1.英語的核心素養是什麽？
英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等。思維品質是思維辨別能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、英語多元思維等活動。文化意識的重點是了解各國的文化內涵，理解和尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二，小學英語核心素養的培養方向和方法
(1)尊重語言的雙向性，鼓勵學生交流。
語言最基本的功能是交流，所以教師要特別註意輸出過程。
1.教師實用得體的課堂語言。教師善用課堂語言，無形中為學生創造了語言學習環境。
2.鼓勵學生多說，消除學生學習口語的膽怯心理，有助於形成敢說、愛說的英語學習情境。
3.利用小學生模仿能力強的特點，讓他們多看外國電影，模仿經典片段，交流展示。還可以給學生錄音，讓他們聽自己的發音，通過對比音源不斷糾正自己的發音。
4.創設有利於口語交流的情境，延伸課堂教學。可以根據教材提供的場景設計壹些實用的場景，讓學生更多地接觸不同場景下的口語交際方式。鼓勵學生的創造性交流活動。
(二)培養英語思維能力
在當今的外語教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在用英語進行理解和表達時，首先用英語進行思維，而不是先用母語進行理解，再進行思維轉換。
1.利用與課堂相關的圖片，創設語言情境，激發學生的思維熱情。
小學生想象力豐富，對圖片的興趣遠高於對文字的興趣。從這種情況出發，教師在設計課程時可以增加看圖說話的環節，鼓勵學生盡可能用英語描述自己看到的圖片，這樣有利於發展學生的思維和語言能力，更有利於培養學生思維的靈活性，不管最後的描述是否正確。
2.激發學生的求知欲，讓思維的創造力得到充分展示。
抓住小學生的好奇心和競爭心理，充分挖掘我們的英語教材，拓展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，傾聽他們的思考結果。同時，給學生提問的機會，不管是什麽角度，什麽方向，只要是從實際出發，都應該予以肯定。提出問題後，大家壹起討論解決。只要是正確的解法，都要充分展示，這樣才能不斷激發學生的積極性和創造性。
3.適當增加課外閱讀，幫助學生發展核心素養。
在小學課堂上，課本是主要的教學用書。雖然能滿足教學進度，但遠不能讓學生形成壹定的核心素養。另外，由於教材內容的限制，部分文章不完整。文章不完整是學生理解的壹大障礙，不利於學生英語理解能力的鍛煉。因此，要想搞好英語課堂教學，就必須擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量。畢竟英語對於孩子來說是第二語言，從書寫的方式到文字的措辭都有壹定的陌生感。在教學中加入課外閱讀有助於學生理解。更重要的是，完整的作品傳達了完全不同的思維模式。
(三)文化熏陶融入課堂教學
了解語言學習國的文化背景是學好壹門外語的必要因素。了解不同國家之間的文化差異，了解和尊重語言學習國的文化和習俗，可以更好地達到國際間相互理解和信息交流的目的。
1.從細節入手，幫助學生逐漸了解文化差異。比如國外聊天習慣性地聊天氣，不談成績，不談吃不吃。以及表揚、道歉、感謝，讓學生在實用知識點中對外國文化有進壹步的了解。
2.比較國內外的假期，了解不同的外國文化。由於貼近生活，學生們對這個話題非常感興趣。比如國外特有的聖誕節、感恩節、復活節，都是非常好的文化素材。適當的補充和擴展可以幫助學生了解更多的外國文化。
(四)培養自主學習的能力
1.基於自主學習的出發點。根據小學生的特點，自主學習要限定時間，給出明確的學習目標，出題難度適中。所以這就需要老師立足於自己班級學生的實際情況，根據不同的學生群體提出階梯式的問題，真正做到因材施教，這樣會更有利於學生的自主學習。
2.在展示自主學習成果的過程中，教師的態度應以動機為基礎。作為教師，要知道每個學生的思維都是獨特的，這是思維的獨特性，是創造性思維的先天條件。尊重不同學生的情感、思維、興趣愛好，允許學生對問題有不同的看法。
3.建立科學的自主學習評價機制，讓學生在自主學習中有成就感和滿足感，體驗自主學習的快樂。運用科學的評價機制，根據學生任務的完成情況，給予不同程度的獎勵，可以極大地激發他們自主學習的積極性。