學生年紀小，沒有經驗，知識和經驗都不足，寫作文時無話可說，只好自己編。
我們的孩子生活在父母、老師和社會各界的保護下，生活圈子的狹小使他們無法接觸豐富的社會生活，缺乏對生活的自我體驗。身邊的困難不需要用心去解決，也沒有關註身邊事物的習慣。妳看到的東西，比如過去的雲煙，消失了，就很難儲備足夠的作文素材來應對老師布置的作文題。
教師的評價對作業的導向有負面影響。很多老師對學生作文的評價太隨意，看到作文不理想就標“差”。教師評價的目的是發展學生的能力。不管學生的作文寫得如何，老師都應該發現他們個性中的閃光點，並給予鼓勵。在此基礎上，還要加以引導，讓學生在不喪失自信心和自尊心的情況下做出適當的修正，而不是簡單地做出壹個“差”，扼殺孩子的天性。也許同學們下壹篇作文會有真實的感受，但是要考慮老師會怎麽評價。如果不符合老師的意願，他們就得絞盡腦汁再修改壹遍，最後得到的是壹篇文字華麗，思想深遠，卻不是自己所見所想所悟的作文。這種做法使謊言自然地流入學生的作文中。
是我們老師的誤導。我們很多老師並沒有真正意識到作文是學生發展生活、感受生活、展示個性的平臺。它是壹種生命活動。
教師在教學中往往急功近利。為了讓學生作文得高分，強迫學生背誦和設置範文，從而形成不良文風，產生了解決這壹問題的“撒謊作文”。
提供輕松自然的寫作氛圍——學生願意寫。
根據小學生的生活特點，寫日記和周記比較好，就是隨意寫。學生在校期間可能被要求寫周記；寒暑假期間，可以安排學生寫日記。學生想寫什麽就寫什麽，甚至幾個字，寫出來的東西更真實。在學校的各種活動結束後，安排學生寫作，真實地反映當時的情景，能及時真實地反映學生的內心世界。相信經過這樣壹系列的練習，學生們會有東西可寫，沈浸在快樂的練習中。
突出閱讀積累的經典，為學生打下豐富的文化基礎。體現了閱讀積累的廣泛性，讓學生博采眾長，豐富文化知識。現代社會有如此多的書籍和網絡信息，我們應該通過各種渠道引導學生閱讀書籍，報紙和雜誌，觀看壹些好的電影和電視節目。閱讀積累不僅要積累單詞、知識，更要積累思想。
總之，只要給學生壹個輕松愉快的學習氛圍，讓他們暢所欲言，自由寫作，沒有作業的心理負擔，自己作業中的閃光點往往會得到肯定和欣賞，學生也會喜歡寫自己的東西，會主動參與到作業的自由空間中，不會為了迎合老師的想法而作弊。
信息技術與口語交際教學的整合對於更新教學觀念、優化教學過程、實現課程目標具有革命性的優勢和意義。
提高學生的交流興趣，讓他們敢於表達自己。
信息技術在教學中的運用，可以將抽象枯燥的知識內容轉化為直觀的圖形和圖像，刺激感官，激發興趣。①可以用成功的例子來激發間接興趣，如配樂朗讀、演講錄像、辯論錄像、戲劇表演等。成功的、令人愉悅的例子能有效激發學生對交際實踐的好奇心和興趣。②選擇貼近生活的信息資源，可以喚起學生心理上的認同感和親近感，刺激他們重新整理和理解身邊的事物和生活，從而引導他們的交往欲望。③將抽象的話題以視聽結合的視覺形式物化。從而淡化學習障礙，提高交流興趣。
創設良好的交際情境，為學生提供交際基礎。
《語文課程標準》指出，口語交際教學活動應在特定的交際情境中進行。具體的交際情境可以理解為直接情境和間接情境。直接情境是由現實生活中提供的直接圖像組成的情境。比如向老師同學介紹自己，這是壹個現成的情境，我可以直接感受到，不需要刻意營造。間接情境是指根據教學內容需要創設的虛擬情境。信息技術促進了間接虛擬情境的產生。借助圖形、視頻、聲音等媒體，不僅可以集中學生的註意力，激發他們的興趣，還為學生的交流提供了可能。擴大學生的知識面，豐富知識儲備。
信息資源的巨大信息容量為口語交際訓練提供了豐富而優質的教學資源。上下五千年，縱橫萬裏，只需輕點鼠標，各種美國名句，應有盡有。作為口語交際訓練的內容，信息資源通常采取以下形式:①教師根據交際內容整合的信息資源庫；②學生自主收集的原始信息資源。前者雖然已經整合成壹個以傳播為主題的主題，但過於統壹。後者雖雜，卻是不同學生獨特個性的體現，二者在教學中缺壹不可。教師在填充資源庫時應力求豐富多樣，讓學生有更多的選擇。學生在自主收集學習資源的同時，也要學會存儲和選擇，才能獲得有效的資源。隨著知識倉庫越來越滿，我們就能逐漸擺脫“巧婦難為無米之炊”的窘境，達到“易得，易出口”的境界。
4、利用技術手段及時反饋，讓學生能及時交流。
在教學中，我們可以記錄學生的交流訓練過程(包括朗讀、演講、角色扮演、辯論等。)通過錄音或錄像的方式。讓學生反復聽，了解自己的口語交際水平，通過互評、自評、老師評價形成反饋，或通過與榜樣、同學的比較找出差距，促進口語交際能力的不斷提高。教師也可以了解學生的發展水平，及時調整教學策略。
信息技術在口語交際教學中的應用只是手段和工具，而不是目的。信息技術在為我們的教學提供便利的同時，也會帶來壹些不利因素，如人機對話的缺陷、網絡語言的泛濫、教學內容的高大上、德育的濫用等。這就要求教師在開發利用中擺正自己的輔助位置，利用它而不依賴它，利用它而不迷信它，使信息技術健康地融入口語交際教學課堂。
練習——我最喜歡的動物練習準備引導學生先自己閱讀練習要求，明確練習要求提示的三點:在內容上，可以寫壹個動物的特點，比如它的外貌和脾氣，它如何捕獵、如何玩耍、如何休息的習慣，以及它發生了什麽；寫作上，要求按照壹定的順序寫作，寫出自己的真實感受，表達對動物的喜愛；寫完後註意修改。在明確了習題提示的要求後，引導學生根據習題的要求，選擇壹個角度重點觀察自己喜歡的壹種動物，收集描寫這種動物的文章閱讀，學習別人的寫作方法。老師:同學們，本單元我們已經學了四篇課文:麻雀、貓、雪猴、鳥戀。哪種動物給妳的印象最深？誰來說說？生:(說說幾種動物中讓我印象最深的壹種。)為什麽這些動物會給妳留下如此深刻的印象？學生:(結合課文具體內容。)是的，他們之所以給我們留下如此深刻的印象，是因為作者在生活中仔細觀察過他們，甚至與他們產生了深厚的感情。看來要想把這些動物寫好，離不開仔細觀察，離不開近距離接觸。上課前，老師已經讓妳註意妳喜歡的動物。今天，讓我們學習寫作文我最喜歡的動物。老師:妳最喜歡的動物朋友是誰？能告訴大家嗎？生1:我最喜歡的動物是小狗。生2:我最喜歡的動物是八哥。生3:我最喜歡的動物是兔子。老師:剛才同學們談到自己喜歡的動物朋友時，感情溢於言表。那麽，妳能把妳喜歡的動物介紹給別人，讓別人也會喜歡嗎？生:對。老師:好，現在請妳介紹妳小組裏的動物朋友。如果妳想介紹清楚，理解清楚，老師這裏有壹些建議。老師:剛才同學們在群裏交流的很好，但是只有妳們組的同學了解了妳的動物朋友。讓學生到前面來，告訴妳妳最喜歡的動物，讓全班都知道。生:我最喜歡的動物是兔子。今天，我帶了我的兔子。我給妳講講我家小兔子的外貌特征吧。(伸出他帶來的兔子)看，它有壹對長耳朵，三張嘴和紅色的眼睛。這只兔子全身白色，有壹條短尾巴。它走路的時候很可愛。老師:剛才這位同學給大家介紹了他的兔子。妳覺得他說的話怎麽樣？誰來評論？生:我覺得他不是按壹定順序說的。應該說它的全身首先是白的，然後是耳朵，眼睛，嘴巴，最後是走路的樣子。老師:兔子的全身，耳朵，眼睛，嘴巴等等都是動物的形狀。(板書:形狀)老師:(對介紹者)這位同學給妳的建議是，介紹動物形狀的時候要有條理，先說什麽，再說什麽。妳接受嗎？生:接受。生:我覺得如果他的介紹能更具體生動壹點，我們會更好理解。老師:妳能舉個例子嗎？生:比如兔子的眼睛是紅色的，像壹對紅寶石，可以更鮮艷。老師:這個學生用比喻。是的，當我們說話或寫作時，我們可以使用比喻，擬人等修辭手段，使語言更加具體，生動。(合適嗎？)生:既然妳這麽喜歡兔子，那妳壹定知道它們是怎麽吃飯睡覺的。妳能告訴我們壹些事情嗎？老師:妳說的都是動物的生活習性，包括吃，休息，玩耍。(板書:吃飯，休息，玩耍...)老師:他說的很有道理。當我們向別人介紹我們的動物朋友時，如果我們只介紹它的外貌，那麽別人只會理解它。如果我們介紹它的生活習性，人們會知道更多。老師:妳看，剛才學生給了妳這麽多好的建議。根據這些建議，妳能再介紹壹下妳的動物朋友嗎？生:對。我最喜歡的動物是兔子。今天，我帶了我的小兔子。妳看，我的小兔子的毛全是白色的，沒有任何其他顏色，所以我們家叫它小白。小白有壹雙長耳朵，這使他能夠聽到很遠的聲音。它的紅眼睛像壹對紅寶石，美極了。仔細看，小白的嘴是三瓣的，吃東西的時候會動。很好玩。小白的尾巴也很短，關於兔子的尾巴還有壹句歇後語，就是“兔子的尾巴——長不出來。”我家的小兔子有個很大的特點，就是愛幹凈。妳可能聽說過小貓洗臉，我家小兔子也洗臉。曾經，它是閑置的。可能它覺得自己的臉有點臟，就用前爪輕輕的洗著小臉，左右。結果它爪子不幹凈，把臉弄得越來越臟，惹得我們全家都笑了。老師:在同學的幫助下，妳不僅講得有條不紊，而且生動形象。妳進步很大，大家聽得津津有味。好了，謝謝妳的介紹，讓我們全面了解了妳的小白兔。請回去。老師:誰能再到前面來介紹壹下妳的動物朋友？生:我想說說我的“八哥”飛走又回來的時候。老師:妳想講妳們之間的故事，不是嗎？生:對。老師:介紹妳的動物朋友，不僅要介紹它的外貌和生活習性，還要介紹妳和它之間的故事。生:我很喜歡八哥，爸爸就給我買了壹只，放在陽臺的鳥籠裏。每天上學前，我都要和八哥說再見。回到家，我趕緊放下書包和八哥打招呼。壹個星期天的早上，我跟媽媽說八哥呆在籠子裏太無聊了，讓它出去飛吧，於是我就讓八哥出去了。然而，現在是中午，八哥還沒有回來。我躺在陽臺上，壹遍又壹遍地喊著“八哥回來了”“八哥回來了”，卻看不到它回來。我急得哭了起來。全家人下樓到處找，但它有翅膀。我們能在哪裏找到它？就在我們不知如何是好的時候，它自己飛回來了。我突然把小八哥抱在懷裏，說:“小壞蛋，妳飛到哪裏去了？妳擔心死我了。不要再這樣了。”八哥也好像聽懂了我的話，老老實實地呆在我手裏。老師:妳給我們講了壹個故事，讓我們明白了妳家小八哥的頑皮。誰對她的介紹有什麽要說的？生:從妳的故事裏我感覺妳很喜歡妳的小八哥。生:如果能先介紹壹下妳的“八哥”，再講講妳和它之間的故事就更好了。生:如果妳講故事的速度慢壹點，學生們可以聽得更清楚、更清楚。老師:通過上面的交流，我發現學生真的不簡單。他們不僅能清楚地表達自己，還能認真聽取別人的發言，並禮貌地給別人提出合理的建議。讓我們試著把妳的動物朋友寫下來，根據剛才說的幾個方面完成作業。(播放輕音樂，學生開始寫)