孩子不會寫作文是壹些小學家長很關心的事情，不少家長更是為了輔導孩子寫作文而發愁，其實家長的教導對於孩子寫作文的幫助是很大的，那麽，作為家長應該怎樣教孩子寫好作文呢？下面就看看壹些學校老師的指導吧！低年級 1~2年級 只要孩子張嘴說 就要給予肯定“好作文絕對不僅僅是單純的好詞好句的累積，而是壹種思維的傳遞。”
中山路小學教師李靜說。孩子進入小學，家長就要引導孩子有邏輯地說話。
比如，家長帶孩子去公園玩，孩子說玩得開心，家長可以壹起幫他回憶玩什麽最開心，引導孩子找出自己說話的重點，圍繞中心再展開交流。由於低年級的孩子水平有限，家長可以在孩子練習寫作時給予幫助，讓孩子先口述表達觀點就是不錯的方法，建議家長把孩子口述的內容寫到博客上，用這種方式讓孩子感受到家長的重視，從而受到鼓舞和肯定。
“最好還是讓孩子自己寫出來，就算是很短的拼音加漢字的句子也好。”李靜稱，孩子寫作時，家長要陪在孩子身邊，等孩子寫完句子，要跟孩子壹起研究他的“作品”，幫孩子明確中心思想。
李靜說，仿寫也是鍛煉低年級孩子寫作的不錯方法。家長可以買低年級孩子容易理解的小詩歌讓孩子仿寫，“哪怕是孩子只改了詩歌中的幾個詞，家長也要及時給予肯定和鼓勵。”
“低年級孩子的寫作水平有限，只要敢張嘴說，家長就要肯定他，鼓勵他。學習是壹個漫長的過程，不要過於心急。”
李靜說。中年級 3~4年級 別著急 從閱讀開始“閱讀能讓孩子接觸到壹個從未認識的世界，也能讓孩子對生活更有感悟。”
李靜說，孩子進入三年級，會正式開始寫作文，剛開始的壹段時間，家長可以先拿壹些範文讓孩子仿寫，慢慢地就要拋開範文，寫屬於自己的東西。孩子在仿寫範文的時候，家長要與孩子壹起分析範文的立意，還要幫助孩子壹起開拓思維，尋找另外的立意和角度。
李靜說：“真正的教育，是壹門慢藝術，家長別著急，讓孩子從閱讀開始學習寫作文。”然而，如果家長把作文當“任務”壓給孩子，必然會禁錮住孩子的思想，在家長指導孩子寫作文的過程中，家長切勿給予過多的“條框”，應該讓孩子寫自己所想的，自己所深知的。
家長要引導孩子重視實際生活，把讀書作為實際生活的壹部分，將書中的內容和所領悟到的東西融入到生活中，重新認識生活後，再將自己體會到的生活落在筆頭上，至於文章的句法、章法，這不是三年級起步作文應該重點關註的。高年級 5~6年級 家長要降到和孩子同壹水平友誼大街小學優秀班主任劉建雲說，到了小學高年級，孩子已經有了壹定基礎的詞句積累，這個時候，家長壹定不要給孩子施加太大的壓力。
“如果家長看見孩子寫作文就著急，這種情緒就會傳染給孩子，讓孩子有畏難心理，如果家長無法控制自己，就姑且放手，讓孩子自己寫吧。”在家長陪伴孩子寫作文時，壹定要放下自己的架子，成為孩子的朋友，把自己的水平降到與孩子的同壹水平。
“家長要學會發現和肯定孩子的優點，及時地表揚他。”劉建雲說，家長指導孩子寫作文時，是引導而不是強求，孩子無法接受家長的指導方法，反而會出現預想的反效果。
“用孩子的視角來看孩子，家長就會發現，孩子身上很多的閃光點。”劉建雲還分享了壹個小故事，壹位父親，為了指導孩子寫作文，與孩子開始了“傳紙條”的遊戲，他和兒子通過傳紙條的方式進行對話，通過自己的方法引導孩子愛上閱讀，愛上寫作，幫孩子理清寫作思路，還將父子間的對話整理下來，時不時地與孩子壹起回憶，父子更像是朋友。
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2. 怎樣使小學生的作文有邏輯性 條理清晰壹、作文要寫具體.1、“多視角”觀察.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這是蘇軾壹句充滿哲理的名言.這句名言精辟地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特征.因此我們觀察必須采用與之相應的多角度方式.在觀察事物時必須要全面細致.對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每壹部分的各個方面要看細.每壹具體事物，總是由幾部分構成的.如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麽觀察到的事物就是不完整的.例如，我們觀察壹盆茉莉花，我要註意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的.特別是可以看得見的莖、葉、花.在觀察時是不能遺漏的.如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體.如果我們不註意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點.反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麽對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的.當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細. 2、“多方面”思考我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維.記事的作文，離不開事情的發生、發展、 *** 、結果這壹發展變化過程.寫人的作文也離不開具體的事.因此我們在寫這壹類的作文時，要註意寫好事情的發展變化.事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的.不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況.我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了.同時，記敘壹件事總離不開人的活動.因此寫作文時，必須註意對有關的人物進行描寫.通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實.例如，《記壹次乒乓球賽》為例，想壹想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麽樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麽議論、舉動？我們這樣對事物進行思考和分析，就為文章寫具體作了準備.但是要求把文章寫具體，並非是要寫成壹篇“流水賬”，寫文章最忌說空話，言之無物最要不得.壹些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好.常見壹些同學時間、地點、人物都交待了，事情起因、經過、結果也都很清楚，可就是平平淡淡，給讀者的印象不深，也不感人.什麽原因呢？就是因為內容不具體.怎樣才能把內容寫具體呢？我認為最重要的就是註意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現，要多想壹想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的.不能滿足於對事情發展過程的陳述.二、作文要有條理文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構.他就像壹個人的骨架有力的支撐著文章的整體.文章的條理外部表現就是指文章的順序.例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗.就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索.小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園， 又是寶庫.這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物壹年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點， 又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心. -在動筆前，先將作文的材料在腦子裏象演電影壹樣過壹遍，理全所有材料過程.這樣寫出的文章才條理清晰.例如，壹位同學寫“西紅柿炒雞蛋”的過程.只寫了買、洗、切、炸，卻丟掉了打雞蛋的過程， 使人讀了感到莫名其妙：什麽時候鍋裏出了雞蛋.。
3. 小學生低年級語文作文如何提高低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫.鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益.1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧.比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 .9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.突出重點方面建議讓孩子描述問題，說重點，教育孩子確實很頭疼，您辛苦了.。
4. 小學生寫作文的六要素小學六年級是壹個關鍵的時期，對於前六年的學習是壹個總結.我們對於語文的學習不是要為了認識中國漢字，而是為了要將中國的漢子，詞語掌握並且運用起來.可能很多小學生並沒有認識到這點，所以提高孩子小學作文六年級的寫作水平是非常重要的.那麽小學作文六年級作文寫作步驟是什麽？寫作技巧有哪些？
（寫作要完美）
寫作步驟：
1.分析論文的主題.仔細檢查給定的論文命題或主題.主題中通常有壹個或多個核心詞.分析主題這壹步非常重要，在理解了主題的含義之後，才不會離題.
2.確定文章的核心思想.看看給定的主題或命題，壹定要確定要表達的思想中心.此外，您的觀點不能含糊不清.否則，這篇文章將會脫離中心或壹團糟.
3.確定風格，壹方面結合給定主題，另壹方面結合個人寫作知識.例如，我擅長討論論文和議論散文，寫敘述性的文章就容易寫的就像流水帳.因此，在寫作之前，妳必須看看這篇文章適合哪種風格，並且必須看看自己的特點.
4.梳理文章的材料，無論是考試論文還是通常的論文練習，在寫作時肚子沒有墨水就寫不出好文章.所以妳壹方面需要在平時閱讀，積累知識和材料，然後在考試中才會獲得靈感.另壹方面，在寫作之前，最好對可能的材料類別進行排序以整理有效材料.
5.在起草教學大綱之前，教師會要求我們在文章前面寫壹個大綱，並將段落的順序與寫作前的內容聯系起來.只有這樣我們的文章才有連貫性.
（積累是最好的技巧）
寫作文的訣竅
技巧壹：字跡對於作文來說很重要，也是得分的基本要素.任何的作文考試，閱卷老師在給妳打分時，首先看的是字跡.因此，註意妳的字跡保持工整的書寫.切記，考作文考寫作的內容，而不是在書寫書法，不要字跡潦草.
技巧二：考試的作文不能太過於繁瑣，整潔的段落也是重要的壹點.考試的作文，註意妳的段落不能寫的太過於繁瑣，八九段就會使文章失去整體額美觀.建議壹般寫作五六個段落就好，每個段落有五行文章左右最為合適.以上就是小學作文六年級的寫作步驟以及寫作訣竅，希望能給妳的寫作帶來幫助，提高妳的寫做分數.
5. 小學 作文素材五要素指什麽小學作文素材五要素指： 1、什麽時間 2、什麽地點 3、什麽人 4、什麽事 5、什麽觀點 1、什麽時間： 小學生作文。
其實更多的是讓學生能夠說清楚某個事件，事件的發生，必然有壹個時間節點。時同節點的選取，將會彭響學生成文質量，教師在校學生作文時。
定要讓學生學會如何運用時間，並在作文中選取時間，只有靈活的截取作文內容的時聞，才能避免流水賬作文的出現，才能使學生認到作為並不是死板的記錄，而是要表達自己對某壹時間發生的表現和感想，從而表達自己的觀點和意見。 2、什麽地點： 事件的發生需要地點的襯托，只有在正確的剛、正確的地點，發生符合邏輯的事情，才能是壹篇合格的作文，很多學生在作文中語言邏輯混亂，就是對作文的地點概念過於模糊，如果孩子在作文中忽視了地.點的基礎，那麽其作文就會”東壹靶子西壹掃帚。
整篇作文就會不知所雲。這種缺乏地點為支撐的作文，邏輯上是存在缺陷的，自然也不是壹篇好文章。
因而，教師在作文教學中，要教會孩於選擇事件發生的地點，並以地點為基礎，展開事件的敘述，從而完成壹篇邏輯關系合理的作文。 3、什麽人： 敘述文的書寫，必須有人的參與。
雖然學生在作文中，會註意到人這壹概念，但在作文內容的角色選擇中，卻很容易發生人物出現數量過多，導致敘事混亂。為了讓學生成功的完成壹篇優秀的作文，教師在作文教學中，要教會學生選擇敘事的主角和配角，並通過限制作文中人物的數量和出現的頻率，來保證作文主題突出。
只有做好人物的控制與運用。才能使作文主題突出，才能使作文敘述清楚，並寫出生動的故事。
4、什麽事： 事件，同樣是敘述文的要素之壹，如何根據寫作主題選擇事件。將直接影響學生成為質量，想要寫好壹篇作文，學生就要選擇合適的事件，只有依托於事件，才能正確的表達自己的觀點。
但小學生社會經驗不叫富，其對作文事件的敏感性比較差、教師在作文教學中。想要讓學生掌握事件要素，關健是要教會學生觀察生活和體驗生活，通過對生活事件i和索材的整理，積累作文素材，只有擁有豐富作文事件素材，擁有壹雙善於觀察的眼睛，才能在相應命題的作文創作中，下筆如有神。
5、什麽觀點： 作文中包含正確加時間、地點、人物、事件、雖然故事已經比較完整，但仍然不是壹篇好作文，壹篇好作文需要包含作者的想法和觀點。而自己觀點、看法的表達，就是作文的最後壹個要緊--”觀點”。
教師在作文教學中。要教會學生通過作文表達自己的思路，只有知道自己寫作文是為什麽。
才能將自己的想法和思考在作文中予以表達。作文才會有中心思想，才是壹篇成功的作文。
6. 小學生寫作文100個怎麽辦,非常實用作文是學生觀察事物，認識事物，理解事物並通過語言文字準確表達出來的綜合能力的體現。作文除了要做到觀察、思維、表達緊密結合外，還必須培養學生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力。既然是能力，就要經過反復訓練才能具備。
作文既沒有捷徑可走，也不能立竿見影，還會遇到許許多多的問題。解決這些難題，妳就可以輕松去寫作。
壹、不會審題怎麽辦？
可以從以下4個方面去做：
1.認真細致地閱讀試題所包括的所有文字，並在重點之處用點或線標明。
2.對試題進行逐行逐句逐字分析，弄清這樣幾個問題：文體是什麽樣的；選材範圍是什麽；作文表達的角度是什麽；文章的重點之處在哪裏；表達的方式是什麽樣的；字數限制在多少之內。這樣才能把握住試題的要點。
3.分析出要點後，再仔細看看有沒有其他方面的要求等。
4.要把試題的要點及各項要求體現在文章中。如果是自擬題目作文，要註意擬題的用語應能切合文章的主要內容，應體現文章的文體特點，擬題用語要簡練，字數也不要太多。如果是命題作文，這種試題的作文要求、限制條件、作文選材範圍等常隱含在題目的詞語之中。審題時，壹定要對構成題目的重點詞語做壹番推敲。
二、抓不住題目中的關鍵詞怎麽辦？
將題目中的詞組或句子以詞為單位進行劃分，然後逐詞斟酌，仔細推敲，反復琢磨，明確範圍，抓註重點。如《我成長中的壹件事》，“事”是寫作的中心，“我”指出了寫作對象，“壹件”限制了事件的數量，“成長”規定了寫作內容，只能寫使我思想成熟的壹件事，如果把“成長”理解為“長身體”則差之千裏了。除了推敲題目中詞的含義外，還要把握詞與詞之間的關系。
7. 如何教小學生寫作文入門當閱讀有趣的文章時，經常會在不知不覺中笑出來？我不敢說壹篇讓妳發笑的文章是壹篇好文章，但它必須是壹篇有趣的文章.對於小學生來說，能將文字寫的有趣就很棒了；如果妳能寫出讓人們大笑的文章，那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶妳了解如何寫作文.
（提高水平）
壹、給文章壹個明亮的話題
畫龍點睛常常指的是作文的題目，作文中寫的是什麽？壹些問題直接告訴妳，如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老板》等；有些只能在文章中找到，如《請不要忘記我》，文章的內容無法從題目看出；有些話題充滿個性，比如《亮瞎我眼的排練》，當然也有熱門話題：《運動會》
嘿，上面有這麽多問題，妳想要哪壹個？老師建議您為文章制作個性化主題，並在第壹時間引起讀者的註意.
二、首尾出招
在這裏，向大家介紹三種常用的開始和結束方法.
(1)響應型
壹開始：我父親會做很多菜.所以，我稱他為"廚師"爸爸.
結束：爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸！
中間的內容不需要猜測，我知道我正在寫我父親的廚師的身份.
(2)敘事
壹開始：今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.壹大早，我拿著好多的"貨物"，參加了活動，設立了壹個攤位並學會了成為"老板".
結局：雖然這個活動是短暫的，但它具有非凡的意義，這使我受益匪淺，並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老板"，我感到疲憊和快樂！
--《我在跳蚤市場當老板》
(3)擬人化
壹開始：我是門，是人類最常見的物品之壹.我對自己的身份並不十分滿意，因為在主人的房子或貴重物品被盜後，店主總是說我不善於盜竊.實際上，我不想，小偷仍然摔斷了我的嘴.
結束：無論如何，我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門！
--《請不要忘記我》
小作者寫了解釋性文本，擬人化的修辭，第壹個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常，我們將這種風格稱為"文學解釋性文本".
（閱讀廣泛）
除了以上這些個例子外，我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生，作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法，會使文字更加的活靈活現，這就是小學5年級作文輔導的最基本要求，分數在這裏也會得到提高.