“爸爸，太陽落下去天就黑了？”“為什麽飛機能飛翔？”每位家長都會遇到孩子們的無數問題。在大人看來很平常的事物，在孩子看來卻充滿了神秘。他們非常好奇，渴望得到答案。好奇心是孩子比較好的素質，作為教育工作者和家長，都應該對孩子的好奇心進行引導。 好奇心是學習知識的原動力 就我接觸到的朋友們來看，中國家長和美國家長對於保護孩子好奇心的做法是大不相同的。通常，中國家長會直接告訴孩子們正確答案，讓孩子們記住。而美國家長則不會直接告知答案，而是積極地引導孩子，讓孩子主動探索知識，在鼓勵孩子建立自信的同時，給予適當的幫助。談到美國小學的課堂，體現就更明顯了，老師們不會將答案平鋪直敘地說出來，而是先拋出壹個問題，引發孩子們好奇心，從而引導他們積極的思考。 比如在壹堂講解“水的神奇現象”的課上，老師把壹枚硬幣放在桌子上，然後問孩子們：“妳們認為硬幣上面能放水嗎？如果能，可以放多少水呢?”孩子們有的說能放5滴，有的說能放10滴，還有的說50、100、200等等。在孩子們表達了自己的看法後，都很好奇的想知道硬幣上到底能不能放水，能放多少水，並積極主動的開始試驗，尋找答案。在這個過程中，孩子們是課堂活動的主體，大家互相交流，相互分工合作，壹起去尋找答案，了解實際的操作過程，而老師只是壹個引導者。 保護“好奇心”，美式課堂培養孩子“自信心” 在美國課堂，老師們通常鼓勵孩子們積極提問，動手查資料、通過各種渠道尋找答案，自己則充當壹個引導者的角色，給與孩子們很多幫助，讓孩子們主動去探索和獲取知識。如：在壹堂講狒狒特點、生活習性的科學課上，孩子們通過教材課件去了解知識點，老師不會向孩子們講述狒狒喜歡吃香蕉還是喜歡吃西瓜，而是讓孩子們通過自己的理解上臺去選擇。下課後，美式課堂給孩子留的家庭作業不是復習課堂上的內容，而是選壹個自己喜歡的動物，去制作壹本介紹動物習性的“小書”。 老師大致規定了要描述動物的幾個特點，但對具體的形式並不做規定，孩子們的好奇心被極大的調動起來。他們會積極的搜集他所喜歡動物的素材，孩子們會將以前通過家長和電視了解到的內容寫出來；或者拉著爸爸媽媽去壹趟動物園去聽講解；可以從畫報上找到相應內容的剪貼畫貼在“書”裏，甚至會發揮想象力畫出動物的樣子。孩子們的想象力往往超過家長和老師的預期，當壹本精美的小書制作完成，呈現在大家眼前，老師還會讓孩子們站在臺上給大家講述他的“勞動成果”。這個過程中，孩子因好奇心而積極行動努力探索，通過自己辛勤的勞動得到快樂體驗，擁有了前所未有的成就感，自信心也會大增。 和孩子壹起，體驗快樂“探索” 有的家長跟我抱怨，說他的孩子太能“搞破壞”，可能壹個小時不見，他就把書桌上的小臺燈拆了。其實，這是孩子對未知的事物進行探索的過程，是非常好的“好奇心”。作為家長應該正確引導孩子，他的“好奇心”會給生活帶來怎樣的影響。比如臺燈壞了，那麽以後就不能在睡覺前給他讀故事了；如果沒有臺燈，奶奶早上起床就看不清路，容易摔倒……隨後，家長應該鼓勵孩子將臺燈重新拼裝起來，還可以和孩子壹起研究手電筒的結構，引導孩子思考電對人類還有什麽幫助。當孩子將臺燈裝好，相信他既滿足了“壹探究竟”的好奇心，也在快樂的探索中得到了學習的樂趣。 可見，孩子們天生的好奇心，是他們學習、成長的“前提條件”，父母應以孩子的視角去看待他們的行為。在呵護孩子成長，保護他們的健康安全之余，給孩子壹定的空間去探索，給予他們鼓勵和支持，激發他們的想象力和創造力，感受到“成功”的力量。“好奇心”讓孩子快樂，讓孩子成長，讓孩子終身受益！
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