您好,我就為大家解答關於什麽是班級文化個性的集中體現，什麽是班級文化相信很多小夥伴還不知道,現在讓我們壹起來看看吧！
1、所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和,比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。
2、作為班級文化，它與建築文化、飲食文化壹樣有著自己的外延和內涵。
3、首先，它是壹種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。
4、其次，它是班級全體師生***同創造的財富，是全體師生***同勞動的結晶。
5、第三，班級文化是壹個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。
6、班級文化是壹個班級的靈魂，是每個班級所特有的。
7、它具有自我調節、自我約束的功能。
8、班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關註的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。
9、而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。
10、班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
11、所謂硬文化，是壹種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。
12、而軟文化，則是壹種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。
13、制度文化包括各種班級規約，構成壹個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關於班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。
14、壹、“硬文化”的建設壹個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。
15、在壹個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成壹股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇於探索，勇於創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進並加快學生的社會化。
16、同時，學生的道德情操也得到了陶冶。
17、班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。
18、在這樣壹種積極向上、溫馨和睦的環境裏也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。
19、從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。
20、蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每壹面墻壁都具有教育的作用。
21、可見，對於教育而言，壹切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對於陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。
22、對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。
23、註重教室的衛生。
24、幹凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。
25、平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。
26、教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。
27、2、重視教室的布置。
28、兩側的墻壁可以貼壹些字畫、人物等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；後面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選壹句整個班級的座右銘。
29、教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統壹起來。
30、最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置壹個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。
31、如果要布置成為壹個充滿書香氣息的班級，就應該備有書櫥，我們天妃小學提出的是締造“書香班級”，做“書香少年”，在各教室後面都備有壹個大書櫥，裏面擺滿了學生愛讀的各類書籍。
32、3、講究座位的排列。
33、隨著經濟的迅猛發展，教育也由原來的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材，由過去單壹的“秧田式”，我們可以根據班級教學和活動的需要排出便於師生交流的“馬蹄形”，便於生生交流的“面面型”等。
34、在多次公開課上，我都作了這樣的安排。
35、實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成壹個“愉悅的場所”，給學生壹種高尚的文化享受。
36、二、“軟文化”的建設建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了壹件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。
37、班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決於班級“軟文化”環境是否健康。
38、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響此三者是班級“軟文化”環境建設起始點，像壹場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。
39、在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與，並通過適當途徑征求學校主管部門及校長的意見，引起他們的關註，給他們壹個美好而鮮明的印象。
40、設計完成後，應通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生註意到本班的形象標誌。
41、班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標誌有助於學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助於挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
42、2、“班風”的建設及其對學生發展的影響這是班級“軟文化”環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。
43、它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。
44、對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：①教師方面。
45、我們知道，要形成壹種積極健康的“班風”，不能僅靠壹個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這裏卻是壹個關鍵的因素。
46、教師（特別是班主任）對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。
47、壹種好的班級領導方式，對於學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。
48、當前，我們大多數的小學采用的都是專制型的領導方式，它在很大程度上抑制了學生的創造性，使學生喪失了自覺性，阻礙了學生的主動行為。
49、所以，在教師的領導方式方面，我建議采用壹種民主型的領導方式，或是壹種參與式的領導方式。
50、教師參與到班集體當中，與學生壹起，***同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決；教師在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督；教師要給班級活動以最大的支持，並盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要註意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應該是壹個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。
51、②學生方面。
52、學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對於班級風氣的形成，是壹股巨大的力量。
53、首先，是合作與競爭的協調。
54、在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。
55、合作，就是為完成同壹目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。
56、在班級中，它能增進集體的凝聚力，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發展。
57、它能夠取長補短，讓學生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進自己的不足，提高學習的自覺性。
58、競爭，就是為同壹目標而與他人競爭，以實現自己的目標。
59、它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。
60、還能夠激發學生的學習動力，提高他們的標準和報負，增強學習的效率。
61、當然，激烈的競爭可能導致壹部分學生過分緊張和焦慮，因而抑制學習，引起學生對學習的抵制，對解決問題的挫敗感，同時，過分地強調競爭，會使學生之間產生矛盾，最後的勝利成為他們主要的目標，而對學習的內在價值和創造活動視而不見，對學生的內部團結也造成了傷害。
62、所以說，協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。
63、其次，是同輩文化的影響。
64、青少年時期是身心急劇發展的時期，身心機能的迅速變化使學生產生許多新的、尚不十分清楚的體驗。
65、所以，他們迫切希望從對同輩集體和夥伴的了解中來揭開心頭的疑團和困惑。
66、於是，逐漸把註意力轉到同輩同伴和集體的身上來。
67、隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關系的發展，學生遵從集體壓力的傾向日益明顯。
68、對這壹現象的關註，主要集中在以下兩點：壹、對輿論的引導。
69、良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。
70、同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學習風氣不夠濃厚，同學之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。
71、因此，教師壹定要千方百計地營造班級的正確輿論；二、對小群體的引導。
72、在班集體的創建過程中同時會伴有壹個或多個小群體的產生，這些小群體往往以壹個人或兩個人為領袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對於外界的交往有壹定的限制，組成的時間往往不能維持很長。
73、小群體對於班級的影響十分巨大，當它的原則與班級壹致時，它能極大的促進班級的發展，積極參與班級的活動，維護集體的利益；當它與班級的發展方向相背或是不壹致時，它就會嚴重阻礙班級的。