理想，簡而言之就是妳成為什麽樣的老師？到什麽程度？教師首先要對自己的發展有壹定的標準和尺度。沒有目標，可以行萬裏路。在他們自己的崗位上，不同的教師從事不同科目的教學，或教授語文、數學、藝術或科學。同時教授壹門或多門學科，結合實際，選擇壹門或兩門，制定標準，確定目標。比如學科知識什麽水平，普通話什麽水平，課堂教學什麽要求，班主任工作什麽水平等等。，我們應該認真學習，不斷實踐，以實現我們的理想。當老師就是做壹個優秀的老師。
第二，愛學生，愛教育。
愛能產生力量。因為愛，我願意做自己想做的事，不覺得累。沒有愛，就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家都把愛視為教育成功的法寶。教師只有熱愛自己的學生，才會把教育作為自己的終身事業來經營，平等對待每壹個學生，用心和學生交朋友，成為學生的導師。沒有足夠的愛，就沒有辦法和學生正常交流，也就沒有辦法真正理解學生，幫助學生。
1，提高自身修養，做師德表率。師德是教師教學的靈魂。俗話說，做人要端正，才能育人。古人雲:自學者，死而教之。另壹方面，如果妳活著，妳的教導將被廢除。子曰:其正而不令；他的身體不直，雖然他不服從。優秀教師要帶頭加強學習，遵守教師職業道德，提高自身修養，依法從教，為人師表。
2.面向所有學生。教師的天職就是教書育人:讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的子女，是祖國未來的建設者和接班人。老師眼裏沒有差生，只有差異生。教師的工作就是培養他們，教育他們，改造他們。只有弄清楚這壹點，我們才能成為壹名合格的教師。在老師眼裏，所有的學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡可能地關註每壹個孩子，關註所有的孩子，是優秀教師努力追求的目標。
3.因材施教。手指不壹樣，孩子也不壹樣。老師的任務就是讓他們不斷發展，不斷完善自己，提高自己。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度發揮學生潛能。
第三，正視壓力，不斷探索，接受任務。
優秀的老師不是培養出來的，工作能力是在實際工作中做出來的。所謂熟能生巧，勤能補拙。有任務就有壓力。如何對待任務，以什麽樣的態度，迎接挑戰還是逃避？它直接關系到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為壹名優秀的教師，我們必須抓住機遇，迎接挑戰，正確對待任務，欣然接受。對待任務的態度不正確，屈服於權利的壓力，抱著心去做，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。如果妳有壹個正確的態度，迎接挑戰來提高自己，即使妳沒有成功的經驗，也有失敗的教訓。成功和失敗都是巨大的財富。美國大發明家愛迪生在發明電燈時，為了找到壹種耐高溫的燈絲，實驗了1600多種材料，最終找到了壹種碳絲作為燈絲。世界上第壹批碳絲白熾燈問世。有人問他:如何看待妳的前1500次失敗？愛迪生說，我不認為第壹次1500實驗是失敗的。沒有這些實驗作為基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了壹個道理:只要我們去實踐，無論成功還是失敗，我們都會從過程體驗中有所收獲。久而久之，我們就能積累和超越。所以，壹個人，尤其是青年教師，壹定不要害怕付出，要把每壹項任務都當成磨煉自己的機會。這是壹個人對待任務的不同態度。套用壹句老話，吃苦是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力是提升能力的引擎。壹個人能以良好的心態和飽滿的熱情對待工作、任務和壓力，讓自己在愉悅的氛圍中工作、收獲、快樂！積極的態度是人生的寶貴財富。
第四，不斷學習，勤奮進取
深厚的教學功底，先進的教學理念，高超的教學技能，是優秀教師的追求。古代教育家告誡，道若聞所未聞，業若不精，有不能解之疑，則非師也。亞洲聖人孟子說:人無學問不如物。只有高素質的教師才能帶出高素質的學生。提高素質，要從自覺學習做起。教育工作者首先要學習，教育是不斷發展的，教育理念也是不斷更新的。光靠培訓是成不了優秀老師的。只有自覺主動的學習積累，刻苦的收藏，才能積累很多。
1，學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必要條件。現代教育教師的科學文化素質應該是多層次、寬領域的。首先要求精和深，其次是寬和新。精致深刻，就是他所教的專業知識要準確掌握，深刻理解。所謂廣，就是知識面廣。知識是相通的，是可以轉移的。創新是指對時代發展的追求，對新知識、新方法、新思想的追求。臺上三分鐘，臺下十年，對於優秀的老師來說並沒有太大的用處。優秀的教師需要高超的教學技能、紮實的基本功、廣博的知識面和良好的綜合素質，這就需要教師自覺地不斷學習。老師在課堂上言簡意賅的語言，準確生動的講解，都是自己平時的學習和積累得來的。
2學會思考。思考使人思維敏捷。思考會讓妳的工作更有效率。師傅領進門，自己修煉。平時的觀摩、學習、培訓為老師提供學習資料，壹堂高質量的觀摩課、壹次遊學都是很好的提升機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能收獲收益，提升自己。
3.學會學習。教育科研是壹名優秀教師的必備素質。這裏的研究不是指所謂的課題研究。指分析各種教育現象，教學得失等。如蘇霍姆林斯基所提議的。只有善於分析自己工作的老師，才能成為有收獲、有經驗的老師。中小學教育科研要從記錄自己的教育現象、感受、想法開始，把這壹串珍珠串起來，就是壹條非常漂亮的項鏈。從事教育研究的壹線教師最大的優勢是擁有豐富生動的教育案例；對於教師來說，記錄、整理、思考自己的教育案例，就是最好的教育研究。研究教學的得失，找出閃光點，指出不足，教師在研究中不斷進步。
動詞 （verb的縮寫）勇於實踐，勇於創新
教師的戰場和舞臺是課堂，教師的素質體現在其課堂教學水平上。教師只能在課堂教學中實踐，把自己平時的想法和觀點融入課堂教學，理論和實踐再實踐，提高教學質量。多上課，好課，重點課，硬碰硬課，挑戰課。在教學實踐中發現問題，在課堂教學實踐中解決問題。以自己的課堂為實驗基地，積極參與教學研究，不斷總結和完善教學研究成果。教學有規律，但教學沒有固定的規律，教學需要創新。沒有壹個優質課或示範課是教學的典範。墨守成規，習慣照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。不同的地區，不同的學生，不同的學生有不同的差異。教師要吸收各種培訓、講座、學習的精華，融入自己的課堂教學，構建自己的新教學模式，形成自己的教學風格。
六、從小事做起，從身邊做起。
老子曾說:萬事皆難，必易；天下大事，必在細節處做。想要有所成就，就要從簡單的事情做起，從細微之處做起。教育是壹個全方位的系統工程，需要方方面面的配合。認真對待學生的每壹件小事，督促學生珍惜時間，自覺學習，勇於困難，勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。沒有什麽是微不足道的，簡單不代表容易。任何壹個環節過於薄弱，都有可能導致教學質量的下降。所以，小事做的細致，工作效率自然會提高。壹個教師要成為壹名優秀的教師，沒有什麽訣竅和捷徑。沒有壹個名師是在幾年內獲得巨大成功的。他還從認真研讀教材開始，精心設計每壹節課的教學，寫好每壹篇教學隨筆，批改每壹個學生的試卷和作業，等等。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到黑板設計等小事。從小事做起，小事可以檢驗老師是否優秀，也可以成就優秀的老師。
七、有良好的心理素質，身心健康，超越自我。
良好的心理素質是壹名優秀教師的必要條件。生活中難免會遇到壹些不愉快的事情。作為壹名人民教師，要學會在陽光下思考，學會設身處地，學會分開看問題。只有擁有健康積極的心態，我們培養出來的學生才能快樂幸福。