嚴紅敏：歷史教學的現代公民意識培養作為壹門綜合性的人文學科，中學歷史教學的內容涵蓋人類社會生活的方方面面，更含有豐富的公民意識教育的素材，教師在講述到相關內容時要有意識地引領學生去體會感悟，深刻挖掘相關素材，滲透公民意識的教育。公民是與國家相對應的概念，離開國家就無公民可言，公民意識首先是對國家的歸屬感和認同感。但我在上“甲午戰爭” 內容時發現學生對中國的慘敗有些漠然。課後我反思到在和平與富裕中成長起來的現代學生其國家觀念比較淡薄，如何讓他們找到對國家的歸屬感和認同感，從而使國家意識深入其內心呢？第二節課，我對同學們說“我們先看幾個電影片段”，接下來多媒體屏幕顯現出《甲午風雲》幾個大字，隨著莊嚴肅穆的背景音樂，教室裏安靜下來，隨著中日談判桌上外國使臣的囂張，鄧世昌慷慨激昂的請戰。學生已經變得有些激憤了，有的男同學緊握了拳頭，當最後鄧世昌沈海片段播放時，學生的情緒達到高潮，有的同學情不自禁的站了起來，趁著學生全身心投入，我適時打出兩組文字資料：壹組是甲午戰爭爆發前日本國民為建造海軍捐款的敘述；壹組是慈禧太後為慶祝60大壽而挪用軍費的資料。學生激動地議論開了：“日本這麽小，竟然能打敗我們，都是這些賣國賊……”“日本人能為國家捐款，為什麽我們沒有人？”……這時學生用“我們”這個詞來表述他們的情感，表明他們已經把國家興亡和個人緊緊地聯結在壹起了，他們的心靈已經接受了壹次愛國主義的洗禮。在講述第二次世界大戰法國戰敗這壹內容時，我先提了壹個問題：“俗話說，男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時，那妳們覺得什麽是男人傷心時呢？”學生有的說親人的去世，有的說創業失敗，有的甚至說失戀……“妳們說的都有可能，但我要告訴大家，有壹種情感更為高尚，它也會使男兒流下熱淚！”接下來映入學生眼簾的是世界著名攝影作品《當國旗降下的時候》，這幅作品是在第二次世界大戰初期，法國北部已淪入德軍之手，當法方將國旗緩緩降下，準備遠赴阿爾及利亞收藏。國旗在風中緩緩降下，廣場上壹名法國人目睹此情此景，難過至極，不禁潸然淚下……這節課也收到了比較好的效果。要使公民意識真正深入人心，內化為個人的素養、外化為行動。光靠課堂上的滲透是遠遠不夠的。配合教學進程設計壹些專題來進行，形式可分為座談會，辨論賽，出黑板報，小論文專題討論會等等。如在講述鄭和下西洋時，對高中的學生就可以組織寫壹篇小論文。老師先給出鄭和下西洋的相關史料，並把鄭和的航海與西方哥倫布、達加瑪的遠航相聯系，給出壹些相關材料，讓學生比較分析15世紀存在兩種海洋開拓模式以及與之相聯系的人類交往模式。學生認識到“鄭和下西洋不僅開闊了中國人民的眼界，而且完善了包括天文航海在內的中國古代先進的航海技術，鄭和率領的中華遠洋船隊,全方位傳播了中華文明,在增強中華文明與亞非大陸各民族的了解與友誼當中,起到了積極的促進作用。鄭和遠航走在了古代世界和民族友好交往的歷史先列,在人類文明交匯史上樹立了壹個光輝典範。”同樣是人類走向海洋的大無畏探索和開拓行為，中國航海的和平穩定發展模式，與西方的暴力掠奪發展模式形成了鮮明的對比。有了這樣的認識無形中就培養了學生的全球史觀，促成現代公民應具有的廣闊的思維和敏銳的世界眼光的養成。在此基礎上讓學生寫壹篇歷史小論文感受就較為深刻。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論不與實踐相結合，公民意識的教育將事倍功半，心理學認為“壹個人的意識的變化首先決定於他的實踐活動的前進和發展過程中所引起的認識對象的變化”，因此公民意識要內化為信念，外化為行動，還要加強實踐。需要引導學生以公民角色置身於作為壹個合格公民應該關心的社會問題的環境中去，在實踐中身體力行，提升其公民意識，深化公民意識教育。在學校可以利用主題班會、大值周、社區服務誌願者和環境保護等來培養學生的團結協作精神、民主意識、參與意識和環境意識。而在歷史教育中，也可以組織壹些與教學相關的拓展性專題，讓學生到社會生活中進行角色體驗，在實踐活動中受到公民意識教育。例如：在講述我國古代經濟重心南移的過程中，由此引出了學生關於上海發展史的濃厚興趣，由此我想到上海作為壹座名城，有深厚的歷史底蘊和眾多的文化遺址遺跡，如青浦、閔行馬橋古文化遺址，中***壹大，二大的會址，魯迅、宋慶齡等名人故居……結合實際教師可以組織壹些相關活動，引導學生關註生活、關註環境，激發他們愛家鄉愛祖國的情感。於是我發動學生分小組去走訪上海的古跡，收集第壹手資料。他們把目光聚焦在上海的古鎮——七寶老街上，做了壹個“走進千年古鎮——七寶老街古建築的開發與保護”的調查研究，在數次實地考察之後，他們對老街古建築的現狀表達了深深的憂思，認為古鎮建築的原始風貌遭到了嚴重的破壞，並對開發和保護提出了壹系列建議，雖然是那樣的稚嫩，但感情是那樣真摯，那種關心社會關註環境的意識也正是壹個現代公民必備的素質之壹。
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