩半，然後對它說：“皮皮，下午叫妳媽來壹趟！”慘嘍，皮皮完蛋嘍！知道嗎，皮皮從前是可壹個聰明伶俐、做事專心的好孩子呀！
下午，皮皮的媽媽來到教室，山羊老師告訴了她壹切。媽媽擦了擦眼淚，嘆了口氣說：“我怎麽說他都沒用，這孩子到底怎麽了？”山羊老師建議它帶皮皮去看看醫生。
星期天，皮皮的媽媽帶著皮皮來到兒童醫院。梅花鹿醫生拿出壹張白紙和壹枝鉛筆，讓皮皮坐下做五分鐘數學題，說是測什麽註意力。皮皮坐了下來，可還沒做題呢，卻先咬起了鉛筆頭！梅花鹿醫生似乎明白了似的，忙問：“皮皮，妳愛咬鉛筆頭是嗎？”皮皮點點頭，又壹個勁兒地咬了起來。
梅花鹿醫生讓皮皮去驗血。不壹會兒結果出來了。梅花鹿醫生看過化驗單，嚴肅地對媽媽說：“皮皮血液中的鉛含量嚴重超標，導致註意力不集中，嚴重的還會發展成多動癥！”
“為什麽會這樣？” 媽媽忙問。梅花鹿醫生拍拍躲在媽媽身後的皮皮說：“鉛筆塗層中含有重金屬。就因為妳愛咬鉛筆頭，造成了鉛中毒！以後千萬別再咬啦！”
皮皮牢牢記住梅花鹿醫生的話，從那以後再也不咬鉛筆頭了。如今，他又能像以前那樣精力集中地學習.
4. 三年級第壹次作文該怎麽講三年級的學生剛剛學習對作文的練寫！作文奠定在二年級的看圖寫話的基礎上，但作文與寫話有很大的區別，因此如何引導學生有效地掌握作文的寫作方法是三年級語文老師的首要任務.思慮再三，我總結了以下教學思路.推崇自由作文，讓同學們寫自己身邊最熟悉的人，最了解的.真正做到“我手寫我心”，根本上避免“假大空”的造作.三年級的學生剛接觸作文的概念，所以在他們練寫作文的時候，不能給他們加上條條框框，不能在壹開始就打消他們的學習興趣.所以在開學的第壹節作文課上，我讓學生天馬行空地說作文，想到什麽說什麽，只是在不合理的地方給他們壹定的改進意見，然後再寫草稿./wenku.baidu/view/871ac2ad51e79b89680226a5。
5. 為什麽要吹泡泡作文草稿50字三年級我的課余生活很有趣，也很多姿多彩，不過，請妳猜壹猜，我最喜歡的課余生活是什麽？告訴妳吧，我最喜歡的課余生活就是玩“老鷹捉小雞”的遊戲. 使我記憶猶新的那壹次，是在協華小學發生的.那天，大課間休息鐘聲壹響，我和幾個小夥伴就迫不及待地沖出教室，來到操場上興致勃勃地玩起了“老鷹捉小雞”的遊戲.抽簽結果：小欣扮演老鷹，小源扮演母雞，其他同學扮演小雞. 遊戲開始了，“老鷹”瞪著血紅的眼睛，緊緊地盯著“雞群”，嘴裏怪叫著，好像幾天沒吃東西，正準備大吃特吃壹頓呢！“母雞”也不甘示弱，十分警覺，左攔右擋，想方設法護著小雞，唯恐自己的孩子遭殃.小雞乖乖地躲在母雞身後，隨著媽媽東躲西藏.他們有的低著頭，顯得驚惶失措；有的尖叫著，真叫人心驚肉跳. 老鷹見此情景，更加猖狂了，拍打著翅膀，做出壹個個恐怖的動作.不用說，“他”還真是狡猾，壹會兒左，壹會兒右，可都被機靈的母雞擋住了去路.突然，老鷹後退了幾步，又向母雞猛撲過去.母雞嚇了壹跳，連連後撤了幾步，壹不留神，腳底打滑，摔了個四腳朝天，壹只只緊跟在它身後的小雞失去了保護，壹下子落入了老鷹的魔掌，成了老鷹的美餐. 妳看，我的課余生活是多麽的有趣呀。
6. 三年級學生怎樣寫好作文很多孩子在升到三年級的時候，把寫作文看得很難。
要他們提筆寫作文，往往急的是抓耳撓腮、眉頭深鎖，小臉皺巴巴的。而寫出的作文也多是有頭沒尾、顛三倒四、前言不搭後語……就像壹大把石子毫無目的沒有準頭的扔進水裏，發出高低不同的聲音。
今年也是我第壹次帶三年級，面對這種種困難，我也四處查閱資料，常常求人請教。那麽如何知道三年級學生寫好起步作文呢？我認為幾個“勤”十分重要。
壹、勤說"說"，就是用語言來表達自己的所見所聞，態度感想，也包含討論交流的意思。俗話說：能說者善寫。
如果激發學生愛說的興趣，提高他們會說的能力，壹定能提高學生寫作的水平，可以收到事半功倍的效果。我發現，課堂上不善說的學生，他們的作文往往也不能把要說的事情說的完整、通順、有條理。
為什麽會這樣呢？原因就是他們缺乏說話的能力。因此作文必須結合語文教材每單元的口語交際壹起展開。
我在作文教學中特別註重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在口語訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麽，後說什麽，然後按事情發展的順序有條理地寫下來。
在第壹單元作文課上，我先提問活潑愛說話的小妮："妳的課余生活有哪些？"小妮很滔滔不絕地說："我的課余生活有很多：跳舞、畫畫、看課外書、學騎自行車、打球、上網查資料……"我點了點頭，贊賞地說：“妳的課余生活真豐富！那妳最喜歡其中哪樣？”她高興又自信地回答："我最喜歡學跳舞！我會跳民族舞也會跳拉丁舞，我還參加過比賽呢！"在我感興趣的眼光中她還興奮地談了自己練基本功時出的洋相。我滿意地笑了，告訴大家：“把壹件事情說具體會讓人感覺很形象很生動！如果能加上妳的學習收獲和感受就更好了。”
她的說話又引出了其他幾個孩子侃侃而談，效果都不錯。於是，我走到黑板前板書了《我的課余生活》，然後我把學生分成小組互相說壹說，評壹評。
課堂上氣氛很熱烈，大家談得很開心。最後鼓勵學生把剛才講的寫下來。
這樣做，學生感到"胸有成竹"，有話可寫，有感而發，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成壹種樂趣。 二、勤讀"讀書破萬卷，下筆如有神。
"說明學生是要多讀書，讀好書，才能寫好文。我請教了很多老師，他們都說：在作文教學中壹定要提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。
多讀可以從讀課文起步，讀好課文，領會作者的思路和研究文章的語言表達，打好紮實的閱讀基本功，由此擴大，根據自己的興趣愛好和壹定的需要，去閱讀報刊雜誌和書籍，就邁向多讀的天地了。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的***鳴，是學生最直接的作文借鑒。
閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以我支持學生們堅持讀《小學生優秀作文》這樣的書，並讓他們在積累本上寫下當天所讀的作文標題，有時間就抽查壹部分學生閱讀的內容。
這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。 三、勤寫 作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。
因此，多練筆就成了整個作文教學的重要壹環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
我經常對學生說："好記性，不如爛筆頭。"把雙眼看到的親耳聽到的材料，記在腦子裏固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。
那就可以把平時得來的材料，以寫的形式保留下來。除了作文本，我還讓學生準備了壹個日記本，當學生遇到壹件有意義的事，看到壹個動人的場面，發現壹種富有特色的神態，或是壹句耐人尋味的語言，都可以隨時把它寫下來。
這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。 四、勤修改 作文必不可少的壹個重要環節就是——修改。
在修改課上，我最喜歡對學生說的口頭禪是："沒有最好，只有更好。"因此，我要求在每篇作文寫完後，都要反復修改，力求零錯別字、語句通順、有條有理、語言生動。
在謄寫作文前，讓學生打草稿也是至關重要的。我要求學生在專門的草稿本上打草稿，寫壹行空壹行，學生草稿完成後，我要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。
在反復的自讀中把錯字、錯標點和病句用正確的修改符號修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的詞句段刪去，把缺少的字詞補上。然後，讓同桌互改，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。
在這壹活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中存在。