教學中如何寫觀察對象的反思？從不同的位置觀察物體？教學基於對簡單幾何和平面圖形的直觀理解。這是什麽？空間和圖形？中的新添加內容。在以往的幾何教學中，教材主要是關於具體認識形體的設計，沒有壹定的培養學生空間概念的措施。教師在教學中更加武斷，但現在根據？空間和圖形？這個領域的內容是標準化的？觀察物體？為培養學生的空間概念提供了良好的載體。
從學生的思維特點來看，在我們的環境中，除了看不見的空氣和無定形的水，大部分事物都有形狀，只是有些簡單，有些復雜。所以孩子很小的時候就開始接觸各種形狀，接觸到壹個三維的世界。他們對形狀的感知有更多的早期經驗。小學以後，隨著兒童思維能力的提高，逐漸將這種感性經驗發展為抽象概念，逐漸獲得簡單幾何形狀的概念。這是壹個體驗、積累、升華的過程，是基於對周圍環境的直接感知，對空間與平面關系的理解和把握也是壹個包括觀察、想象、比較、綜合、分析的連續過程。
這節觀察物體的課貼近現實生活。在理解學生已掌握知識的基礎上，學生可以總結交流自己對觀察對象的感受，並根據自己的想象，構建圖形豐富的真實生活場景。這就避免了教師盲目講解，學生盲目死記硬背的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
1.這門課主要以小組合作的形式進行教學。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。
2.幫助學生建立空間概念。在幾何知識的教學中，建立空間概念是很重要的。從實物中抽象出物理圖形是幫助學生建立空間概念的有效方法。教學時，先展示物體，讓學生走到不同的位置看它的形狀。當他們站在不同的位置時，他們可以看到不同的形狀。他們最多能看到物體的三個面，從面上知道物體的頂面、正面和側面。在此基礎上，學生可以進壹步認識物體的正面、頂部和側面，可以從這三個側面觀察物體的不同形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間概念。
3.讓學生觀察和想象，表達自己的觀點，說出從某個方向看到的物體的形狀。了解壹個物體的正面、側面和頂部是觀察它的前提。在這壹節的教學中，我取？簡單的活動真實的感受有效的學習？以此思想為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和頂部。因為學生坐在教室裏不同的位置，他們不能同時看到立方體的左右兩邊。所以，利用這個資源，讓學生巧妙提問，讓他們在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生在其中學習並享受其中。他們不僅知道彩票盒的正面、側面和頂部，還覺得觀察的位置決定了觀察的結果，為後面的學習創造了輕松愉快的氛圍。但是因為缺少教具，我也忍不住浪費時間。
在觀察物體的教學中反思如何從不同位置書寫觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對幫助學生建立空間概念，培養空間想象力有重要作用。這節課的教學內容不是正式的三觀教學，只是讓學生知道同壹物體從不同的位置看到不同的形狀，理解局部與整體的關系。學生無論選擇哪壹個觀測點，都只是觀察物體的壹部分，不同的觀測點看到的形狀是不壹樣的。只有綜合在不同位置觀察到的形狀，才能形成這個物體的完整表示。基於以上認識，本課程註重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中及時培養學生的空間想象力。
首先，創設情境，讓學生感知局部與整體的關系。
新課程特別提倡用具體的、有趣的、有挑戰性的材料來引導學生進行數學活動。辛教授也認為:情境的設置不僅有利於調動學生的學習積極性，而且應該自始至終對課程的進壹步發展起到指導作用。本課從飛飛課件和FFKJ.Net學校教這篇文章。我創設了猜謎遊戲情境，充分激發了學生的好奇心和學習興趣。第壹張圖呈現時，有的同學猜是白球，有的同學猜是月亮，有的同學猜是飯勺，沒有正確答案。然後我展示了第二張圖片，為學生提供更多的觀察信息。這時有同學猜測可能是電燈泡，還有壹半同學還不確定。當我展示第三張圖時，全班同學異口同聲地說，這是燈泡。在這個畫面展示的過程中，學生不僅強烈地感受到局部與整體對象的關系，而且也跟著創造了整體的情境？短平快？引進、細化、時間少、效果好、導向明確的原則。
第二，觀察體驗，讓學生體驗不同的觀察結果。
觀察對象的教學內容決定了這門課的教學方法，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，在親身體驗中豐富表象，增強感性認識。因此，在教學時，我選擇學生喜歡的存錢罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，並在小組內進行交流，思考和討論:為什麽同壹只豬會看到不同的形狀？在他們的親身經歷中不難達成理解。為了加深體驗，我讓學生觀察存錢罐周圍的正面、背面、側面等不同形狀，讓學生進壹步認識到，只有觀察不同位置觀察到的形狀，才能形成物體的完整表象。
第三，借助觀察，讓學生在想象中發展空間概念。
如上所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生對空間的概念，本課程安排在兩個地方讓學生去想象。壹、學生從正面、背面、側面觀察存錢罐後，我會讓學生想象:從下面往上看，想象它會是什麽樣子。畫出妳的想象看壹看，然後拿起存錢罐實際觀察，驗證妳的想象是否正確。第二，在觀察簡單的形狀後，我展示壹個有外側面和內圓的組合圖形，讓學生根據已有的生活經驗聯想它是什麽，溝通數學與生活的關系，發展空間想象力。
在這種課堂上，學生輕松、主動地學習，不僅獲得積極的情感體驗，還能充分感受生活中的數學，體會數學的樂趣。課後，學生們還沈浸在想象中。
觀察如何寫對實物教學的反思在這門課中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花和熱烈的氛圍有利於學生的全面和諧發展。具體體現在以下幾個方面。
第壹，盡量在課堂上反思。三性？
主觀性
張揚和培養受教育者的主體性應該是現代教育追求的目標。培養和發展人的主體性是教育改革的主題，也是深化當前教育改革的重要突破口。基於這壹指導思想，這節課的設計始終圍繞？自主參與-自主學習-深刻體會？學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數學問題。比如，用柔和悅耳的音樂營造熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動，然後沈浸在豐富的學習材料中，包括玩具和生活用品，鼓勵學生選擇自己的觀察方向，再畫壹幅畫，然後讓他們離開座位，從不同的方向觀察被畫的物體。最後，通過小組合作和交流，他們可以相互啟發，並在現實生活中認識到這壹點。
調查
這堂課重在創造條件讓學生去探索。壹方面，允許學生自己帶東西上課，包括玩具車、飛機、水壺、鐘表、塑料椅子、毛絨玩具等物品，然後從中挑選信息，探索新知識；另壹方面，我也參加學生的探究活動，比如應用拓展的實踐？放個立方體？看著組合圖形的三視圖放出來，這樣的操作活動對於需要老師指導的學生來說，不僅可以增強他們的自信心，還可以通過他們的探索逐漸體會到成功的喜悅。
(3)實用性
數學是壹種工具，壹種規範和簡化自然和社會運動現象的工具。數學學習最重要的收獲就是學會建立數學模型解決實際問題。因此，在這門課上，為學生創造了大量的條件，讓他們將課堂上學到的知識和方法運用到現實生活中。學以致用？讓學生真正感受到生活中處處有數學。如課初猜冰箱，課堂觀察玩具、用品、熊貓拍照等，都采用貼近學生生活的素材，旨在聯系生活，開闊視野，延伸學習，讓學生從看到的物體的某壹側面聯想到整個物體的形狀，培養觀察三維物體的能力，建立初步的空間概念，發展形象思維。本課程的所有教學環節都著眼於利用學生生活中常見的事物作為知識載體，旨在讓學生認識到？數學就在我們身邊，生活離不開數學？。
二、需要進壹步探討的問題
？觀察物體？本課程的內容主要是對簡單物體的正面、側面、上部形狀的觀察，所以本課選擇大量生活中的實物讓學生觀察，旨在培養學生的空間概念。但同時，生活中壹些圓柱體的幾個方面並沒有明顯的區別。如何將對這些物體的觀察與本節課的學習目標有機結合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進壹步探索的問題。
在本課結束時，擴展練習包括在觀察三視圖後展示組合圖形。這個要求有壹定難度，但對培養學生的空間概念極其有效。在課堂上，四人小組能夠通過討論和思考呈現正確的結果，說明壹年級的學生已經基本達到了這個要求，那麽在以後的學習中呢？對圖形的理解？怎麽安排？如何循序漸進地培養學生的空間概念？這也需要老師們進壹步思考。