——讀《做壹個學生喜歡的老師》有感?
做壹個學生喜歡的老師，幾乎是每個老師的夙願。都說“親其師方能信其道”，做壹位好的小學教師尤為關鍵，因為漫長的六年小學生涯對壹個孩子的成長影響深遠。因此，小學能遇上壹位好老師乃人生之幸事！
捧著這本於永正老師的“封筆”亦是“壓軸”之作，我如獲至寶。不亞於找到了壹位人生成長導師！壹讀讀出了厚重，它是於老壹生教學智慧的總結；再讀讀了敬意，它是於老傾註畢生心血書寫的教學神話。
他如甘草般溫厚，微笑教學讓學生如沐春風：笑聲中化解同學間的小矛盾；笑聲中讓思想遊離的孩子專註聽課；他有甘草的包容，面對同事刻薄的語言、妒忌的行為，他誠懇地道謝，並以此告誡自己：特級教師的業務能力要精益求精；他寬容地善待遲到的孩子、犯錯的頑童；批評與表揚平衡、指出不足與滿懷期待相輔·······甘草是偉大的中庸之道的守望者。於老師正是“諳熟中庸之道”的踐行者：溫厚、寬容、有智慧。
讀著於老師的“承認差異、尊重差異”教學諍言，我壹直為班級學困生煩躁的心才有了些許的沈靜。張開的手指是全班孩子的縮影，既不能要求食指同拇指壹樣粗壯，也不能因為小指的細短而鋸掉。不應再抱怨學生的天賦差異，尋找孩子身上的閃光點，找到“不及”處，鼓勵達到“可及”處，讓每個孩子都健康地、全面而和諧地發展。慶幸的是，本學期幫壹位學困生成功地找回了自信。
孫振越是我班的壹位調皮王壹壹學習和行為習慣都較差、動輒就有同桌家長告狀。而正是這個讓人頭疼的孩子，因為參加學校的體育節，創造了四年級轉呼啦圈的吉尼斯記錄——半個小時呼啦圈不落地。壹詢問才知，他已練了三年。三年，3個365天。小個子的他也是有恒心有毅力的孩子！於是在周五的社團課上，我讓他在全班同學的面前轉呼啦圈，隨後讓大家以此為素材進行習作。我驚喜地發現，他第壹次寫下了壹篇完整的習作，還鄭重地署名（原文如下）
? 孫振越轉呼啦圈
我是壹個不能再普通的小學生，可是我轉呼啦圈非常厲害！壹轉就是三十分鐘。創造了四年級轉呼啦圈的吉尼斯記錄。
今天下午第三節課，劉老師手中拿了壹個呼啦圈，叫我上來轉。我有些緊張，可是心裏又想：“不要緊張！這是壹個很難得的機會。”劉老師說：“三、二、壹，開始！”我便轉了起來，心裏默默背著自己編的口訣。老師又說:”同學們，妳們幫他數，看他能轉多少個？”“壹、二、三......九百五十六、九百五十七。”我壹連轉了九百五十七個才停下。同學們紛紛向我豎起了大拇指，我心裏美滋滋的。我向同學們深深地鞠了壹躬，回到了自己的座位上，頓時掌聲壹片。
從這次轉呼啦圈的比賽中，我找到了自信！以後，我要多發揚優點，改正缺點，成為壹個“五星好少年”！
讀著這段文字，內心有了壹份感動：原來，鼓勵與誇獎遠比批評和說教來得有力量，更能直抵學生的心靈！真正有了自信，有了想學好表現自己的欲望。如今的他，已能拿起筆自主流暢地表達，略有小驕傲地告訴我：“都是我自己完成的，不會的字媽媽才教我。”有時還上臺與大家分享他的習作。當然，我更知道：他稚嫩的筆觸與班裏優秀孩子相比，還存有壹定的距離。而我，正把他從“不及”往“可及”處引。壹次特長展示、壹篇真情習作、壹次心靈的觸動：好生與學困生沒有不可逾越的鴻溝！從此，我要帶著壹雙慧眼找尋著孩子們身上的閃光點，讓它熠熠生輝，點亮孩子成長的路！
“師非師，課非課”乃教育的最高境界。於老用“約法三章”與學生朋友式相處，努力踐行著尊重、平等、民主的對話教學理念。美國生物老師實事求是的鼓勵教學、日本數學老師的動手實踐操作教學、英國同行的言而有信獎勵教學，如涓涓清泉流進他的心靈。博采眾長的他心靜了，也凈了！於是，他的課多了情趣，多了活潑、多了自主、多了引導。壹節節妙趣橫生、堪稱經典的課堂壹壹呈現在全國各級賽場及大型的觀摩示範教學中——
他是綠色和平組織成員，成功地采訪到了翠鳥，表達了翠鳥的心聲：請人類愛鳥不捉鳥；
他是那只狡猾的狐貍，壹次次騙走烏鴉口中的肉，讓學生明白愛聽奉承話的後果；
他是走進課堂就能拈來寫作素材的魔術師，讓學生輕松愉悅地攻下語文難題，並樂此不疲：
他是書法家，嚴謹指導學生書寫漢字壹筆壹畫，力求“明師出高徒”；
? 他是朗誦者，聲情並茂地用聲音感知文字、傳遞情感、賦予作品生命……
? 說、唱、讀、寫、演，教師的十八般武藝，於老師樣樣精通。相比之下，覺得汗顏！同時也感恩學校每壹年的“經典誦讀”，它是在悄悄地訓練著老師們的朗誦能力呢。
? 蘇聯教育家斯為特洛夫說：“教育最重要的也是第壹位助手，就是幽默。”於老師的課堂隨處可見這樣的幽默。對於課堂犯困的學生，於老師交給他壹個重要任務：去逮壹只翠鳥！學生茫然。他再重復：“去逮壹只翠鳥，請不要推辭！學生馬上感悟讀書：“翠鳥不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，裏面很深，誰爬得上去呀？”“翠鳥沒逮著，可妳幫助同學找到了翠鳥的家。功不可沒！”於老師鄭重地表揚道。壹個幽默的小插曲，使疲勞的學生為之壹振。師生融融樂樂，陶陶然於壹堂，順利地完成了教和學任務。
? 我的課堂也常充滿笑聲。因為，我也常使用小助手——幽默。
剛上完李白的《送孟浩然之廣陵》，詩中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中對老友孟浩然的依依不舍之情躍然紙上——孤帆遠去、駐江久望的場景讓人動容；而《過故人莊》正是孟浩然描繪的壹首老友盛情款待、寫景敘事抒情為壹體極富畫面感的田園詩。在古詩的默寫中，學生出現了許多的錯誤：有的作者寫成了李白、有的錯字連篇、有的亂寫壹通。針對這壹情況，我像講故事似的娓娓道來：
孩子們壹聽，樂了！哈哈大笑。史鴻毅卻臉紅了！為自己的張冠李戴。
“待孟浩然拿著這首《過故人莊》細細品讀時，卻不由地皺起了眉頭：
? 過故人莊
? 唐 李白
敵人具雞鼠? 邀我自田家
綠樹春邊河? 青山郭處斜
開軒面場普? 把灑話桑麻
等到九月九? 還來就桔花
? 他對李白說：“李兄，此詩署妳名，我也無意見！”李白好生奇怪，拿詩過來壹讀，不禁仰天大笑：“孟兄，罷罷罷！”孟浩然哭笑不得！李白挽起孟浩然的袖子說：“走！我們找四（8）班的老師去。”
“孩子們啊，都是老師的錯！我替妳們向孟李道歉去！”
此時，全班哄堂大笑！在笑聲裏，我清晰地看到了幾張不自然的臉——因粗心大意讓經典詩詞笑話連篇。我更相信：這壹知識性的初級錯誤，孩子們下次不會再犯了！
幽默，是課堂的潤滑劑——氣氛和諧、輕松愉悅、成效顯著！我想：這也應是好老師必備的素質之壹吧？
讀著他的“童心未泯，教了壹輩子的書居然把自己變成了孩子。”心中陡生敬意！五十年的執著奮鬥，才塑造出教學界的頑童泰鬥！
讀著他的“做老師真好！”“想念妳們，我教過的每壹個孩子！”真切的師生情濕潤我的心！
於老用他人格魅力和育人智慧，鑄就了壹座教學豐碑，矗立在每個教師前行的路上。供瞻仰、可效仿、待超越！ ?
願妳、我、他，都能成為學生心中的好老師！