壹、遷移學生的興趣，激發求知欲。
讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有壹次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子遊戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等遊戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上遊戲廳中的16位甚至8位的遊戲望塵莫及。很快地，他們就融入遊戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟下世紀，玩，也要懂英語。事後，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學生學英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，進步學英語熱情。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初壹學生講“be”的用法，記口訣I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什麽？其後全部都用are 又如，Double O的長短音，編“三字經”如下
煮毛木，看了書，腳送，立後屋。除之外，讀長|u|。
前面7個單詞是cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式took(take),stood(stand)並帶出另兩個過去式mistook,understood;然後是壹些“後屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會湧湧不斷，教學也定高中學習方法會趣味橫生。
三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早壹個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便於以後保存，我對紙片的大小作了統壹的規定。壹周後，壹些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉壹下將要教的新課，達到預習的目的，真是壹舉多得！
四、自編短劇，調動學習積極性。
學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report內容有星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學壹起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而壹種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，終極達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，筆者深有體會，壹些學生畢業後，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得壹試。
五、開展競賽，調動學習興趣。
初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是壹種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來壹個“搶答”；拼讀學詞，來壹個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
六、因地制宜，誘發學習英語興趣
長樂是僑鄉，近年來出國打工的人猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處，由於這些申請出國的人或已經出了國的人，就是學生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣，當然筆者也留意幫助學生樹立遠大的理想，告訴他們學英語並不只是為了出國打工，真正的用途是為了讓中國走向世界。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
英語雖然是壹種外來語言， 在我們的生活中越來越重要。如今，我們盡大多數小學在三年級開始開設英語課程，開始英語的學習。所以說，小學英語教教育教學是英語啟蒙教學，是基礎教學，學生大多在8——12歲之間，這個年齡階段的孩子活潑、好動、熱情、好表現、模仿能力強，有可塑性，但同時有部分學生自控能力差，課堂上留意力集中時間不長。若我們教師不去註意這些，壹味的滿堂灌，學生肯定會覺得學習英語是壹件乏味的事情。所以說，我們應該在平時的教學中多觀察、多註意，利用他們的心理特點，培養學習英語的熱情和興趣，讓他們體會學習英語的興趣，使他們有足夠的學習動力和強力的願望進行今後的英語學習。俄國教育學家烏申斯基認為沒有興趣的強制性學習，就會扼殺學生探求真理的欲望。這就要求教師運用多種教育教學方法激發學生對英語的學習興趣和學習熱情,讓學生感受學習英語的快樂。
壹、 積極肯定，及時表揚
很多時候人的喜悅感是由成功帶來的，學生感受學習的快樂大部分來自於學習的成功。他們渴望學習成功帶來的喜悅。因此在實際的英語學習中，我們教師就應該肯定學生的學習成果，對學生多表揚，少批評，讓學生感受成功，讓他們盡量體會學習的快樂。但是，有些學生上課並不是表現的那麽積極、向上。對於外來的壹種語言，有的學生由於性格原因怕開口，在課堂上“默默無聞”，幾乎是扮演著聽眾的角色。而我們有些教師在課堂上為了達到預定的教學目標，完成教學任務，往往忽視了這些學生，對他們偶然答非所問的回答不甚滿意，匆忙中便找好學生來代替。有的老師甚至會因為學生的錯誤回答而冷嘲熱諷。如果這樣做，他們慢慢的對英語的學習會失去興趣，有的學生還會厭學。那怎樣才能調動這部分學生的興趣，使他們感受到學習英語的快樂呢？
我覺得作為壹個老師，我們最不能吝嗇的，最能利用的是我們的表揚和贊美。我們如果希望壹個學生能有所改變、有所進步，首先是肯定他，再次是表揚他，哪怕是細微的進步，因為表揚的效果往往要比批評好的多。我現在所教的班中有壹位學生，她曾經是老師眼中的“差生”。我接他們班的時候發現她的英語作業幾乎沒有寫對的地方，英語的讀音也壹塌糊塗。 前面的英語老師給這位學生的評價非常差，對她幾乎是放棄的。我想無論如何我應該做些什麽，我不能讓這種情況繼續下去，壹個孩子是壹個家庭的希望。壹開始，我對她非常嚴厲，但是我發現她的脾氣非常倔。我試著改變方法，我就想方想法的找出她的優點表揚她。比如，她今天做作業了，字寫的好了。即使是有時侯她做的不是那們好，我也總是贊賞她，肯定她的點點滴滴，經常對她說“妳今天做的很好，比以前有進步了，老師相信妳們會和其他同學壹樣優秀的。”我還不時的在課堂上把發言的機會給她，盡量當著全班學生表揚她。慢慢的，這位學生對自己產生了自信心，也開始喜歡我和我的英語課了。不再覺得自己是老師眼中的“差生”了，因為我的肯定和表揚，班裏的同學對她也改變了看法。這些都讓她產生了學習的自信和興趣。她壹改以往在課堂上壹言不發的情況，現在已經能夠用英語進行簡單的會話了。作業也基本上能獨立完成；成績也壹天天在提高。有壹次上完英語課，這位學生跑過來對我說；“Miss Jin, 現在我覺得實在上英語課挺有趣的。”我知道這是她的心裏話，這位學生已經對英語學習產生興趣了，體驗到成功學習的快樂，今後的英語肯定會越學越好。
二、 創設情景，激發興趣
人們的生活離不開情景，學習語言更離不開情景。新課程標準指出，課堂教學的過程應是師生***同參與、相互合作、創設性的實現教學目標的新過程。在平時的教學過程中，我綜合英語的趣味性、實踐性，學生的身理、心理特點，並且根據不同課型，創設壹些童趣盎然，引人入勝的英語情景，提高他們學習英語的興趣，在情景中學習英語，感受樂趣。課堂上我結合教學內容，經常創設如下情景
1生活情景。人壹旦脫離了社會，就學不會語言。生活情景即是把生活中的實際情況搬入課堂中來。例如我在教牛津英語5B《A PE Lesson》這課時，我特別安排在操場上上課，把這節課上成壹節體育雙語課。學生覺得非常新鮮、有趣，因此他們表現都很積極。我和學生壹起邊說英語邊做動作，不壹會兒就學會了本單元中壹些體育的專業術語。等他們會說過後，我還讓幾個學生當體育小老師，用剛才學過的短語和句型來上壹節體育雙語課。由於擺脫了傳統課堂的束縛，即使是那些困難學生也不再拘束了，他們盡自己的所能在那裏和其他同學交流，盡量的表現自己，不僅學到了知識，更增加了學習的信心，體驗了學習英語的樂趣。
2體態情景。如果我們教英語只是壹味的命令學生讀、寫，很快就會厭倦，不僅達不到學習的目的，還會降低學生學習英語的興趣。體態情景即教師用面容、手勢、姿態等來表達和體現教學內容。體態情景有助於學生理解教學內容並產生進壹步學習和參與的欲望。它非常適合我們在教低年級學生學習動物名詞的時候用。例如，我們在教蛇，猴子等壹系例動物時，老師可以結合動物的特點和學生壹起模仿、學習，邊說邊做。這樣學生就可以避免枯燥的學習，體驗學習的快樂。
3遊戲情景。小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對遊戲情有獨鐘。遊戲情景即利用遊戲、比賽等方式調動學生積極性，提高學生的學習興趣。我們可以根據不同課的類型和階段安排相適應而又有趣的遊戲，豐富學生的課堂。這些遊戲可以是表演形式的，也可以是比賽形式的。只要是符合新課程標準的，和我們的英語課程相吻合的，有助於學生對知識的把握和理解的遊戲形式，我們老師都可以采用。學生可以通過這些遊戲運用和鞏固所學的英語知識。形式新奇，豐富多樣的遊戲更能夠讓學生體驗到學習的愉悅。
三、 延伸課堂，感受樂趣
丹麥語言學家葉斯帕森說過“外語教學的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像遊泳壹樣，學生必須浸在水中，而不是偶然沾沾水。”小學英語課時少，時隔長，這對於我們學習英語的學生來說非常的不利。我在每節英語課的開始，堅持讓學生進行壹個簡短的英語“演講”，所謂的“演講”可以是簡短的壹首英語小詩，也可以是自己用所學知識寫的壹篇英語短文，甚至可以是幾個人合作表演的壹個英語短劇。不拘泥於形式，不註重成績，力求對英語的理解和運用。
除此之外，我們可以開辟英語學習的第二課堂，舉行諸如英語聚會，英語書法比賽、英語口語比賽、創設英語小品等，目的就是讓學生們多說、多看、多聽。這些是活動式英語課堂在課後的延伸，它能培養學生交流合作的能力，能調動學生的參與意識和學習積極性。更重要的是，英語的第二課堂形成了壹種開放的、***的、積極互動的語言活動氛圍，會產生浸潤性的學習效果，即讓學生愉快地融合在英語環境之中，自覺地，不知不覺地進行學習。這些不但可以鞏固學生所學的知識，更重要的是讓他們感受了學以致用的樂趣。
由於年齡和心理的原因, 許多小學生覺得學習英語是壹件“苦差事”, 大量單詞的記憶、句型的把握和運用、考試的壓力等等。然而這壹切都是可以改變和克服的。我們教師應利用自身的人格魅力感染學生、愛學生，在教學中對學生勤鼓勵、勤贊美；我們教師還可以運用形式多樣，新奇而富有創意的教育教學方法激發學生的學習興趣；我們教師更應在課外和學生多交流、多溝通，用多姿多彩的課余生活豐富他們的語言世界。我相信，只要我們教師註重英語教學的藝術，把英語教學作為壹種樂趣，學生學習英語的信心和興趣也會日益增加，他們也會真正的把學習英語作為壹種樂趣。
很多人都知道人腦的左右部分有不同的功能。具體地說，左半部分主要處理語言、邏輯、數學和次序等，而右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想等。傳統的機械記憶僅僅使用左半腦。通過將記憶內容與相關的畫面聯系起來，即同時使用左右半腦進行記憶，是提高記憶力的首要方法之壹。
所謂"百聞不如壹見"就是這個道理。對事物的直觀認識有助於持久的記憶以及在此記憶基礎上的推理。愛因斯坦曾說過天才的思維是直觀的。因此，只要學會了將抽象的事物用圖示化的方式表達出來，人的記憶力和信息處理能力將會得到難以估計的提高。
所有的課文都是為了闡述某種事物。這樣的事物可能是易於直觀化的。例如，對某個人和物體的外觀的描述。也可能是很難直觀化的，例如對人的性格、心理的描述，對哲學問題的辯論等。圖憶的獨到之處在於，它提供了對事物和過程進行直觀化描述的方法，從而使大腦內部的人工語言環境有了形象化的、明確的、逐漸規範的表示，使其易於記憶。
腦圖憶培優是腦神經學、記憶學、心理學、語言學在英語領域創造性應用的最新科技成果，它通過對英語單詞進行合理拆分並配成有精美腦圖或動漫，但每個都變成了音、形、意的完美統壹體，從而幫助學習者實現了快速記憶單詞並不會遺忘的夢想。它具有神奇和快樂兩大特點
神奇喚醒人腦記憶潛能的靈丹妙藥。諾貝爾獲得者羅傑史培利提出右腦記憶的能力是左腦的100萬倍，而平時記憶單詞主要是用左腦在記憶，所以記憶效率低下。腦圖憶培優英語開啟妳神奇的大腦，讓妳進行壹場記憶的革命。每天記憶300個單詞大腦依舊輕松。
快樂愛上英語樂此不疲用腦圖憶培優英語記憶單詞背誦課文；看著幽默搞笑的動漫，聽著老師風趣生動的解說，以前枯燥乏味的單詞、課文不知不覺進入並長期留在妳腦海深處，英語學習從此成為壹種樂趣、壹種享受。
英語記憶單詞背誦課文看著幽默搞笑的動漫聽著老師風趣生動的解說，以前枯燥乏味的單詞，課文不知不覺進入並長留腦海深處，英語學習從此成為壹種樂趣，壹種享受。
下面舉幾個例子
say [sei] v 說；講
拆分s + a + y
記憶聽獎杯(y)。別人說，妳在第5(s)屆奧運會上又獲得了壹(a)個
scream [skrim] vi 尖叫；（機器、汽笛等）發出尖銳刺耳的聲音；（風）呼嘯
拆分s + cream
記憶蛇（s）壹吃冰淇淋(ice cream)就會尖叫。
孔子雲“知之者,不如好知之者,好知之者,不如樂知之者”。可見快樂和興趣是認識和從事某些活動的巨大動力,是推動人們去尋求知識和追求人生目標的重要心理因素,也是開發智力的壹把鑰匙。
學習英語是否快樂和感興趣直接關系著學習者的學習效果好壞,人們對英語學習的興趣既在英語學習過程中產生,也在這壹過程中消亡。英語學習的困難使許多人望而卻步,減少了他們對英語學習的興趣。諸如苦於記不住英語單詞;苦於搞不懂英語語法;苦於說不好流利的英語等等,這些都導致人們高中學習方法喪失了英語學習的興趣和自信心。
到底如何培養學習英語的興趣,讓苦惱變為快樂呢? 下面筆者將結合自己的教學實踐,從詞匯學習、課外閱讀和休閑娛樂三方面探討如何在英語學習中體驗快樂。
壹、從詞匯學習中體驗快樂
單詞是英語的基本單位,掌握單詞是英語學習最基本也是最必要做的事情。只有記住了單詞,擴大了英語詞匯量,才能為以後的英語學習打下堅實的基礎,反之,如果連單詞都沒掌握多少,那就會“巧婦難為無米之炊”。然而,記單詞在許多人的眼裏是壹條十分難以逾越的鴻溝,死記硬背令他們尤為頭疼厭煩,因而也就談不上學習的積極性和主動性。到底如何越過這條鴻溝去感受快樂記單詞呢?壹句話,方法最重要。
(壹) 插上聯想的“翅膀”。在日常學習中,要善於發現身邊熟悉的簡單的單詞,不斷拓展聯想和進行發散性思維,這樣便能知壹詞而記壹串,從而擴大英語的詞匯量。
筆者曾在計算機系任教,計算機專業的多數學生對英語不是特別感興趣,也常常懶於主動地學習和記憶單詞,但他們對與計算機相關的知識卻是十分感興趣。利用這個學習興趣,引導他們使用發散性思維和拓展聯想的學習方法,收效頗好。例如大多數同學都知道, puter是計算機的英文單詞,那麽計算機的各個零部件、操作程序、命令等用英文應該怎麽表達呢? 這樣壹聯想就產生了許多好奇心,求知欲壹下子變得強烈起來。在強烈求知欲的驅使下,學生會主動去詢問老師或查閱字典、詞典等學習工具,這樣所有相關詞匯都會盡收眼底,疑難問題也會迎刃而解。比如以下這些與計算機相關的零部件名稱 屏幕( screen ) 、顯示器(monitor) 、鼠標(mouse) 、鍵盤( keyboard) 、打印機( laser p rinter) 、軟件( software) 、硬件( hardware) 、調制解調器(modem ) 、軟盤( floppy disk ) 、驅動器( driver) ; 看到這些單詞我們不禁會有進壹步地聯想monitor有“班長”的意思,在計算機英語中卻表示的是“顯示器”; mouse 原本是“老鼠”的意思,在這裏卻表示的是“鼠標”,非常形象易記。許多同學認為,通過這樣的聯想學習,不僅擴大了詞匯量,而且也感受到了學習詞匯的樂趣。
除此之外,還可以不斷利用自己身邊熟悉的事物來發掘壹些新鮮有趣的單詞由蘋果、西瓜的英文單詞聯想到杏、桂圓、荔枝等喜愛的水果的英文表達;由西紅柿、黃瓜的英文詞匯擴展到西芹、洋芋等蔬菜的英文說法;由排球、籃球的英文詞語串想到橄欖球、棒球等受歡迎的比賽項目的英文翻譯。這樣,讓自己的大腦插上聯想的“翅膀”,舉壹反三,借助詞典等工具,不斷熟悉新單詞,溫習舊單詞,使望而生畏的單詞學習變成壹件快樂的事。
(二) 在形象記憶中體驗快樂。有些學習者認為學習和記憶英語詞匯太枯燥乏味,因而產生畏難情緒,學習英語的熱情、興趣也隨之減退。在這裏,可采用壹種形象化記憶單詞的方法。盡管有不少英語單詞較枯燥乏味,但是並非所有的英語詞匯都是枯燥無味的。相反,有些英語詞匯,甚至應該說有相當數量的英語詞匯具有鮮明、生動、具體的形象性。妳壹看到它們,只要稍加思考,就會與生活中某壹形象的特征對號入座,給人留下深刻印象,甚至難以忘懷。例如 walk - in patient門診病人(門診病人大多能走著去就診) ; wage ceiling最高工資限額(用ceiling“天花板”表示最高限額,形象生動) ; chalk and talk註入式教學法(習慣於滿堂灌的老師授課時總是講呀,板書呀,而忽略了學生的參與。用chalk and talk 來表示此意十分形象) ;cram school補習學校( cram壹詞意為“把塞進”,其引申義指的是“用填鴨式方法教學生”。在補習學校中壹般都要采用此種教法方能有成效。)
這些都是典型的形象化單詞,我們作為英語學習者,平時應當細心觀察,多尋找、多發現這種詞匯的特點,利用其形象性,加深英語單詞的印象,使記憶單詞成為壹件有趣的事。
(三) 探索詞綴的奧秘。英語詞匯有其自身造字的奧秘,通過掌握這些奧秘,我們同樣可以享受到英語學習的樂趣。
許多英語單詞的構成有壹定的規律,了解並掌握其中壹些基本規律對英語學習有很大幫助。許多單詞都由兩部分構成詞幹與詞綴。詞綴壹般都有特定的含義,例如 p re - (前) , post - (後) , anti- (反對)等等。我們可以根據詞綴來猜出新單詞的含義。War 大家都知道是戰爭的意思, 那麽p rewar, postwar, antiwar分別是戰前的,戰後的,反戰的意思; 同時我們可以很容易地看出p rewar 與postwar是壹對反義詞。再例如,筆者曾有壹次在課堂上講解到ex - 意為“前任的”,然後請學生們來猜以下含有此詞綴的單詞的意思 ex - wife, ex -husband, ex - p resident, ex - boyfriend, ex - girlfriend等,同學們紛紛踴躍發言,基本上都能猜對這些復合詞的意思,課堂氣氛十分活躍。當學到新單詞*** (三角形)時,不難發現,這是壹個由“tri - ”和“angle”組成的復合詞。在高中時就知道angle是角、角度的意思,那“tri - ”會不會代表著“三”呢?查壹查工具書,這個猜測果然得到了印證。諸如此類的有趣詞匯構造在我們的英語學習中屢屢碰到,只要我們肯動腦筋,不斷總結回納,比較英語和漢語、英語和英語的“同”和“異”,這樣既提高了英語學習效率和英語水平,又可以體驗英語學習的樂趣。
二、從課外閱讀中體驗快樂
大量的閱讀是學習英語的重要方式,也是提高英語閱讀能力,從閱讀中體驗樂趣的壹條重要途徑。大量閱讀固然重要,但讀什麽更為重要。現在擺在我們面前的是壹個廣闊的閱讀天地,我們必須有選擇地看些自己感興趣的、又對提高英語閱讀能力有幫助的英語書籍和英語報刊。統觀起來,下列書籍可作為閱讀對象
(壹) 英語幽默故事集。我們可以先借閱壹些篇幅較短,內容生動有趣的英語簡易讀物,如《天方夜譚》、《每日壹讀》和《英文幽默與笑話》等,這些讀物沒有專業詞匯,生詞又少,且不用費很多精力去查字典,有的甚至把生詞都標註出來了。這樣,我們就可以把註意力集中在內容和文字的表達方法上,遇到有趣的故事和文章段落,我們可以把它背下來或用自己的話復述,在口語課堂上與老師或同學們壹起分享其中的樂趣,既提高了自己的口語水平、豐富積累了寫作的素材,又增強了自己對英語學習的自信心, 還有助於英語水平的全面提高。
(二) 英美文學經典著作。壹些簡寫的中英文對照的英美文學經典著作也是學生提高閱讀能力的又壹佳徑,例如《傲慢與偏見》、《茶花女》、《紅與黑》等,這類著作故事性強,文章難度適中,詞匯的選用也是經過了精心的安排。閱讀時,我們可以先閱讀英文部分,當遇到生詞或難度較大的句子時,可以參照中文部分,慢慢地隨著故事情節的深入,自然而然地找到了英語學習的樂趣。通過閱讀這些文章,不僅能學到語言知識,而且還能了解英美國家的風俗習慣和文化背景知識等。
(三) 英文報刊、雜誌。就知識的覆蓋面而言,任何教材都是難以與報紙相比的。每天讀些報紙上的文章,會使我們接觸到用純正的現代英語所寫的充滿時代氣味的文章,同時也是鞏固詞匯、擴大我們的知識面的好方法。因此,閱讀報紙是提高英語水平的最佳方式。訂購壹些自己感興趣的英文報紙, 如China Daily, 21century News***,Shenzhen Daily等,這些報刊每天都可以把最新的消息帶給我們,這樣壹來,我們不僅能夠從這些新聞中練習閱讀,還能夠讓我們更多地接觸到英美國家的日常生活。