渺茫的未來文言文

1. 形容壹個人對未來迷茫的文言文有哪些

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

行路難·其壹

作者李白朝代唐

白話譯文：

金杯裏裝的名酒，每鬥要價十千；玉盤中盛的精美菜肴，收費萬錢。

胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下；拔劍環顧四周，我心裏委實茫然。

想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風雪早已封山。

象呂尚垂釣溪，閑待東山再起；伊尹乘舟夢日，受聘在商湯身邊。何等艱難！

何等艱難！歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？

相信總有壹天，能乘長風破萬裏浪；高高掛起雲帆，在滄海中勇往直前！

擴展資料：

詩的前四句寫朋友出於對李白的深厚友情，出於對這樣壹位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設下盛宴為之餞行。“嗜酒見天真”的李白，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的壹片盛情，肯定是會“壹飲三百杯”的。

然而，這壹次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。詩人空懷壹片報國之心，非但不被皇帝任用，反被“賜金還山”此情形不也是冰塞黃河，雪擁太行嗎？

但是，李白並不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就顯示著不甘消沈之心。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”

詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上並不順利，而最後終於大有作為的人物：壹位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王；壹位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。

百度百科-行路難三首（其壹）

2. 形容壹個人對未來迷茫的文言文有哪些

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。行路難·其壹作者李白朝代唐白話譯文：金杯裏裝的名酒，每鬥要價十千；玉盤中盛的精美菜肴，收費萬錢。

胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下；拔劍環顧四周，我心裏委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風雪早已封山。

象呂尚垂釣溪，閑待東山再起；伊尹乘舟夢日，受聘在商湯身邊。何等艱難！何等艱難！歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？相信總有壹天，能乘長風破萬裏浪；高高掛起雲帆，在滄海中勇往直前！

擴展資料：

詩的前四句寫朋友出於對李白的深厚友情，出於對這樣壹位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設下盛宴為之餞行。

“嗜酒見天真”的李白，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的壹片盛情，肯定是會“壹飲三百杯”的。然而，這壹次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。

他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。

詩人空懷壹片報國之心，非但不被皇帝任用，反被“賜金還山”此情形不也是冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是，李白並不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就顯示著不甘消沈之心。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”

詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上並不順利，而最後終於大有作為的人物：壹位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王；壹位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。百度百科-行路難三首（其壹）。

3. 初三的成功作文

我叫陳月寧，是1999年11月30日生的，今年15了。

學習不上進，只知道打遊戲。我還有個姐姐，今年17，她去了太原念書。

而我今年就初三了，還沒有什麽打算。面對自己的未來，我深思。

如果有人問我，我壹定會說，我壹定要做個成功的人，面對困難定會毫不畏懼。如果沒有人問我，當然我也不必回答，然而在我心中生命就象壹場電影，結局也許是悲哀的，但那悲哀的，不是眼淚，不是號啕，只是無奈，加上些許的茫然！我也不明白，我小小年紀為什麽對於生命卻有如此感慨，也許這就是成長。

是的，初3了，父母眼中的希望與企盼幻化成壹個美好的前程與未來；老師的殷殷告誡，暗示著初3的重要與關鍵；親戚鄰人的關愛與呵護，匯聚成無數的真心祝福與美好願望。然而，惟有學生們的心情卻日益沈重與壓抑，因為，他們失去了這個年齡該有的歡聲與笑語。

我不知道昏暗的天空是不是快要墜落。氧氣不足了罷？要不我怎麽會覺得呼吸急促而快要窒息了呢？看看那課桌上壹個個立起的書立吧，不大的它竟擠滿了長達1M的語數英等各種課外輔導叢書，什麽《尖子生》《物理課外解答》〈中學生文言文講解〉……壹本挨著壹本，略無闕處。

書堆的高度湮沒了我們揮動著的筆，和筆記本、漂亮的明星卡片，及我們的思考與反抗……他正戴著幾百度的厚重眼鏡奮筆疾書，在書山題海中。忘卻了自己手中的筆、筆記本、漂亮的明星卡片，和他的思考與反抗。

赫然呈現在眼前的只是壹片汪洋大海：題海，書海！他毅然跳了進去！義無反顧……中考是戰場，分數是永恒。是書本，給了我們無盡的知識，我不知道是否會有那麽壹天——也是它們用壹摞摞難懂繁雜的知識把我們壓得喘不過氣來？我害怕。

春、天、秋、冬，這是我初中生活的縮影；成長、成熟、收獲、果實，正是我的感受。如今，初中三年的學習剛剛開始，這意味著春天的腳步到來。

那我們的冬天呢？它會令人感到寒風刺骨還是欣慰會心，或是浪漫美好？它會是壹幅單純潔白，還是渺茫虛無或是大雪飄飛的畫面？我期待著，我要像那冬日飄零的雪花壹般，在空中飄揚，去尋覓，為美好的明天去奮鬥，劃上個完美無憾的句點。知道前幾天，有壹位成功的曹爺爺給我講了他壹生經過的學習經驗。

讓我感覺學習有希望，可我去不想用功，我知道學習只要用心，只要認真，就沒有辦不成的。 *** 說過：世上任何東西都怕認真！是啊！認真，說它容易又不容易，說它不容易又容易。

認真是什麽？認真是壹種態度。當妳心無旁鶩地將全力放在同壹件事情上時，那即是認真的開始；認真是用力地燃燒自己。

認真的方法有許多種，如果妳期許自己能發光發熱，唯有不斷地鞭策自我和嘗試磨練。認真的妳我，總是在生活中隱隱發光；認真的態度，總讓學習的問題迎刃而解；認真的日子，才能使生命充滿圓融和喜悅！“勤”懶字當頭萬事難，勤字當頭萬事易。

春天播種秋天收，少年勤奮壯年酬。植樹不壹定結果，但不植樹就壹定不會結果；勤奮不壹定成功，但不勤奮就壹定不會成功。

壹般人只要勤奮努力，大都會成為不壹般的人。只要勤於耕耘，到處都有收獲；只要勤於請教，到處都有老師；只要勤於學習，到處都有知識；只要勤於思考，到處都有問題；只要勤於發現，到處都有美麗；只要勤於寫作，到處都有素材；只要勤於探索，到處都有真理。

心勤就有想不完的問題，體勤就有幹不完的事情。多問問題多，多經經驗多，多學學識多，多思思想多。

勤奮無可有，懶惰有可失。勤奮的人創造財富，懶惰的人拋灑財富。

“努力不壹定就讓妳收獲，但努力多了，卻總有壹份努會讓妳成功！”是啊，我們都在努力，可是，我們只努力壹次，就打退堂鼓，這會成功嗎？成功=認真+努力+勤奮這就是我的人生目標。

4. 寓意未來發展無限的文言文有哪些

學奕》教學目標：1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致誌的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：壹、粗讀課文設疑自究（壹）、激趣導入1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。

是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子***同匯編了《孟子》壹書。3、今天我們就來學習孟子的壹篇經典文章（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麽？（二）、自讀設疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師範讀（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、妳們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麽不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，註意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與弓繳（zhuo）6、喲，妳們壹下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麽疑問？7、生質疑。

二、精讀課文解疑合究1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本壹起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麽收獲嗎？有什麽發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第壹個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是壹個偉大的發現出示：弈秋，通國之/善弈者也。

使/弈秋/誨二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流△“弈秋，通國之善弈者也。”（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善於下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麽“的人”來講。

妳看妳剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。

那麽，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麽壹個人學得好？另壹個人學不好呢？生：壹個人專心致誌，另壹個人三心二意。生：壹個人學得很專心，另壹個人想著怎麽把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀師：是後壹個徒弟的智力不如前壹個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（壹問壹答的形式）5、他們倆對待學習各持有什麽樣的態度-----壹人專心致誌，壹人三心二意，專心致誌這個成語就出自《學弈》壹文，妳們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致誌----------心不在焉壹心壹意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬壹絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測反饋拓展延伸1、課文學到這兒，對妳們來說壹定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什麽事都要專心致誌。是的，因為態度決定壹切。

來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。2、學生自創警示語：五、推薦閱讀提高素養1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致誌，則不得也。”

（《孟子？告子》原文中未選入本課的壹句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀壹讀。

3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致誌，結果會如何？）附：板書設計學弈專心致誌，學有所獲三心二意，壹無所得態度決定壹切《兩小兒辯日》教案教學目標： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學重點： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。教學難點： 1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學時數：壹課時教學流程：壹、情境導入 “知之為知之，不知為不知。

5. 對未來迷茫的詩句

1：我本將心比明月，奈何明月照清渠。

2：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。3：結廬在人境，而無車馬喧。

4：壹簾秋雨，滿城楓葉，孤枕難眠！5：我未成名君未嫁，可能俱是不如人。6：剪不斷，理還亂，是離愁。

別有壹般滋味在心頭。7：君自故鄉來，應知故鄉事.來日綺窗前，寒梅著花未------唐.王維< >8：人言落日是天涯，望盡天涯不見家。

9：風力掀天浪打頭，只須壹笑不須愁。10：數峰清苦，商略黃昏雨。

11：文章已滿行人耳，壹度思卿壹愴然。12：好雨知時節，當春乃發作。

隨風潛入夜，潤物細無聲。13：北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。14：霓為衣兮風為馬，雲之君兮紛紛而來下。

虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。”15：欲他征夫早歸來，騰身卻放我向青雲裏。